语文教学的目的是培养学生的阅读能力和写作能力，让他们成为品德高尚、情感丰富、人格健全的人。而作文教学有着不可忽视的作用。一个学生对发生在自己身边的事情无动于衷，感情缺位，那么就意味着作文教学的失败。所以，教师不能忽视了学生的的主体地位，一味地向他们灌输枯燥的知识，而应该让作文教学走向学生的心灵，唤起学生写作的兴趣和激情。
　　作文教学就是对学生进行人文主义教育，渗透人文主义的精神。在作文教学中，教师要自觉地向学生贯注一种鲜活的人文空气，播撒优良的人文种子，让每一个学生沉浸其中，沐浴其里，心灵受到净化，感情得到升华，使每一个学生面对大自然、面对生活中每一件小事都能够受到心灵的冲击和内心的感动。要做到这一点，语文教师应该做好以下几个方面的工作。
　　一、努力挖掘作文的源泉，拓宽学生的视野
　　作文源于生活。生活是丰富多彩的，但是很多学生对如此丰富的家庭生活、校园生活、社会生活却熟视无睹，甚至身边的一些感动在写作文时也勾不起他们回忆。教师要引导学生注意观察，形成良好的观察习惯，这是作文的重要一环。日落日出的壮美，雷电风雨交加的自然景观，公园划船戏水的乐趣，郊区农民栽种与收获的喜悦，这些都是生活中耳闻目睹的事，都是学生写作文很好的素材。这些素材只要善于捕捉，比比皆是。如果教师能够有意识地引导学生抓住眼前的人、事、物、景，去体验，去感悟，那么就会使学生产生写作的兴趣和欲望，产生丰富的联想和想象，在认识上产生飞跃。如果不善于挖掘，即便是最美好的事物，也会如过眼烟云，稍纵即逝。
　　广播、电视、报刊也是学生获得作文材料的一个重要途径。比如中央电视台举办的一年一度的感动中国人物颁奖晚会，其中受奖人物的事迹真实感人，看过的人没有不落泪的，没有不受到心灵震撼的。学生看了之后都有切身的感受，易于下笔，久而久之，就会有法可循，学会了阅读材料，明白了作文应言之有序、言之有物，就会思想上自我提升。经过一段时间的阅读训练后，教师可引导学生把写作的目光从学校生活转向家庭生活、社会生活，随时记下自己所见所闻，不断拓宽自己的视野，成为生活的有心人。
　　二、激活学生的情感体验，把文格教育和人格教育结合起来
　　人有人格，作文也贵在有高雅的格调。文如其人，一个人格低下的人是不会写出格调高雅的文章的。所以，作文如做人，要在提升格调上下工夫。那么，如何提升格调呢？这就需要教师引导学生从校园走向广阔的社会生活，让学生关注现实人生，关注人和人之间的关系，关注人和自然的关系，让每一个学生的内心永远与自然在一起，与民众相连，我们作文教学的任务也正在于此。抛弃传统的、陈旧的作文教学模式，让课堂与生活沟通，让心灵与心灵碰撞，让学生打开心灵的窗户，看到自然与社会中最美丽的风景，这样学生就会发现生活是丰富多彩的，总有那么多令我们感动的东西。
　　大自然是美好的，生活是美好的，充满着真善美的社会是美好的，如果我们在作文教学活动中能够立足于此，带领学生走近美，挖掘美，观察美，欣赏美，感受美；如果我们能够改变静态的、被动的作文训练方式，让学生感受思考，提升他们的精神境界，那么，我们的作文教学就会在良性环境中健康地发展。
　　三、改变作文教学方式，开展形式多样的教学活动
　　每一个教师都应该看到，每一个学生都有自己的思想和情感，有对世界的不同认识。作文教学就是要以学生为主体，把学生当成一个个活生生的生命实体，容许他们自由地表达思想，展露自己的内心世界。为此，我做了以下一些尝试：
　　1.开展灵活多样的写作活动。学生的生活是多种多样的，写作的内容自然也是广泛的。因此，教师应将命题的权力交给学生，让他们有感而写，可随意写无标题札记、随笔、日记等，在无拘无束的心境中袒露心迹，抒发真情，表达思想。此外，教师还可以举行专题作文活动，或是安排实地写生式作文活动，让学生到户外去，到大自然中，在花草树木中，在蓝天白云下，在心灵的感动与沉醉中自由作文。
　　2.改变批改与讲评的方式。过去的作文批改与讲评是教师沉重的负担，而且效果很差。学生只注意了作文的分数，对老师的评语并不在意。如果让学生自己去修改，或者相互点评，不仅使学生的思想、情感得到了充分尊重，认识得到了充分体现，教学效果也会好很多。
　　3.开展丰富多彩的读书活动。读书，是让学生在美妙的图书王国中遨游，是对情感的丰富，对思想的启迪，同时也能使学生开阔视野、积累素材。有意义的读书活动能从根本上解决学生无话可说、无内容可写的问题，能够提高学生的思想境界，加强学生的情感体验，使写作真正成为学生自己的事情。
　　总而言之，作文教学只有唤起学生写作的激情，才能使学生写出富有真情实感的文章，提高学生做人的品位。