【摘要】本文从高职英语口语竞赛入手，以反拨作用理论以及动机理论为指导，通过分析竞赛试题类型和构成，进行反思总结，具体从英语口语竞赛对学生学习的内在动机、外在动机、整合动机、工具性动机的反拨作用四个方面展开论述，以青岛求实职业技术学院为例来研究英语口语竞赛对于高职院校学生学习动机的启示与促进，改进英语课堂教学，提升高职院校学生英语实用交际能力。
　　【关键词】英语口语竞赛；高职学生；学习动机；反拨作用
　　【作者简介】马璐（1982.02-），女，汉族，山东烟台人，本科，青岛求实职业技术学院外国语学院，讲师，研究方向：高职英语教学；徐丽艳（1985.11-），女，汉族，山东青岛人，硕士，青岛求实职业技术学院外国语学院，助教，研究方向：高职英语教学；管慧（1987.10-），女，汉族，山东青岛人，硕士，青岛求实职业技术学院外国语学院，讲师，研究方向：高职英语教学。
　　【基金项目】本文系山东省教育科学《十三五“规划课题”竞赛对英语学习的反拨作用研究》（项目编号：BYGW2017015）的阶段性成果。
　　目前，国内外对英语口语竞赛反拨作用的研究不少，但此类研究对反拨作用的整体研究较多，而针对某一竞赛专项题型的研究较少。英语口语竞赛作为一种新的检验教学的形式，高职院校的英语口语竞赛能够弥补传统英语课堂教学的缺陷，促进学生学习英语的积极性、主动性以及全面的发展。但是，口语竞赛在实际应用中未达到预期效果，课堂教学效果不佳，学生学习积极性不高，兴趣不足，会导致英语竞赛的失利。因此，本研究旨在进一步促使教师更新自己的教育教学理论，提升学生学习英语的动机，更好地开展英语口语竞赛。
　　一、高职高专院校英语口语竞赛的目的、试题类型及构成
　　1.英语口语竞赛的目的。根据山东省职业院校技能大赛规程要求，本赛项旨在“检验高职学生英语口语交际能力，展示高职英语教学水平，激发学生学习英语的积极性，促进高职院校英语教学改革，提高英语教学质量，为开放型经济发展培养具有跨文化交际能力和国际视野、熟悉国际规则的高素质技能型人才，同时为高职英语教育领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的广阔平台。”
　　2.英语口语竞赛试题类型及构成。英语口语竞赛共包含4个项目：“职场描述”（Presentation），“情景交流”（Interview），“职场考验”（Role-Play），“即席辩论”（Debate）。从山东省职业院校技能大赛高职组“英语口语”试题结构来看，试题设置主要突出对热点问题的图表或图片内容在理解的基础上进行口头描述和观点的阐述；突出一对一现场问答的能力；突出组内合作进行角色发挥的能力；最后突出对某个热点问题即兴辩论的能力。这是考查竞赛选手对语言的综合运用能力和理解能力。赛题的设置符合高职教育英语口语课程的基本要求，即高职英语教学应将“培养学生实际应用语言能力”作为重点，根据高职学生的实际，强调语言口语的学习、提高高职院校学生语言技能的运用。
　　二、理论基础
　　1.反拨理论。Hughes（1989： 1）给反拨作用下的定义是：“语言测试对教与学所产生的影响”。1996年，Bachman