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高中语文写作在培养学生综合素质方面起到不可替代的作用，它能够全面提升学生的语文阅读习惯、语文素质，通过写作，学生能够学会观察生活、表达自我。但是，再好的写作能力的培养，都不能完全依赖于老师，而是应在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，这样才能发挥出积极的教学效果。
一、当前高中写作教学的现状
高中写作教育应紧随教育理念的更新与进步，使其适应时代改革发展的需要，转变人才培养模式。但即便社会要求如此，高考制度、成绩至上的现实依然让高中写作教育改革举步维艰。为了在高考中取得好成绩，老师不得已依然在课堂上不断向学生讲授作文高分的秘诀，让学生不断的背诵名人名言、优美佳句、以及优秀作文。很多老师认为的高分作文，都是缺乏真情实感、用词语堆砌的、没有意义的作文，创新意识淡薄，个人情感难觅，生活气息缺乏。因此，学生在模仿这些优秀作文的过程中，逐渐成为了写作的机器，失去了自我表达的意识，情感抒发的需求，以及探索新鲜事物的渴望。面对同一主题，使用相同的例子，抒发同样的情感，且在形式和字数的要求下，尽是雷同的文章。学生的文章中充满了模式化的假情假语，严重阻碍了高中生的个性化发展的，导致学生无情感可抒发，无事件可描述，无语言可使用，为了写作而写作，学生失去了写作的乐趣，作文成绩一落千丈。
二、自主学习在高中写作教学中的重要性
写作是学生进行自我表达、抒发情感的基础，通过写作，学生能够运用自身积累的知识创造性地表达对世界的认识、对生活的感悟、对情感的触动以及对自我的认知。高中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的阶段。因此，写作能够很好的体现这一过程。一般而言，老师也是這些观念形成的引导者。学生在老师的帮助下，进行深度与广度的阅读、体验、写作，最后通过文字表达出个人情感。其实，写作是一个综合性的能力表现，如观察能力、思考能力、概括能力以及表达能力，这些能力都对学生日后在社会上的发展有非常大的影响。而自主学习能力的培养可以帮助学生在没有老师敦促下依然能够主动涉猎各方面的知识，积极拓展阅读范围，提高自己的写作能力。这也是新时代下，学生应该具备的能力。养成自主学习的能力，无论在写作方面，还是其他方面，都可以让学生在竞争中脱颖而出。因此，在高中写作教学中实施自主学习策略，能够全面提升学生的写作能力甚至综合素质。
三、在高中写作教学中自主学习的应用措施
1.结合教材内容，激发学生写作思路
其实，高中语文教材中有丰富的写作资源可以供学生借鉴、参考。教材中的课文都是从古今中外的优秀作品中精选出来的经典作品，对高中生具有非常大的指导意义。教师在讲授的过程中，指导学生理解文章的主旨及蕴含的深刻的情感，了解文章的遣词造句，洞悉文章的结构与精妙之处。例如在讲解郁达夫《故都的秋》一课时，语文教师可以利用现代化媒体工具播放散文中提到的各类意象，像槐树、秋天的早晨、雨等，让学生通过萧飒的秋景，细细体味作者写作时的强烈情感。然后再分析散文中所运用的对比、衬托等修辞手法，让学生懂得运用修辞手法烘托情感。通过对文章的多方位分析，让学生全面掌握一篇作文从构思到写作的过程，然后引导学生尝试着写一篇“故乡的秋”等意境差不多的文章，从而激发学生的写作欲望，并运用各种表现手法，将情感丰富化、立体化、层次化。
2.指导学生学会运用各类写作技巧
一篇文章或一部小说，里面包含了各种各样的写作技巧。如拟人、比喻、夸张、通感、象征等都可以应用于文章中。当然写作技巧又不局限于这些。例如马尔克斯《百年孤独》的魔幻现实主义，莫言作品的幻觉现实主义，霍达《穆斯林的葬礼》的插叙手法、浪漫主义和现实主义相结合、同时夹叙夹议，让整部小说体现出浓厚的穆斯林的民俗美。老师在讲授李白、杜甫的作品时，也可以将大唐的浪漫与现实传递给学生。因此，老师可以让学生尝试着描写自己感兴趣的内容，进而将学到的写作技巧应用其中。
3.培养学生自主创新意识
老师在指导学生模仿优秀作品的同时，也应该引导学生不能将自身目光局限于此，应该拓展眼界，发散思维，创新写作思路，并能够灵活运用各种表达，在进行写作时知道什么样的文体适合表达自己当时的心境，不断激发学生的创作意识与潜能。例如，在学习如何表达母爱时，学生就可以根据自身经历进行创造性的发挥。每一个母亲表达爱意的方式不同，孩子在接收母爱的情感也不尽相同，一个削好皮的苹果可以代表母爱，一个装满饭菜的饭盒也可以代表母爱，一次抚摸亲吻也可以代表母爱，因此学生可表达的内容可以很多。老师就应该在这种平常的生活中，让学生找到写作的灵感，并进行创造性的发挥，让文章的故事走向与情感抒发都在情理之中，这样也使得文章读起来情感更加深邃、动人。
提高学生的语文写作能力，必须以学生能够自主学习为基础。这也是高中语文教师所面临的重要挑战。除了上述提到的方法外，如何提高学生的写作兴趣，拓展学生的阅读视野，培养学生自主学习的意识等，都应该是老师在未来教学实践中重点思考的问题。
一、当前高中写作教学的现状
高中写作教育应紧随教育理念的更新与进步，使其适应时代改革发展的需要，转变人才培养模式。但即便社会要求如此，高考制度、成绩至上的现实依然让高中写作教育改革举步维艰。为了在高考中取得好成绩，老师不得已依然在课堂上不断向学生讲授作文高分的秘诀，让学生不断的背诵名人名言、优美佳句、以及优秀作文。很多老师认为的高分作文，都是缺乏真情实感、用词语堆砌的、没有意义的作文，创新意识淡薄，个人情感难觅，生活气息缺乏。因此，学生在模仿这些优秀作文的过程中，逐渐成为了写作的机器，失去了自我表达的意识，情感抒发的需求，以及探索新鲜事物的渴望。面对同一主题，使用相同的例子，抒发同样的情感，且在形式和字数的要求下，尽是雷同的文章。学生的文章中充满了模式化的假情假语，严重阻碍了高中生的个性化发展的，导致学生无情感可抒发，无事件可描述，无语言可使用，为了写作而写作，学生失去了写作的乐趣，作文成绩一落千丈。
二、自主学习在高中写作教学中的重要性
写作是学生进行自我表达、抒发情感的基础，通过写作，学生能够运用自身积累的知识创造性地表达对世界的认识、对生活的感悟、对情感的触动以及对自我的认知。高中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的阶段。因此，写作能够很好的体现这一过程。一般而言，老师也是這些观念形成的引导者。学生在老师的帮助下，进行深度与广度的阅读、体验、写作，最后通过文字表达出个人情感。其实，写作是一个综合性的能力表现，如观察能力、思考能力、概括能力以及表达能力，这些能力都对学生日后在社会上的发展有非常大的影响。而自主学习能力的培养可以帮助学生在没有老师敦促下依然能够主动涉猎各方面的知识，积极拓展阅读范围，提高自己的写作能力。这也是新时代下，学生应该具备的能力。养成自主学习的能力，无论在写作方面，还是其他方面，都可以让学生在竞争中脱颖而出。因此，在高中写作教学中实施自主学习策略，能够全面提升学生的写作能力甚至综合素质。
三、在高中写作教学中自主学习的应用措施
1.结合教材内容，激发学生写作思路
其实，高中语文教材中有丰富的写作资源可以供学生借鉴、参考。教材中的课文都是从古今中外的优秀作品中精选出来的经典作品，对高中生具有非常大的指导意义。教师在讲授的过程中，指导学生理解文章的主旨及蕴含的深刻的情感，了解文章的遣词造句，洞悉文章的结构与精妙之处。例如在讲解郁达夫《故都的秋》一课时，语文教师可以利用现代化媒体工具播放散文中提到的各类意象，像槐树、秋天的早晨、雨等，让学生通过萧飒的秋景，细细体味作者写作时的强烈情感。然后再分析散文中所运用的对比、衬托等修辞手法，让学生懂得运用修辞手法烘托情感。通过对文章的多方位分析，让学生全面掌握一篇作文从构思到写作的过程，然后引导学生尝试着写一篇“故乡的秋”等意境差不多的文章，从而激发学生的写作欲望，并运用各种表现手法，将情感丰富化、立体化、层次化。
2.指导学生学会运用各类写作技巧
一篇文章或一部小说，里面包含了各种各样的写作技巧。如拟人、比喻、夸张、通感、象征等都可以应用于文章中。当然写作技巧又不局限于这些。例如马尔克斯《百年孤独》的魔幻现实主义，莫言作品的幻觉现实主义，霍达《穆斯林的葬礼》的插叙手法、浪漫主义和现实主义相结合、同时夹叙夹议，让整部小说体现出浓厚的穆斯林的民俗美。老师在讲授李白、杜甫的作品时，也可以将大唐的浪漫与现实传递给学生。因此，老师可以让学生尝试着描写自己感兴趣的内容，进而将学到的写作技巧应用其中。
3.培养学生自主创新意识
老师在指导学生模仿优秀作品的同时，也应该引导学生不能将自身目光局限于此，应该拓展眼界，发散思维，创新写作思路，并能够灵活运用各种表达，在进行写作时知道什么样的文体适合表达自己当时的心境，不断激发学生的创作意识与潜能。例如，在学习如何表达母爱时，学生就可以根据自身经历进行创造性的发挥。每一个母亲表达爱意的方式不同，孩子在接收母爱的情感也不尽相同，一个削好皮的苹果可以代表母爱，一个装满饭菜的饭盒也可以代表母爱，一次抚摸亲吻也可以代表母爱，因此学生可表达的内容可以很多。老师就应该在这种平常的生活中，让学生找到写作的灵感，并进行创造性的发挥，让文章的故事走向与情感抒发都在情理之中，这样也使得文章读起来情感更加深邃、动人。
提高学生的语文写作能力，必须以学生能够自主学习为基础。这也是高中语文教师所面临的重要挑战。除了上述提到的方法外，如何提高学生的写作兴趣，拓展学生的阅读视野，培养学生自主学习的意识等，都应该是老师在未来教学实践中重点思考的问题。