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【摘要】随着素质化教育的改革深入，当下社会对于学科的应用也逐渐从传统的模式中脱离出来。这也就意味着现代化的学校教育也应当从模式和观念上寻求变革和创新，与社会市场客观需要相适应，让学生走出象牙塔。大学教育作为学生正式步入社会之前的最后教育，在意识上也应当更加认识到改革课堂的重要性。
【关键词】交际法;大学英语教学;词汇量掌握;具体应用
【作者简介】叶雨，中国医科大学。
引言
大学阶段的英语学习相较于以往而言最为显著的变化就是词汇量的增长和扩展，这也是学生理解和运用英语知识的基础和核心，因此学生在大学阶段需要攻克的主要难关便是词汇量的学习。然而在现阶段，有相当一部分学生即便是背诵了大量的英文单词，但在实际运用中却显得力不从心。出现这种现象的主要原因在于词汇量学习方法的保守和传统，学生并没有将词汇与语言表达连为一体。这种情况下，交际法的运用便显得尤为重要。
一、探析概念，把握原则
交际法是以语言表达和组织为核心的英语学习途径，它相较于传统的英语学习方式而言具有更加明显的实用性和社会性，更加注重词汇和表达之间的相辅相成，因此这一方法的运用也需要遵循以下的基本准则：
1.情景化。当下大学生在英语学习的过程中，普遍展现出来的弊端就是只学不用。出现这种问题的主要原因，除了学生自己本身缺乏交流的积极性和主动性之外，更多的是归结于学生没有投入到真正英语运用的环境当中。因此交际法要遵循情境化的原则，努力为学生创造现实英语的运用和表达环境，让学生能够有锻炼自己实际能力的平台，这样才可以从根本上调动学生的自觉性。
2.学生本位。交际法应当遵循学生本位的原则，在英语词汇的运用和表达教学中，要注重学生对于知识的理解和掌握，要发挥学生的能力和思维，而不是以教师的辅导和指示为核心。
3.包容性。交际法应当遵循包容性的原则。也就是说，教师在课堂教学中，要对学生的错误和失误保持平和包容的心态。中国学生由于在传统的课堂上，缺乏语言训练的环境和机会，因此在实际的运用中也会无可避免地出現错误，主要是体现在句式和语法上面。教师应当对此抱有十足的耐心和热情，要意识到，交际法强调的是学生可以用词汇来表达自己的意思，而不是过分追求句式的标准化和统一化。
二、实际运用，发挥作用
根据上文中所叙述的交际法的基本原则，可以大致将其在英语词汇教学中的应用，列为以下几点：
1.增强话题性。现阶段大学英语教材都是由不同的单元不同的主题组成的，教师运用交际法在课堂上会就单元的话题首先进行简单的介绍和讲解，重点突出生词和新词的学习。然后教师会让学生在本单元的各个小节中选择不同的话题进行讨论，例如在第1单元以提高英语成绩为主题的课程学习中，教师可以让学生分组，对本节课的不同话题进行讨论和交流，可以是“my English learning experience”，也可以是“how to improve my oral English”或者“the English book i like best”等等。在交流的过程中，教师要让学生运用在本节课中学的单词来进行沟通，这样就会提高学生对英语掌握的层次，让他们对词汇不仅仅是背诵，更多的是理解。
2.增强场景性。教师在课堂词汇的授课中，除了要让学生掌握单词的意思之外，还要让学生了解单词在语句中的具体运用，包括单词会在什么样的场景下使用，以及单词使用时是什么样的语气等等。例如在“company”这一单词的学习中，教师可以具体地列举这一单词使用的客观情境，并找出其所代表的语句特征，可以是通过语句，也可以是通过文段。这种做法的主要原因是，现阶段一个单词可以有不同的含义和多种的用法，如果学生仅仅掌握了单词的一种含义是不足以满足后续客观运用需要的。因此，教师应当注重让学生在场景化的课堂上学习。这也是体现交际法特点的有效途径。
3.增强课外性。教师除了要在课堂上利用教技法创新教学模式之外，还要鼓励学生在课外进行词汇量的扩充和阅读。教师可以让学生在课余时间阅读英国本土的书籍，杂志或者报刊等等，或者是让学生观看英文电影，要让学生置身于地道的英文表达环境中，增强自身的代入感。教师也可以向学生推荐一些英文的阅读资料，例如《简·爱》，《呼啸山庄》或者是电影《福尔摩斯》等等。这样不仅可以让学生感受到外来文化，也可以让学生增强对英语的兴趣。教师也可以让学生根据个人的喜好来选择不同种类的英文书籍进行阅读，要注重学生在这一过程中词汇量的学习。教师也可以在课堂上就学生阶段性的课外阅读情况，进行抽查和提问，让学生自主分享所学的新单词，新表达。
三、结束语
综上所述，可以总结出交际法的主要目标是为了让学生能够实现英语的灵活应用，这种方法的课堂使用具有必要性和合理性。是改革英语教学模式，推陈出新的应有之策，也是开展素质化教育的有效措施。教师应当注重交际法的合理运用和有效发挥，要将这一方法的原则落到实处，要切身的推动学生词汇量的深入发展。但同时值得注意的是，交际法的客观运用，也会在课堂教学中受到主客观因素的限制，因此要不断地与时俱进，审时度势。
参考文献：
[1]李国峰.基于思维导图的大学英语词汇教学应用研究[J].现代交际学术版，2017（21）：7-8.
[2]查滢，朱颜萍.交际教学法在词汇教学中的应用[J].校园英语， 2017：28.
【关键词】交际法;大学英语教学;词汇量掌握;具体应用
【作者简介】叶雨，中国医科大学。
引言
大学阶段的英语学习相较于以往而言最为显著的变化就是词汇量的增长和扩展，这也是学生理解和运用英语知识的基础和核心，因此学生在大学阶段需要攻克的主要难关便是词汇量的学习。然而在现阶段，有相当一部分学生即便是背诵了大量的英文单词，但在实际运用中却显得力不从心。出现这种现象的主要原因在于词汇量学习方法的保守和传统，学生并没有将词汇与语言表达连为一体。这种情况下，交际法的运用便显得尤为重要。
一、探析概念，把握原则
交际法是以语言表达和组织为核心的英语学习途径，它相较于传统的英语学习方式而言具有更加明显的实用性和社会性，更加注重词汇和表达之间的相辅相成，因此这一方法的运用也需要遵循以下的基本准则：
1.情景化。当下大学生在英语学习的过程中，普遍展现出来的弊端就是只学不用。出现这种问题的主要原因，除了学生自己本身缺乏交流的积极性和主动性之外，更多的是归结于学生没有投入到真正英语运用的环境当中。因此交际法要遵循情境化的原则，努力为学生创造现实英语的运用和表达环境，让学生能够有锻炼自己实际能力的平台，这样才可以从根本上调动学生的自觉性。
2.学生本位。交际法应当遵循学生本位的原则，在英语词汇的运用和表达教学中，要注重学生对于知识的理解和掌握，要发挥学生的能力和思维，而不是以教师的辅导和指示为核心。
3.包容性。交际法应当遵循包容性的原则。也就是说，教师在课堂教学中，要对学生的错误和失误保持平和包容的心态。中国学生由于在传统的课堂上，缺乏语言训练的环境和机会，因此在实际的运用中也会无可避免地出現错误，主要是体现在句式和语法上面。教师应当对此抱有十足的耐心和热情，要意识到，交际法强调的是学生可以用词汇来表达自己的意思，而不是过分追求句式的标准化和统一化。
二、实际运用，发挥作用
根据上文中所叙述的交际法的基本原则，可以大致将其在英语词汇教学中的应用，列为以下几点：
1.增强话题性。现阶段大学英语教材都是由不同的单元不同的主题组成的，教师运用交际法在课堂上会就单元的话题首先进行简单的介绍和讲解，重点突出生词和新词的学习。然后教师会让学生在本单元的各个小节中选择不同的话题进行讨论，例如在第1单元以提高英语成绩为主题的课程学习中，教师可以让学生分组，对本节课的不同话题进行讨论和交流，可以是“my English learning experience”，也可以是“how to improve my oral English”或者“the English book i like best”等等。在交流的过程中，教师要让学生运用在本节课中学的单词来进行沟通，这样就会提高学生对英语掌握的层次，让他们对词汇不仅仅是背诵，更多的是理解。
2.增强场景性。教师在课堂词汇的授课中，除了要让学生掌握单词的意思之外，还要让学生了解单词在语句中的具体运用，包括单词会在什么样的场景下使用，以及单词使用时是什么样的语气等等。例如在“company”这一单词的学习中，教师可以具体地列举这一单词使用的客观情境，并找出其所代表的语句特征，可以是通过语句，也可以是通过文段。这种做法的主要原因是，现阶段一个单词可以有不同的含义和多种的用法，如果学生仅仅掌握了单词的一种含义是不足以满足后续客观运用需要的。因此，教师应当注重让学生在场景化的课堂上学习。这也是体现交际法特点的有效途径。
3.增强课外性。教师除了要在课堂上利用教技法创新教学模式之外，还要鼓励学生在课外进行词汇量的扩充和阅读。教师可以让学生在课余时间阅读英国本土的书籍，杂志或者报刊等等，或者是让学生观看英文电影，要让学生置身于地道的英文表达环境中，增强自身的代入感。教师也可以向学生推荐一些英文的阅读资料，例如《简·爱》，《呼啸山庄》或者是电影《福尔摩斯》等等。这样不仅可以让学生感受到外来文化，也可以让学生增强对英语的兴趣。教师也可以让学生根据个人的喜好来选择不同种类的英文书籍进行阅读，要注重学生在这一过程中词汇量的学习。教师也可以在课堂上就学生阶段性的课外阅读情况，进行抽查和提问，让学生自主分享所学的新单词，新表达。
三、结束语
综上所述，可以总结出交际法的主要目标是为了让学生能够实现英语的灵活应用，这种方法的课堂使用具有必要性和合理性。是改革英语教学模式，推陈出新的应有之策，也是开展素质化教育的有效措施。教师应当注重交际法的合理运用和有效发挥，要将这一方法的原则落到实处，要切身的推动学生词汇量的深入发展。但同时值得注意的是，交际法的客观运用，也会在课堂教学中受到主客观因素的限制，因此要不断地与时俱进，审时度势。
参考文献：
[1]李国峰.基于思维导图的大学英语词汇教学应用研究[J].现代交际学术版，2017（21）：7-8.
[2]查滢，朱颜萍.交际教学法在词汇教学中的应用[J].校园英语， 2017：28.