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初中化学新课程标准中将科学探究作为课程改革的突破口，注重学生的学习主动性和创新意识的培养。教师在实际教学中也是在力爭转变学生的学习方式，注重激发他们的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力，使学生能够积极主动地去学习和应用化学知识。然而，我们依然会感触到在中学化学课堂上低效、无效的学习现象的存在，尤其是对于那些已经习惯了被动接受知识并形成了单一化、绝对化甚至机械化学习方式的学生而言；也有的学生虽然学习很努力，并花费了大量的时间来学习化学，但化学总是学不好，进而对学习化学产生抵触和畏难情绪，失去学习化学的信心。
下面结合我多年的教学实践过程，谈谈自己的一些体会和想法。
我个人认为课堂教学改革是实现高效化学课堂的出路。从现阶段的化学教学现状来看，普遍存在：“教师讲学生听”“课内不足课外补”的现象。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着化学课堂教学效率的提高。因此要实现高效化学课堂，我认为主要从以下四个方面入手。
一、充分备课，做到精讲又精练
常言道：磨刀不误砍柴功。教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习的过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让你的学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。例如我在教到第一章第二小节的化学实验基本操作时，我就把讲台完全让给了我的学生。我预先把仪器和一些药品放在实验桌上，让学生他们自己去观察，然后我就把实验操作的注意点说了一下，让学生到讲台上来边演示边讲解实验操作的注意点，演示完了再让其他同学来指正和评价。这样一来，师生互动，生生互动，上课的气氛活了，学生们学得有劲，教师教的轻松。改变了过去那种教师讲得口出白沫，学生听得昏昏欲睡的状况。
要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。精讲到位了，接下来要考虑的就是精练的问题。精练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈学生对知识点的掌握程度。将大量的参考资料上的习题印给学生做，搞题海战术，这种无效的练不仅浪费了学生的时间，而且消磨了学生学习化学的兴趣。为了真正做到精练，我们现在使用的是“习题剪贴法”，即教师在详细了解教材内容确定出重点和难点后，把几本练习册上有价值的题剪贴到一张白纸上，整理成一份考卷，只有通过教师多研究教材，多钻研知识点的重点和难点来解决。
二、课堂教学必须加快节奏，增加上课的密度和质量
加快节奏不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，增加密度也不是说把几节课的内容合起来一起上，增加教师教学内容的绝对量。我认为增加密度应该这样理解：在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程。加快节奏，增大密度，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态，让学生的脑子转起来，让我们的课堂“活”起来，真正做到活力课堂。
三、激发学生兴趣，激活课堂气氛
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。例如，学习空气的成分时，我是这样设计的：提问酥脆的“旺旺雪饼”在家里放一段时间再吃的时候和刚买的有什么不同？早晨的冬天教室内的玻璃内表面上有大量的水雾，这是为什么？农村盖房子时用的石灰水没多久表面就有一层白膜，它是怎样形成的？学生对这样的问题很感兴趣，充分调动了学生的积极性，课堂的气氛立刻活跃起来。
其次利用电子白板可以更好的帮助学生建立合理的化学知识表象，有利于学生更好的掌握概念和规律，有利于创设更完善的化学实验情景。例如，在第二章第二节的教学中，由于微粒很小，学生看不到，而且书上画的图片不可能动，所以学生觉得很难理解。为了让学生能够亲自感受到微粒在不断运动，有身临其境的感觉，我从网上找了一段水分子运动的视频，同学们在看了一个个运动着的水分子后，便很容易接受这个概念了。
我校班级都有电子白板。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于化学实验过程的分析，利用动画技术，就可以很好的演示整个化学实验过程，能够引导学生重视对化学实验过程的分析和研究。例如，在金属的冶炼中讲到炼铁的装置时，由于学校实验条件有限，不能将此实验演示给学生看，我们可以把网上下载的炼铁的视频播放给学生看，让他们自己观察实验，观察完了再自己总结实验的现象和注意点等。这样能达到更好的教学效果。
四、课堂教学必须注重学习方法的传授
古人曰：授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。教会学生学习必须重视方法的传授，即把学习的方法，思维的方法教给学生。在化学课堂教学中，教师要重视对学生进行获取知识的方法有效的指导，培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法，利用文字，图表和化学语言去提炼相关化学信息，促使学生在化学知识的形成过程中获取新知识，新思想，从而得到全面的发展。
综上所述，为培养学生的创新能力，我们必须进行课堂教学的改革。当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易的事。但是只要我们教师在教学实践中不断地学习、实践、总结、积累，发挥群体的智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，就一定能实现高效化学课堂，达到省时又省力的颠峰，收获成功和快乐.
下面结合我多年的教学实践过程，谈谈自己的一些体会和想法。
我个人认为课堂教学改革是实现高效化学课堂的出路。从现阶段的化学教学现状来看，普遍存在：“教师讲学生听”“课内不足课外补”的现象。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着化学课堂教学效率的提高。因此要实现高效化学课堂，我认为主要从以下四个方面入手。
一、充分备课，做到精讲又精练
常言道：磨刀不误砍柴功。教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习的过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让你的学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。例如我在教到第一章第二小节的化学实验基本操作时，我就把讲台完全让给了我的学生。我预先把仪器和一些药品放在实验桌上，让学生他们自己去观察，然后我就把实验操作的注意点说了一下，让学生到讲台上来边演示边讲解实验操作的注意点，演示完了再让其他同学来指正和评价。这样一来，师生互动，生生互动，上课的气氛活了，学生们学得有劲，教师教的轻松。改变了过去那种教师讲得口出白沫，学生听得昏昏欲睡的状况。
要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。精讲到位了，接下来要考虑的就是精练的问题。精练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈学生对知识点的掌握程度。将大量的参考资料上的习题印给学生做，搞题海战术，这种无效的练不仅浪费了学生的时间，而且消磨了学生学习化学的兴趣。为了真正做到精练，我们现在使用的是“习题剪贴法”，即教师在详细了解教材内容确定出重点和难点后，把几本练习册上有价值的题剪贴到一张白纸上，整理成一份考卷，只有通过教师多研究教材，多钻研知识点的重点和难点来解决。
二、课堂教学必须加快节奏，增加上课的密度和质量
加快节奏不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，增加密度也不是说把几节课的内容合起来一起上，增加教师教学内容的绝对量。我认为增加密度应该这样理解：在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程。加快节奏，增大密度，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态，让学生的脑子转起来，让我们的课堂“活”起来，真正做到活力课堂。
三、激发学生兴趣，激活课堂气氛
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。例如，学习空气的成分时，我是这样设计的：提问酥脆的“旺旺雪饼”在家里放一段时间再吃的时候和刚买的有什么不同？早晨的冬天教室内的玻璃内表面上有大量的水雾，这是为什么？农村盖房子时用的石灰水没多久表面就有一层白膜，它是怎样形成的？学生对这样的问题很感兴趣，充分调动了学生的积极性，课堂的气氛立刻活跃起来。
其次利用电子白板可以更好的帮助学生建立合理的化学知识表象，有利于学生更好的掌握概念和规律，有利于创设更完善的化学实验情景。例如，在第二章第二节的教学中，由于微粒很小，学生看不到，而且书上画的图片不可能动，所以学生觉得很难理解。为了让学生能够亲自感受到微粒在不断运动，有身临其境的感觉，我从网上找了一段水分子运动的视频，同学们在看了一个个运动着的水分子后，便很容易接受这个概念了。
我校班级都有电子白板。平时我们将结合解答题目的关键和难点在于化学实验过程的分析，利用动画技术，就可以很好的演示整个化学实验过程，能够引导学生重视对化学实验过程的分析和研究。例如，在金属的冶炼中讲到炼铁的装置时，由于学校实验条件有限，不能将此实验演示给学生看，我们可以把网上下载的炼铁的视频播放给学生看，让他们自己观察实验，观察完了再自己总结实验的现象和注意点等。这样能达到更好的教学效果。
四、课堂教学必须注重学习方法的传授
古人曰：授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。教会学生学习必须重视方法的传授，即把学习的方法，思维的方法教给学生。在化学课堂教学中，教师要重视对学生进行获取知识的方法有效的指导，培养学生通过观察，实验，探究，交流与合作等方法，利用文字，图表和化学语言去提炼相关化学信息，促使学生在化学知识的形成过程中获取新知识，新思想，从而得到全面的发展。
综上所述，为培养学生的创新能力，我们必须进行课堂教学的改革。当然创造或改进一种新的教学方法不是一件容易的事。但是只要我们教师在教学实践中不断地学习、实践、总结、积累，发挥群体的智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，就一定能实现高效化学课堂，达到省时又省力的颠峰，收获成功和快乐.