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摘要：初中阶段的英语学习要比小学阶段时加深了许多。在初中，学生的学习能力和学习水平就逐渐拉开了差距，教师如果依然对学生一概而论的话，就会导致有些学生跟不上教学进度，影响教学效率。而分层教学则有效地解决了这个问题。
关键词：初中英语;分层教学;措施
分类号：G633.41
分层教学，就是因人而异，因材施教。教师要根据班级学生的学习能力和综合素质进行分层，从而帮助学生保持对英语的热情，更好地学习英语，提升他们的英语素养。所以本文对分层教学的教学方法提出了一些措施和建议，仅供参考。
1分层教学中给予不同的教学内容
分层教学，就是将学生根据学习能力和学习水平把学生分成不同的层次，教授不同的英语内容。在班级中，都有成绩好一些的学生和成绩差一些的学生。教师在英语教学过程中，可以将学生分为三个层次来进行教学。第一层次的学生在学习课本内容的基础上，不仅要把课本内容吃透，还要在一定程度上进行课外拓展，让这部分学生适当阅读课外读物，比如阅读一些通俗易懂的英文小说等;第二层次的学生是比较中等的，对于这部分学生，教师主要是让他们巩固所学过的知识，把课本内容吃透。因为这部分学生有一定的基础，只是没有深层次的发展，对知识的掌握不牢固;第三部分的学生，基础比较薄弱，所以教师要对他们展开加强一些基础的训练，如记单词，背句子，阅读课文等。这部分学生最主要的任务就是把基础打好，才能进行更高一层的学习。
比如，在学习《Where did you go on vacation？》这一课中，教师可以对第一层的学生根据课本内容展开课外阅读和训练，比如让他们阅读《Space Volunteer》，帮助他们开拓视野，提升英语水平和英语素养;第二层的学生，教师就可以根据课文中的知识点对他们进行巩固练习和提问，比如背诵重要的句子等;第三层的学生则要对单词打好基础，让他们反复默写单词，进行简单地课堂提问等。这样予以不同的教学内容，达到分层教学的目的[1]。
2 分层教学中给予不同的课后作业
课后作业也是至关重要，不容忽视的。教师不能只在课堂上进行分层教学，对于布置课后作业也要根据学生的层次来布置，作业要各有侧重点，不能对所有的学生留下一样的练习。这样很有可能导致学习成绩不理想的学生为了完成作业而去抄作业。比如，教师可以给第一层的学生布置一篇难度比较高的阅读理解或完形填空，让他们进行拓展训练;给第二层的学生布置一些能够巩固基本知识，同时又对基本知识进行深入的难度适中的作业;给第三层的学生布置一些默写单词，跟读课文、默写长句等，让他们扎实打好基础，巩固所学习的基础知识。这样既照顾到了所有的学生，又能达到布置作业的目的。
在学习《Why don’t you talk to your parents？》一课中，在教学完毕时，教师可以根据教学内容对第一层的学生布置一篇有关与父母交流的完形填空或阅读理解，作文等，让学生在巩固知识的同时也能进行更高层次的练习;对第二层的学生布置一些稍微简单但与教材内容相吻合的阅读，目的是让他们对学过的知识学以致用，加深印象;对第三层的学生布置一些的选择或默写、熟读课文等练习，让他们掌握基础知识。这样的做法就与课堂上的分层教学内容相融合了起来，也不会出现诸如抄作业、蒙作业等为了完成作业而完成作业的现象，切实让每一个学生都提高了英语水平。
3 分层教学中给予不同的评价方式
既然在课堂教学和作业上都进行了分层教学，那么在评价方式上也要进行分层。教师既然使用过了分层教学的方法，就不能对所有学生都使用一样的评价方法，比如单纯的根据考试等[2]。根据不同学生的层次水平，也应该设立不同的评价方法，让每一个学生都能感受到自己的进步，从而更愿意学习英语，激发学生对英语的热情。教师对学生的评价一般具有导向作用。所以分层评价也是为了让学生树立起学习英语的自信，使自己的英语水平真正得到提升，激发他们学习英语的积极性。对于第一层的學生，要对他们实行高标准，严要求，帮助他们的英语水平“更上一层楼”，为以后更好地发展做铺垫，可以用课外阅读能力和考试成绩为依据;对第二层的学生要严慈相济，严格与鼓励相结合，让他们在自信中正确看待自己所出现的问题，保持对学习英语的热情，可以把课堂回答问题的表现加上考试成绩作为依据;对第三层的学生主要以鼓励为主，用鼓励和表扬的方式让他们看到自己的进步，激发学习英语的自信，早日打好一个牢固的基础，可以在课堂表现，作业完成度，单词掌握度等方面对他们实施基础评价。
4 分层教学中给予不同的测验试卷
在分层教学中，既然课堂教学内容不一样，所以在测试中使用的测验试卷也应该不一样。一般来说，在学习英语的过程中，每一个单元的学习结束后都应该对其进行测评。如果不对测验试卷进行分层，就会出现有些学生考八九十分，有些学生考六七十分，有些学生才考二三十分的现象。而如果对每个学生都进行分层测验，每个层次的试卷内容都是不一样的，这样才能有效对每个学生进行测评，给予他们鼓励，看到他们的进步。从而保持他们学习英语的热情。在分层测验的过程中，既优化了课堂教学，又提升了教学质量和教学效率，使每个评测的学生都有不同的成就感，满足不同的需要[3]。
结语：
在教育的改革中，教师对学生因材施教已经是势在必行。分层教学可以有效避免“吃不饱”和“吃不了”的现象，让每一个学生都能快速高效的学习英语，为以后更好地学习和成长打下坚实有力的基础。对此，教师应当优化测验试卷、评价方式完善教学体系，在此过程中，教师还需要不断提升自身素质，从而提升学生英语成绩，推动教育发展。
参考文献：
[1]周安明.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].语文课内外，2019，（28）：134.
[2]江乃娣.探讨初中英语分层阅读教学策略[J].情感读本，2019，（26）：72.
[3]蒋燕青.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2019，16（27）：114.
关键词：初中英语;分层教学;措施
分类号：G633.41
分层教学，就是因人而异，因材施教。教师要根据班级学生的学习能力和综合素质进行分层，从而帮助学生保持对英语的热情，更好地学习英语，提升他们的英语素养。所以本文对分层教学的教学方法提出了一些措施和建议，仅供参考。
1分层教学中给予不同的教学内容
分层教学，就是将学生根据学习能力和学习水平把学生分成不同的层次，教授不同的英语内容。在班级中，都有成绩好一些的学生和成绩差一些的学生。教师在英语教学过程中，可以将学生分为三个层次来进行教学。第一层次的学生在学习课本内容的基础上，不仅要把课本内容吃透，还要在一定程度上进行课外拓展，让这部分学生适当阅读课外读物，比如阅读一些通俗易懂的英文小说等;第二层次的学生是比较中等的，对于这部分学生，教师主要是让他们巩固所学过的知识，把课本内容吃透。因为这部分学生有一定的基础，只是没有深层次的发展，对知识的掌握不牢固;第三部分的学生，基础比较薄弱，所以教师要对他们展开加强一些基础的训练，如记单词，背句子，阅读课文等。这部分学生最主要的任务就是把基础打好，才能进行更高一层的学习。
比如，在学习《Where did you go on vacation？》这一课中，教师可以对第一层的学生根据课本内容展开课外阅读和训练，比如让他们阅读《Space Volunteer》，帮助他们开拓视野，提升英语水平和英语素养;第二层的学生，教师就可以根据课文中的知识点对他们进行巩固练习和提问，比如背诵重要的句子等;第三层的学生则要对单词打好基础，让他们反复默写单词，进行简单地课堂提问等。这样予以不同的教学内容，达到分层教学的目的[1]。
2 分层教学中给予不同的课后作业
课后作业也是至关重要，不容忽视的。教师不能只在课堂上进行分层教学，对于布置课后作业也要根据学生的层次来布置，作业要各有侧重点，不能对所有的学生留下一样的练习。这样很有可能导致学习成绩不理想的学生为了完成作业而去抄作业。比如，教师可以给第一层的学生布置一篇难度比较高的阅读理解或完形填空，让他们进行拓展训练;给第二层的学生布置一些能够巩固基本知识，同时又对基本知识进行深入的难度适中的作业;给第三层的学生布置一些默写单词，跟读课文、默写长句等，让他们扎实打好基础，巩固所学习的基础知识。这样既照顾到了所有的学生，又能达到布置作业的目的。
在学习《Why don’t you talk to your parents？》一课中，在教学完毕时，教师可以根据教学内容对第一层的学生布置一篇有关与父母交流的完形填空或阅读理解，作文等，让学生在巩固知识的同时也能进行更高层次的练习;对第二层的学生布置一些稍微简单但与教材内容相吻合的阅读，目的是让他们对学过的知识学以致用，加深印象;对第三层的学生布置一些的选择或默写、熟读课文等练习，让他们掌握基础知识。这样的做法就与课堂上的分层教学内容相融合了起来，也不会出现诸如抄作业、蒙作业等为了完成作业而完成作业的现象，切实让每一个学生都提高了英语水平。
3 分层教学中给予不同的评价方式
既然在课堂教学和作业上都进行了分层教学，那么在评价方式上也要进行分层。教师既然使用过了分层教学的方法，就不能对所有学生都使用一样的评价方法，比如单纯的根据考试等[2]。根据不同学生的层次水平，也应该设立不同的评价方法，让每一个学生都能感受到自己的进步，从而更愿意学习英语，激发学生对英语的热情。教师对学生的评价一般具有导向作用。所以分层评价也是为了让学生树立起学习英语的自信，使自己的英语水平真正得到提升，激发他们学习英语的积极性。对于第一层的學生，要对他们实行高标准，严要求，帮助他们的英语水平“更上一层楼”，为以后更好地发展做铺垫，可以用课外阅读能力和考试成绩为依据;对第二层的学生要严慈相济，严格与鼓励相结合，让他们在自信中正确看待自己所出现的问题，保持对学习英语的热情，可以把课堂回答问题的表现加上考试成绩作为依据;对第三层的学生主要以鼓励为主，用鼓励和表扬的方式让他们看到自己的进步，激发学习英语的自信，早日打好一个牢固的基础，可以在课堂表现，作业完成度，单词掌握度等方面对他们实施基础评价。
4 分层教学中给予不同的测验试卷
在分层教学中，既然课堂教学内容不一样，所以在测试中使用的测验试卷也应该不一样。一般来说，在学习英语的过程中，每一个单元的学习结束后都应该对其进行测评。如果不对测验试卷进行分层，就会出现有些学生考八九十分，有些学生考六七十分，有些学生才考二三十分的现象。而如果对每个学生都进行分层测验，每个层次的试卷内容都是不一样的，这样才能有效对每个学生进行测评，给予他们鼓励，看到他们的进步。从而保持他们学习英语的热情。在分层测验的过程中，既优化了课堂教学，又提升了教学质量和教学效率，使每个评测的学生都有不同的成就感，满足不同的需要[3]。
结语：
在教育的改革中，教师对学生因材施教已经是势在必行。分层教学可以有效避免“吃不饱”和“吃不了”的现象，让每一个学生都能快速高效的学习英语，为以后更好地学习和成长打下坚实有力的基础。对此，教师应当优化测验试卷、评价方式完善教学体系，在此过程中，教师还需要不断提升自身素质，从而提升学生英语成绩，推动教育发展。
参考文献：
[1]周安明.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].语文课内外，2019，（28）：134.
[2]江乃娣.探讨初中英语分层阅读教学策略[J].情感读本，2019，（26）：72.
[3]蒋燕青.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2019，16（27）：114.