论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国教育的不断改革，素质教育的不断推进，传统的教学理念正逐步地被淘汰，一些新兴的教学理念、教学方法正逐步地被广泛应用。在新课程理念的指导下，“生活化教学”这一全新的教学方法被广泛应用于小学英语教学中。本文就新课程理念下的小学英语生活化教学加以探究，希望对广大小学英语教师有所帮助。
关键词： 新课程理念；小学英语；生活化教学
《小学英语课程标准》中“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径”的这段表述，明确了小学英语教学应该充分考虑学生的学习兴趣，从实际生活出发，从学生的实际情况出发，“生活化”“互动式”教学。随着《小学英语课程标准》的颁布，小学英语教师在新课程理念的指导下，锐意改革、优化创新，将小学英语教学与生活结合起来融为一体，将传统教学方法转型为新型的生活化教学，让小学英语教学“生活化”，在学中用，在用中学，在轻松、愉快的教学氛围中激发和培养学生的学习兴趣。
一、 生活化教学方法在课堂内小学英语教学中的应用
（一） 课堂教学中联系实际生活，让学生在生活中感受英语
英语对小学生来说是一门全新的非母语语言学科，加上小学生正处于活泼、爱动的年龄，专注力不高，教师在教学中应该注意到这些因素。在实际教学过程中为了提高教学效果，教师应该把实际生活融入英语教学中去，让学生们在真实的生活场景中感知英语、理解英语、学习英语，用生活中随处可见的英语让学生们知道英语就在我们身边，以此激发学生学习英语的兴趣。小学生们普遍对快餐比较感兴趣，“KFC”“McDonalds”这些英语单词在生活中、在小学生的印象中都不陌生，就是可以利用这一点逐渐渗透激发学生感知英语、学习英语的兴趣；再比如城市中随处可见的警示标牌也都和英语息息相关，像“P”就是“Parking”（停车处）的缩写，像电视上常见的图标CCTV，像电脑上常见的Windows、Intel、office、WPS等等，像牛奶包装盒上常见的milk、橙汁瓶上常见的juice、咖啡盒上常见的coffee，像公交车身印的Bus，出租车身印的taxi，警察身上印的police。教师可以利用这些单词对学生进行引导，让学生们感受到英语就在我们身边，就在我们的生活里，让学生对英语产生亲切感，让学生们主动地在丰富多彩的生活中去感知英语、学习英语。
（二） 在小学英语课堂教学中创设生动、有趣的生活场景进行教学
兴趣是最好的老师，是获得学习效益的强大动力，要想提高小学英语教学的效率就必须让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，在小学英语课堂教学中创设真实、生动、有趣的生活场景，结合教材内容，通过对话、游戏等方式愉悦式的教学，培养学生的学习兴趣。比如学习颜色的时候，教师可以指着手中的图片问“What colour is it？”让学生们回答（红red、橙orange、黄yellow、绿green、青verdant、蓝blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉红pink），然后再问“Where can I find this colour？”让学生们在课堂上找到相同的颜色，并用英语说出来“this is...”；比如以接龙的方式让学生说出有哪些颜色（红red、橙orange、黄yellow、绿green、青verdant、蓝blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉红pink）、哪些飲品（水water、茶tea、咖啡coffee、果汁juice、可乐cola、雪碧sprite、酒wine）。教师和学生们通过这种生活化的互动，可以让学生对学习英语产生好奇心、好胜心，从而激发和培养学生的学习兴趣。
（三） 以学生为主体，创建生活化课堂，发挥学生主观能动性，让学生自主学习
传统英语教学模式是以教师为主体，通过教师对教学内容讲解，让学生去学习、去理解、去记住知识点，而生活化英语教学模式则是以学生为主体，教师创建生活化课堂辅助和引导学生发挥学生的主观能动性，通过交流、互动让学生在轻松、愉快的课堂气氛中完成学习。
二、 生活化教学方法在生活中的应用
教授、学习英语的目的，都是为了让学生能够熟练运用。对英语的学习，不能仅停留在课堂上，而应该多下功夫在课外，让学生在日常生活中能做到活学活用，学以致用。所以，教师在教学的过程中就应该启发学生的思路，引导学生在实际生活中使用英语。
（一） 利用现实资源为学生提供应用机会
为了让学生学以致用，教师要精心设计英语交际环境。比如，教师可以与校方沟通，将校园内的标牌、标语实现双语化，同时以“翻译标牌标语”为课外作业，动员学生对其所见过的中文标牌、标语进行翻译，并在课堂上进行讨论。也可以在各种节日之前动员学生制作英文节日贺卡送给亲人、朋友。
（二） 创设平台，帮助学生进行实际演练
小学生因年龄相对较小，对事物的专注度比较低，但好胜心、荣誉感比较强。因此，通过组织有竞赛性质的课余活动，对激发学生对英语的课余学习和应用，会有很好的效果。
为了加深学生对英语的理解，可以找来内容健康的英语歌曲，让学生翻译成中文，评比看谁翻译得最好；也可以让学生将自己最喜欢的一首中文歌曲翻译成英文并朗诵出来，让大家猜一猜是哪一首歌；还可以与校方沟通，设立一年一度的英语节目汇演竞赛并颁发奖项。但要注意，相关竞赛不能挫伤学生的自尊心，也不能变成极少数人的活动。
三、 用爱激励，不用负面评价抹杀
教学过程必然要伴随着考核机制。学生的发育有早有晚，心智亦有早熟晚熟，成长环境也有差别，天赋特长更是各有不同，学习的成果也就有好有坏。教育的艺术就在于激励、鼓舞、唤醒学生，让他们从学不好变成学得好，从学得好提高到学得更好。
不论学生能不能切实学好英语这门课程，按照新课程理念的要求，教师要做到让所有学生不断提高，不能像旧的教育模式那样对学习优秀的着重培养，对成绩较差的放任自流；更不能对学习优秀的赞不绝口，对成绩较差的挖苦嘲讽。
激励是让学生进步的最好方法。要对学生多使用“verygood”“welldone”“wonderful”，对学生的作业尽量不要判以“√”或“×”，而是要尽量有针对性地进行点评、指点，尤其是对有待提高的学生，更应该予以鼓励。
四、 结束语
总之，通过符合《小学英语课程标准》的教学改革，通过对新课程理念的切实实施，活跃英语课堂内外气氛，激励学生学习热情，提高学生听说读写能力，将大大加强英语教学效果，提升教师教学和学生学习的效率。
参考文献：
[1]宋艳丽.新课程理念下的小学英语生活化教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（3）.
[2]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（6）：67.
[3]李莉.用生活构建英语学习大课堂——新课标背景下小学英语生活化教学[J].教师，2017（24）：65.
作者简介：
洪丽婷，福建省晋江市，福建省晋江市罗山街道延林小学。
关键词： 新课程理念；小学英语；生活化教学
《小学英语课程标准》中“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径”的这段表述，明确了小学英语教学应该充分考虑学生的学习兴趣，从实际生活出发，从学生的实际情况出发，“生活化”“互动式”教学。随着《小学英语课程标准》的颁布，小学英语教师在新课程理念的指导下，锐意改革、优化创新，将小学英语教学与生活结合起来融为一体，将传统教学方法转型为新型的生活化教学，让小学英语教学“生活化”，在学中用，在用中学，在轻松、愉快的教学氛围中激发和培养学生的学习兴趣。
一、 生活化教学方法在课堂内小学英语教学中的应用
（一） 课堂教学中联系实际生活，让学生在生活中感受英语
英语对小学生来说是一门全新的非母语语言学科，加上小学生正处于活泼、爱动的年龄，专注力不高，教师在教学中应该注意到这些因素。在实际教学过程中为了提高教学效果，教师应该把实际生活融入英语教学中去，让学生们在真实的生活场景中感知英语、理解英语、学习英语，用生活中随处可见的英语让学生们知道英语就在我们身边，以此激发学生学习英语的兴趣。小学生们普遍对快餐比较感兴趣，“KFC”“McDonalds”这些英语单词在生活中、在小学生的印象中都不陌生，就是可以利用这一点逐渐渗透激发学生感知英语、学习英语的兴趣；再比如城市中随处可见的警示标牌也都和英语息息相关，像“P”就是“Parking”（停车处）的缩写，像电视上常见的图标CCTV，像电脑上常见的Windows、Intel、office、WPS等等，像牛奶包装盒上常见的milk、橙汁瓶上常见的juice、咖啡盒上常见的coffee，像公交车身印的Bus，出租车身印的taxi，警察身上印的police。教师可以利用这些单词对学生进行引导，让学生们感受到英语就在我们身边，就在我们的生活里，让学生对英语产生亲切感，让学生们主动地在丰富多彩的生活中去感知英语、学习英语。
（二） 在小学英语课堂教学中创设生动、有趣的生活场景进行教学
兴趣是最好的老师，是获得学习效益的强大动力，要想提高小学英语教学的效率就必须让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，在小学英语课堂教学中创设真实、生动、有趣的生活场景，结合教材内容，通过对话、游戏等方式愉悦式的教学，培养学生的学习兴趣。比如学习颜色的时候，教师可以指着手中的图片问“What colour is it？”让学生们回答（红red、橙orange、黄yellow、绿green、青verdant、蓝blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉红pink），然后再问“Where can I find this colour？”让学生们在课堂上找到相同的颜色，并用英语说出来“this is...”；比如以接龙的方式让学生说出有哪些颜色（红red、橙orange、黄yellow、绿green、青verdant、蓝blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉红pink）、哪些飲品（水water、茶tea、咖啡coffee、果汁juice、可乐cola、雪碧sprite、酒wine）。教师和学生们通过这种生活化的互动，可以让学生对学习英语产生好奇心、好胜心，从而激发和培养学生的学习兴趣。
（三） 以学生为主体，创建生活化课堂，发挥学生主观能动性，让学生自主学习
传统英语教学模式是以教师为主体，通过教师对教学内容讲解，让学生去学习、去理解、去记住知识点，而生活化英语教学模式则是以学生为主体，教师创建生活化课堂辅助和引导学生发挥学生的主观能动性，通过交流、互动让学生在轻松、愉快的课堂气氛中完成学习。
二、 生活化教学方法在生活中的应用
教授、学习英语的目的，都是为了让学生能够熟练运用。对英语的学习，不能仅停留在课堂上，而应该多下功夫在课外，让学生在日常生活中能做到活学活用，学以致用。所以，教师在教学的过程中就应该启发学生的思路，引导学生在实际生活中使用英语。
（一） 利用现实资源为学生提供应用机会
为了让学生学以致用，教师要精心设计英语交际环境。比如，教师可以与校方沟通，将校园内的标牌、标语实现双语化，同时以“翻译标牌标语”为课外作业，动员学生对其所见过的中文标牌、标语进行翻译，并在课堂上进行讨论。也可以在各种节日之前动员学生制作英文节日贺卡送给亲人、朋友。
（二） 创设平台，帮助学生进行实际演练
小学生因年龄相对较小，对事物的专注度比较低，但好胜心、荣誉感比较强。因此，通过组织有竞赛性质的课余活动，对激发学生对英语的课余学习和应用，会有很好的效果。
为了加深学生对英语的理解，可以找来内容健康的英语歌曲，让学生翻译成中文，评比看谁翻译得最好；也可以让学生将自己最喜欢的一首中文歌曲翻译成英文并朗诵出来，让大家猜一猜是哪一首歌；还可以与校方沟通，设立一年一度的英语节目汇演竞赛并颁发奖项。但要注意，相关竞赛不能挫伤学生的自尊心，也不能变成极少数人的活动。
三、 用爱激励，不用负面评价抹杀
教学过程必然要伴随着考核机制。学生的发育有早有晚，心智亦有早熟晚熟，成长环境也有差别，天赋特长更是各有不同，学习的成果也就有好有坏。教育的艺术就在于激励、鼓舞、唤醒学生，让他们从学不好变成学得好，从学得好提高到学得更好。
不论学生能不能切实学好英语这门课程，按照新课程理念的要求，教师要做到让所有学生不断提高，不能像旧的教育模式那样对学习优秀的着重培养，对成绩较差的放任自流；更不能对学习优秀的赞不绝口，对成绩较差的挖苦嘲讽。
激励是让学生进步的最好方法。要对学生多使用“verygood”“welldone”“wonderful”，对学生的作业尽量不要判以“√”或“×”，而是要尽量有针对性地进行点评、指点，尤其是对有待提高的学生，更应该予以鼓励。
四、 结束语
总之，通过符合《小学英语课程标准》的教学改革，通过对新课程理念的切实实施，活跃英语课堂内外气氛，激励学生学习热情，提高学生听说读写能力，将大大加强英语教学效果，提升教师教学和学生学习的效率。
参考文献：
[1]宋艳丽.新课程理念下的小学英语生活化教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（3）.
[2]丁子珈.新课程理念下的小学英语生活化教学探究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（6）：67.
[3]李莉.用生活构建英语学习大课堂——新课标背景下小学英语生活化教学[J].教师，2017（24）：65.
作者简介：
洪丽婷，福建省晋江市，福建省晋江市罗山街道延林小学。