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【摘 要】语文是一门相当重要的学习科目。无论小学还是初中高中，都是作为一门必修必考的学科，而且分值也很高。在职高语文教学中，更加突出的是对学生职业能力的培养会让学生的能力得到提升。因此，本文就关于职高语文培养学生职业能力的教学探究做了教学调查研究。
【关键词】职高语文 职业能力 教学探究
中图分类号：G4 文献標识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.167
如今，我国的教育事业正蓬勃发展，各类学校都在兴建，也在不断地扩招学生。职高，顾名思义就是职业高中。这是为一些学习成绩不是特别优秀的，不能稳当的考上普通高中和重点高中的初中毕业生铺设的一条新道路，让他们接收更多的教育和有更好的职业选择。职高语文更是一门不容忽视的科目。因此，本文就关于职高语文培养学生职业能力的教学探究做了调查研究。主要研究职高学生的语文的职业能力的现状，以及对职高语文职业能力培养的相关教学的建议两大方面，希望通过此次教学研究，能够帮助学生的在语文职业能力上有明显进步，职高语文教师的教学能力也有所提升。
一、关于职高学生语文的职业能力的现状
（一）部分学生在语文的口语交际能力方面较弱
经调查发现，在职高的语文教学中，许多老师没有特别的关注学生的语言文字的口语交际能力，因此学生的语言交流的能力是较差的。学生在课堂上也只是对教师的教学过程简单的附和，并没有用心听和思考。学生心里往往会觉得语文很简单，没有什么可值得学习的，只要能认识字词就没问题。因此，学生的内心对于语文的学习是放松的，所以也谈不上会有很浓的学习兴趣。语文是一门语言学科，想要将其做到学为所用，就必须要学生自身引起重视，并且细心听老师讲的课，要知道每一堂课都是教师经过精心的教学设计的。职高的学生本来学习的底子就相对较差，部分学生并不是天资很差，而是由于自己的性格耽误了学习兴趣和动力，说的少做的也少了，所以语文的口语交际能力就会很薄弱的！
（二）部分学生在语文的阅读理解能力方面较差
阅读理解能力包含了一个人的认知能力和思考能力，倘若学习了语文以后，学生的阅读理解能力没有进步和提升，那么学生就只是在识字，并不能体会到真正的阅读的意义和内涵。在职高的教学中，教学的主要目的除了教会学生如何为人处世，那就是如何理解和明白语言文字的含义，并能够有自己的收获和领悟。但如今，在职高学校里，学生的阅读能力还有待提高，学生毕业了，参加工作是不可避免的要进行一些文字进行阅读理解，这是一个极其实用的知识技能。尤其是在文言文和对于一些成语的含义的理解和运用这些方面。
（三）部分学生的语文的文章写作能力也相对较差
当学生从职高毕业进入到社会各个阶层，對于文章写作的运用还是不容小觑的。许多学生提起笔很久也写不出几行文字，并且还存在病句和言辞不当等问题。这些问题层出不穷，然而这些问题都是可以在职高的学习中进行改正的。且不说学生出入社会后的工作与生活，就说说学生职高的平时语文的测试，文章写作部分占的分值也是极多，而这样的安排也是合理科学的。因此，学生的写作能力差，这将关系学生的理解能力和表达能力等等。
二、关于对职高语文职业能力培养的相关教学的建议
（一）教师要在课堂上多让学习开口读书和积极发言
“读书百遍，其义自见。”教师要始终明确，口语交际能力的培养和提升，关键还在于要多让学生进行朗读，语文也是需要语感的。而这种随时都能脱口而出的语言能力，源于平时学生课堂上和课下源源不断的学习和积累。教师要积极鼓励学生在课堂上进行举手发言，只有学生大胆的尝试说出来，才能锻炼到语言交流的能力，同时也能让教师发现学生在口语交流中存在的问题，进行及时的纠正和提醒。
（二）教师推荐给学生一些阅读书籍和指导学生进行阅读
“读万卷书，行万里路。”阅读既是语文学习中的一个重要内容，又是修身养性的一项重要选择。但是职高阶段的学生年级还偏小，在偌大的书籍的海洋里，还不能做出一个相对理智正确的选择来进行阅读。所以，这便需要教师对学生加以正确的引导，给学生推荐一些可以提高学生阅读能力的书籍。比如：我国古代的四大名著，唐诗宋词元曲等等，这些文章大都是有注释的，学生先可以看着翻译阅读，然后再将文章进行阅读背诵，经过不断的学习和沉淀以后就可以转化为自己的知识了，也能读懂许多的文章。
（三）教师对学生的作文进行详细的点评和指引
每个学生对事物的感知都会有所不同，因此写出来的文字也有所区别。因此，教师很有必要对学生单一的进行指导，有针对性的解决学生存在的问题。比如：有的学生总是在造句时词语搭配不当，而有的学生是文章没有层次感，杂乱无章和语无伦次等等。这些都是需要悉心的单独进行作文的辅导的，并不是几句简单的作文评语就能让学生意识到和去改正自己的错误。教师的点评里，不论是赞赏鼓励，还是纠正批评，都要面对着学生去正面解决问题。这样一来，学生才能全面的进行学习，得到真正的提高。当然，提高并不是一件一蹴而就的事情，这需要一个循序渐进的过程，教师要充满耐心和信心，教导学生脚踏实地的一步一步的前进。
每一个职高学生都是值得教师鼓励和用心去教导的，教师要始终让学生坚信“天生我材必有用”，每一个孩子都有自己的有用之处。他们在语文的职业能力的学习中之所以还存在着大大小小的各种问题，主要原因还是在于缺乏一种系统而正确的学习方式和一个积极良好的学习习惯。教师，不仅是教授知识和技能，还要教会学生待人接物，如何立足社会。每一种好的生活习惯的养成都会促成一种良好的学习习惯的养成。事物与事物之间都会存在关联的，一个人的性格决定态度，而他的态度决定了人生的高度。因为，这些都是驱使他的世界观价值观形成的重要因素。
三、结束语
语文，是一门既简单而复杂的学科，之所以说它简单，是因为语言文字一般情况下，是很容易让人接收和表达出来的。之所以说它难，是因为中华文化源远流长博大精深，许多文字背后的内涵并不是三言两语就能让人透彻的理解的。
参考文献
[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.
[2]靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
[3]钟启泉等.基础教育课程纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
【关键词】职高语文 职业能力 教学探究
中图分类号：G4 文献標识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.167
如今，我国的教育事业正蓬勃发展，各类学校都在兴建，也在不断地扩招学生。职高，顾名思义就是职业高中。这是为一些学习成绩不是特别优秀的，不能稳当的考上普通高中和重点高中的初中毕业生铺设的一条新道路，让他们接收更多的教育和有更好的职业选择。职高语文更是一门不容忽视的科目。因此，本文就关于职高语文培养学生职业能力的教学探究做了调查研究。主要研究职高学生的语文的职业能力的现状，以及对职高语文职业能力培养的相关教学的建议两大方面，希望通过此次教学研究，能够帮助学生的在语文职业能力上有明显进步，职高语文教师的教学能力也有所提升。
一、关于职高学生语文的职业能力的现状
（一）部分学生在语文的口语交际能力方面较弱
经调查发现，在职高的语文教学中，许多老师没有特别的关注学生的语言文字的口语交际能力，因此学生的语言交流的能力是较差的。学生在课堂上也只是对教师的教学过程简单的附和，并没有用心听和思考。学生心里往往会觉得语文很简单，没有什么可值得学习的，只要能认识字词就没问题。因此，学生的内心对于语文的学习是放松的，所以也谈不上会有很浓的学习兴趣。语文是一门语言学科，想要将其做到学为所用，就必须要学生自身引起重视，并且细心听老师讲的课，要知道每一堂课都是教师经过精心的教学设计的。职高的学生本来学习的底子就相对较差，部分学生并不是天资很差，而是由于自己的性格耽误了学习兴趣和动力，说的少做的也少了，所以语文的口语交际能力就会很薄弱的！
（二）部分学生在语文的阅读理解能力方面较差
阅读理解能力包含了一个人的认知能力和思考能力，倘若学习了语文以后，学生的阅读理解能力没有进步和提升，那么学生就只是在识字，并不能体会到真正的阅读的意义和内涵。在职高的教学中，教学的主要目的除了教会学生如何为人处世，那就是如何理解和明白语言文字的含义，并能够有自己的收获和领悟。但如今，在职高学校里，学生的阅读能力还有待提高，学生毕业了，参加工作是不可避免的要进行一些文字进行阅读理解，这是一个极其实用的知识技能。尤其是在文言文和对于一些成语的含义的理解和运用这些方面。
（三）部分学生的语文的文章写作能力也相对较差
当学生从职高毕业进入到社会各个阶层，對于文章写作的运用还是不容小觑的。许多学生提起笔很久也写不出几行文字，并且还存在病句和言辞不当等问题。这些问题层出不穷，然而这些问题都是可以在职高的学习中进行改正的。且不说学生出入社会后的工作与生活，就说说学生职高的平时语文的测试，文章写作部分占的分值也是极多，而这样的安排也是合理科学的。因此，学生的写作能力差，这将关系学生的理解能力和表达能力等等。
二、关于对职高语文职业能力培养的相关教学的建议
（一）教师要在课堂上多让学习开口读书和积极发言
“读书百遍，其义自见。”教师要始终明确，口语交际能力的培养和提升，关键还在于要多让学生进行朗读，语文也是需要语感的。而这种随时都能脱口而出的语言能力，源于平时学生课堂上和课下源源不断的学习和积累。教师要积极鼓励学生在课堂上进行举手发言，只有学生大胆的尝试说出来，才能锻炼到语言交流的能力，同时也能让教师发现学生在口语交流中存在的问题，进行及时的纠正和提醒。
（二）教师推荐给学生一些阅读书籍和指导学生进行阅读
“读万卷书，行万里路。”阅读既是语文学习中的一个重要内容，又是修身养性的一项重要选择。但是职高阶段的学生年级还偏小，在偌大的书籍的海洋里，还不能做出一个相对理智正确的选择来进行阅读。所以，这便需要教师对学生加以正确的引导，给学生推荐一些可以提高学生阅读能力的书籍。比如：我国古代的四大名著，唐诗宋词元曲等等，这些文章大都是有注释的，学生先可以看着翻译阅读，然后再将文章进行阅读背诵，经过不断的学习和沉淀以后就可以转化为自己的知识了，也能读懂许多的文章。
（三）教师对学生的作文进行详细的点评和指引
每个学生对事物的感知都会有所不同，因此写出来的文字也有所区别。因此，教师很有必要对学生单一的进行指导，有针对性的解决学生存在的问题。比如：有的学生总是在造句时词语搭配不当，而有的学生是文章没有层次感，杂乱无章和语无伦次等等。这些都是需要悉心的单独进行作文的辅导的，并不是几句简单的作文评语就能让学生意识到和去改正自己的错误。教师的点评里，不论是赞赏鼓励，还是纠正批评，都要面对着学生去正面解决问题。这样一来，学生才能全面的进行学习，得到真正的提高。当然，提高并不是一件一蹴而就的事情，这需要一个循序渐进的过程，教师要充满耐心和信心，教导学生脚踏实地的一步一步的前进。
每一个职高学生都是值得教师鼓励和用心去教导的，教师要始终让学生坚信“天生我材必有用”，每一个孩子都有自己的有用之处。他们在语文的职业能力的学习中之所以还存在着大大小小的各种问题，主要原因还是在于缺乏一种系统而正确的学习方式和一个积极良好的学习习惯。教师，不仅是教授知识和技能，还要教会学生待人接物，如何立足社会。每一种好的生活习惯的养成都会促成一种良好的学习习惯的养成。事物与事物之间都会存在关联的，一个人的性格决定态度，而他的态度决定了人生的高度。因为，这些都是驱使他的世界观价值观形成的重要因素。
三、结束语
语文，是一门既简单而复杂的学科，之所以说它简单，是因为语言文字一般情况下，是很容易让人接收和表达出来的。之所以说它难，是因为中华文化源远流长博大精深，许多文字背后的内涵并不是三言两语就能让人透彻的理解的。
参考文献
[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.
[2]靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
[3]钟启泉等.基础教育课程纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.