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[摘要]这种老师表演，学生观看的课堂，师生之间是不平等的，甚至会产生师生之间的矛盾，使学生形成了逆反心理，遣戍师生之间的情感对立。课堂里没有了和谐，学生又怎会倾听，又何谈学习效果。
[关键词]倾听 和谐 课堂
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0191-01
传统课堂中，教师立于讲台之上的威严，手握教材对学生侃侃而谈，似乎呈现出来的是一片“祥和”。然而，这种老师表演，学生观看的课堂，师生之间是不平等的，甚至会产生师生之间的矛盾，使学生形成了逆反心理，造成师生之间的情感对立。课堂里没有了和谐，学生又怎会倾听，又何谈学习效果。
冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》一书中，例举了一些和谐师生情感的事例，让我感触颇多。其中那个让学生“会了举右手，不会举左手”的做法让我很感动。正如冯恩洪先生所说，如何让课堂变得和谐，这个老师做出了尊重学生情感，具有中国文化背景的最好的诠释。
怎样实现和谐，冯恩洪先生给出的四个建议之一便是：倾听。一个好的老师既要像良师又要像益友，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。以下是我在课堂中收获的一些心得，和大家做一下交流。
首先，面对学生的错误要学会倾听。
一次在六年三班上课，李琦趁我没注意时悄悄地爬到靠窗坐的小组，和那个靠窗子坐的学生小声说着什么。这一切自然没有逃过我的眼睛，顿时火冒三丈。本想批评他，但是怕耽误其他同学听课，就只有压住心中的怒火。下课后我问他：为什么上课下地了？他说：“我们组的孔祥月难受，说是太闷了，所以我想让靠窗的同学把窗户打开。”原来他是一番好意，幸好我没有当时就发火，如果当时就不管不顾的批评他一顿，一定会伤了他的心。后来我告诉他，如果再有类似的事情，可以大大方方的举手说。
人非圣贤孰能无过，更何况是个孩子。如果面对学生的错误，老师能够做学生的听众，让学生愿意敞开心扉向你诉说，那时我想你在学生的面前已经不仅仅是一个老师，而且还是一个愿意听他诉说衷肠的朋友。在一次友好的交谈之后，老师气消了，学生也吸取了教训改正了错误，我们何乐而不为呢？
其次，面对学生的建议要学会倾听。
我平时就是一个不苟言笑的人，自然在课堂上也是一个严肃的老师。心想，严肃起来可以镇住那些调皮捣蛋的学生。六年一班的袁志博是一个集体荣誉感很强的孩子，经常为了给小组加分而踊跃举手发言。有时回答问题的准确率不是很高，但是为了保护他的学习积极性，我还是尽可能多的给他发言机会。有一次他回答问题时发生了口误，将Miss Li说成了Miss Yuan，正好影射到自身为Miss Yuan，当他突然意识到自己的错误时，很不好意思的笑了，这时看到他脸上滑稽的表情我忍不住笑了起來。我这难得的一笑可没逃过这些鬼灵精的眼睛。下课后，几个胆大的女生围到我身边，“老师，老师，你今天上课的时候笑了。”“老师，你笑起来其实挺好看的。”“老师，你以后经常笑笑吧，那样我们就不害怕你了。”我自知自己的笑容并不如孩子们说的那般好看，但我总归还是听出孩子们的渴望，那就是在课堂上他们更喜欢看到一个和蔼可亲的老师。“你们说的都是真的？”我认真地问了她们，她们也认真地回答说：“当然是真的。”看着她们那一双双真诚的眼睛，我又怎么忍心拒绝，于是我用手做出一个OK。
敢于向老师提出建议的孩子毕竟是少数，但是能说给老师听的应该是代表了大多数学生的心声。如果老师能够虚心的接受了学生的建议，就会无形中拉近学生与老师的距离，让学生不再畏惧你的课堂，而是享受你的课堂，这样的课堂才会更加和谐。
最后，面对学生的发现要学会倾听。
一个智慧的人是善于观察、善于发现问题的。只有善于观察，才会从中发现问题，总结规律。可不要小瞧了你身边的学生，那一双双敏锐的眼睛随时都会发现一些你所没有注意到的问题或是你所不擅长的事情。
一次小考之后，找了一个特别信赖的小助手王瑞坤同学帮我批改选择题。眼看着快打上课铃，要上下午第一节课了，我就催促她，走吧，咱们快上课了。说着抓起卷子就要去班级。可是王瑞坤却没急着走，她忙叫住我说：“老师，我发现个问题。我批改的选择填空，这第3小题错的最多。”“哦，是吗？是什么问题呢？”“就是那个最高级的问题，很多学生都选了没有定冠词the的，形容词最高级前面应该有定冠词the的。”“好吧，既然问题是你发现的，那就由你来展示给大家听好了。”自从那次之后，她就会经常帮我留意，并时常给我提些好的建议。我想，面对这样善于观察的学生，作为老师，其一要学会倾听，其二要提供给他们进一步解决问题的空间。
一次在一年四班上外语课，为了鼓励孩子发言，就在黑板上画几个篮子，让他们往篮子里面摘苹果作为小组评价。画完之后，正准备上课呢，这时一个叫姜佳宏的小男孩儿举起了手，好像要说什么。心想，这才上课，怎么又要上厕所呢？于是假装没看到，继续我的开场问候。可是姜佳宏并没有放弃，还在那执着地挥着他的小手。无奈之下，我说：“姜佳宏，有话要说？”“嗯，老师，我发现个问题，你画的篮子一点也不像篮子，倒像纸篓呢！”话音一落，全班学生都跟着说：“是啊，像纸篓，不像篮子。”顿时，我这脸羞的通红。我的确不擅长画画，但是孩子的直白也确实让我难堪。怎么办呢？看着姜佳宏好像还有话要说似的，我就示意大家安静下来，接着他说：“老师，我发现，如果你再画上个把就能像篮子了。”原来小家伙是要给我提建议啊，不是在笑话我。擦了擦头上冒出来的冷汗，我及时地表扬了他：“谢谢姜佳宏同学，你的观察力是敏锐的，你更给老师提了一条好的建议。好，我马上给篮子加上把。这回你们再看看，像不像篮子了？”“像，像了。”
学会倾听，不仅仅要倾听好的方面，更要学会倾听学生的委屈，学生的质疑，学生的发现，甚至是学生的批评。只有我们走进彼此的心灵深处，倾听彼此的心声，才会形成师生以外的情感一～友情。那么在这样一个彼此信赖，彼此关心的课堂里，我们才会更加和谐，学生才会享受课堂。
[关键词]倾听 和谐 课堂
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0191-01
传统课堂中，教师立于讲台之上的威严，手握教材对学生侃侃而谈，似乎呈现出来的是一片“祥和”。然而，这种老师表演，学生观看的课堂，师生之间是不平等的，甚至会产生师生之间的矛盾，使学生形成了逆反心理，造成师生之间的情感对立。课堂里没有了和谐，学生又怎会倾听，又何谈学习效果。
冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》一书中，例举了一些和谐师生情感的事例，让我感触颇多。其中那个让学生“会了举右手，不会举左手”的做法让我很感动。正如冯恩洪先生所说，如何让课堂变得和谐，这个老师做出了尊重学生情感，具有中国文化背景的最好的诠释。
怎样实现和谐，冯恩洪先生给出的四个建议之一便是：倾听。一个好的老师既要像良师又要像益友，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。以下是我在课堂中收获的一些心得，和大家做一下交流。
首先，面对学生的错误要学会倾听。
一次在六年三班上课，李琦趁我没注意时悄悄地爬到靠窗坐的小组，和那个靠窗子坐的学生小声说着什么。这一切自然没有逃过我的眼睛，顿时火冒三丈。本想批评他，但是怕耽误其他同学听课，就只有压住心中的怒火。下课后我问他：为什么上课下地了？他说：“我们组的孔祥月难受，说是太闷了，所以我想让靠窗的同学把窗户打开。”原来他是一番好意，幸好我没有当时就发火，如果当时就不管不顾的批评他一顿，一定会伤了他的心。后来我告诉他，如果再有类似的事情，可以大大方方的举手说。
人非圣贤孰能无过，更何况是个孩子。如果面对学生的错误，老师能够做学生的听众，让学生愿意敞开心扉向你诉说，那时我想你在学生的面前已经不仅仅是一个老师，而且还是一个愿意听他诉说衷肠的朋友。在一次友好的交谈之后，老师气消了，学生也吸取了教训改正了错误，我们何乐而不为呢？
其次，面对学生的建议要学会倾听。
我平时就是一个不苟言笑的人，自然在课堂上也是一个严肃的老师。心想，严肃起来可以镇住那些调皮捣蛋的学生。六年一班的袁志博是一个集体荣誉感很强的孩子，经常为了给小组加分而踊跃举手发言。有时回答问题的准确率不是很高，但是为了保护他的学习积极性，我还是尽可能多的给他发言机会。有一次他回答问题时发生了口误，将Miss Li说成了Miss Yuan，正好影射到自身为Miss Yuan，当他突然意识到自己的错误时，很不好意思的笑了，这时看到他脸上滑稽的表情我忍不住笑了起來。我这难得的一笑可没逃过这些鬼灵精的眼睛。下课后，几个胆大的女生围到我身边，“老师，老师，你今天上课的时候笑了。”“老师，你笑起来其实挺好看的。”“老师，你以后经常笑笑吧，那样我们就不害怕你了。”我自知自己的笑容并不如孩子们说的那般好看，但我总归还是听出孩子们的渴望，那就是在课堂上他们更喜欢看到一个和蔼可亲的老师。“你们说的都是真的？”我认真地问了她们，她们也认真地回答说：“当然是真的。”看着她们那一双双真诚的眼睛，我又怎么忍心拒绝，于是我用手做出一个OK。
敢于向老师提出建议的孩子毕竟是少数，但是能说给老师听的应该是代表了大多数学生的心声。如果老师能够虚心的接受了学生的建议，就会无形中拉近学生与老师的距离，让学生不再畏惧你的课堂，而是享受你的课堂，这样的课堂才会更加和谐。
最后，面对学生的发现要学会倾听。
一个智慧的人是善于观察、善于发现问题的。只有善于观察，才会从中发现问题，总结规律。可不要小瞧了你身边的学生，那一双双敏锐的眼睛随时都会发现一些你所没有注意到的问题或是你所不擅长的事情。
一次小考之后，找了一个特别信赖的小助手王瑞坤同学帮我批改选择题。眼看着快打上课铃，要上下午第一节课了，我就催促她，走吧，咱们快上课了。说着抓起卷子就要去班级。可是王瑞坤却没急着走，她忙叫住我说：“老师，我发现个问题。我批改的选择填空，这第3小题错的最多。”“哦，是吗？是什么问题呢？”“就是那个最高级的问题，很多学生都选了没有定冠词the的，形容词最高级前面应该有定冠词the的。”“好吧，既然问题是你发现的，那就由你来展示给大家听好了。”自从那次之后，她就会经常帮我留意，并时常给我提些好的建议。我想，面对这样善于观察的学生，作为老师，其一要学会倾听，其二要提供给他们进一步解决问题的空间。
一次在一年四班上外语课，为了鼓励孩子发言，就在黑板上画几个篮子，让他们往篮子里面摘苹果作为小组评价。画完之后，正准备上课呢，这时一个叫姜佳宏的小男孩儿举起了手，好像要说什么。心想，这才上课，怎么又要上厕所呢？于是假装没看到，继续我的开场问候。可是姜佳宏并没有放弃，还在那执着地挥着他的小手。无奈之下，我说：“姜佳宏，有话要说？”“嗯，老师，我发现个问题，你画的篮子一点也不像篮子，倒像纸篓呢！”话音一落，全班学生都跟着说：“是啊，像纸篓，不像篮子。”顿时，我这脸羞的通红。我的确不擅长画画，但是孩子的直白也确实让我难堪。怎么办呢？看着姜佳宏好像还有话要说似的，我就示意大家安静下来，接着他说：“老师，我发现，如果你再画上个把就能像篮子了。”原来小家伙是要给我提建议啊，不是在笑话我。擦了擦头上冒出来的冷汗，我及时地表扬了他：“谢谢姜佳宏同学，你的观察力是敏锐的，你更给老师提了一条好的建议。好，我马上给篮子加上把。这回你们再看看，像不像篮子了？”“像，像了。”
学会倾听，不仅仅要倾听好的方面，更要学会倾听学生的委屈，学生的质疑，学生的发现，甚至是学生的批评。只有我们走进彼此的心灵深处，倾听彼此的心声，才会形成师生以外的情感一～友情。那么在这样一个彼此信赖，彼此关心的课堂里，我们才会更加和谐，学生才会享受课堂。