小学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的思维能力。而发展学生想象，则是培养学生思维能力的一个重要方面。因此，在小学语文教学中，教师应把培养学生的想象能力作为创新教育的主要任务。那么，该如何培养学生的想象能力呢？我在语文教学中进行了初步的探索。
　　一、创设情境，激趣引思
　　培养学生想象力，激趣是关键。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可以促使学生积极地探索、想象。因此，一堂新课，教师从开始就应精心设计，创设既有启发性又有趣味性的情境，激发学生的求知欲望，培养学生想象能力。
　　二、运用插图，启发想象
　　根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图使学生的想象欲得以诱发。如《我的战友邱少云》，文中对邱少云在烈火烧身时的表现描写得比较简略，我利用文中插图引导学生观察想象、补充细节：当烈火在邱少云身上燃烧时，邱少云神态怎样？动作怎样？心里会想些什么？使学生在想象中进一步体会邱少云的伟大精神，加深对课文内容的理解。
　　三、结合课文，展开想象
　　教材中有的地方因某些特殊原因写得比较简略，而这些简述的地方往往含有丰富的内涵，给学生以自由想象的空间，教学中，我根据教材的原意，抓住关键词句，从事物本身的特点出发，引导学生大胆想象详尽地描述事物的情态。如《我的伯父鲁迅先生》有这样一句：“伯父的回答，我记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。”我在教学时问：你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗？学生根据当时的社会背景，结合自己看过的电视、电影等一些旧社会的事情，想象出鲁迅先生可能会回答的话，既悟出课文的真谛，又从中受到思想教育。
　　四、延伸情节，丰富想象
　　有些文章的结尾耐人寻味，令人遐想，在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节，加速他们再造想象向创造想象转化。比如《凡卡》一文，结尾是“凡卡把信塞进邮筒以后，怀着甜蜜的希望熟睡了，还做了一个美梦”，在当时的社会中那个梦是不会实现的，我要求学生根据课文内容，结合当时的社会现实，写一写《凡卡的信寄出以后》。这样缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在今后的语文教学中，我将继续通过对学生想象能力的培养，强化学生的创造意识，进一步发展学生的能力。