摘要：接受学校教育的时期对于每个学生来说都是非常重要的，他们的很多行为习惯都要在本阶段养成，因此，用适当的方法引导好学生，调动他们的学习兴趣有可能会改变他们一生的命運。
　　关键词：学习兴趣;因材施教
　　在传统的教学模式中，教师既是导演也是主角，整个课堂就是围绕教师来展开。教师怎么教，学生就怎么学，学生只做一个知识的“储存器”;而今的新教学模式下的教学课堂中，要求以学生为主体，教师为主导。换言之，教师只是本堂课的导演，而学生就是课堂中的主角，一切的安排都是要以学生为中心而进行。然而，这一角色的转变，当今的学生非常不适应。
　　传统的教学模式对他们的“侵蚀”早已深入骨髓，他们喜欢的是老师在台上讲解，他们带着耳朵听，或者用笔记记。整个教学的环节就是：老师讲知识—学生记知识，这一环节中，缺少了学生的思考过程，他们只是简单进行知识的储存，时间一长，知识在头脑中的印象越来越模糊，渐渐的甚至“烟消波静，一舸无迹”。而当今的新教学模式，就加入了学生质疑思考的过程，教学的环节就变成了：教师传授知识—学生思考质疑—信息筛选储存。与传统教学模式相比较，这一环节让学生参与到教学过程中，并且能对教师所传授的知识进行探索质疑，筛选分类，学生的主体性得到充分体现。然而，可怜的是学生们早已习惯于传统的教学，对新的教学模式他们只是迫于应付。那么，面对如今初中学生的这一现状，我们该怎样去打破传统，引领“拉破车”的中学生们走向“新时尚”呢？大教育家孔子早就给我们指明了方向——因材施教。
　　怎样进行因材施教呢？这要求我们把学生进行分类，我们大致可以把学生分为以下四类：第一类是热爱学习、善于思考，但不喜欢发言的学生;这类学生他们有自己的思想，自己的观点，只是不喜欢或不善于表达自己的观点。第二类是热爱学习，不善于思考的学生;他们喜欢学习知识，但却不愿动脑思考问题，以至于大脑里缺少东西，没东西肯定就没有交流的机会，他们善于机械地学习。第三类是有动力才会去学习、去思考的学生，这类学生缺乏学习动力，是典型的懒惰者，他们有能力去学习，有聪明的头脑，完全具备思考和学习的能力，只是缺乏“原动力”，只要稍给他一点动力，他们就能高速运转。第四类是不喜欢学习，也不喜欢思考的学生。这类学生缺乏目标与追求，在教室里似乎只是为了完成父母给安排的读书“任务”，这类学生回答问题反而很积极，只是所答与所问相聚甚远，甚至是背道而驰。分清类别，接下来就该对症下药了。
　　第一类：热爱学习、善于思考，但不喜欢发言的学生，应以理服之。这类学生是很聪明的，他们善于听取别人的意见，只需稍加提醒，就能做得很好。教师只需要给他讲清楚怎样去做，这样做有什么好处，他们就会积极调整自己，主动配合教学。
　　第二类：热爱学习，不善于思考的学生，解决问题的过程就会复杂一点，但有一点是非常好的——他们热爱学习。这类学生，教师可以先利用解决第一类学生症候的方法，先晓之以理。在此基础之上，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在长久训练的基础上，他们一定会大有长进。
　　第三类：有动力才会去学习、去思考的学生。就必须给他们寻找外在的驱动力。这类学生十分聪明，他们有机灵的头脑，善辩的口舌，当他们犯错时总会找一大堆看似有道理的借口，老师父母如果稍有疏忽就会信以为真。针对他们的谎言只有家长或老师拿到充分的证据他们才会信服。这类学生他们总会有很多的兴趣爱好，尤其喜欢游戏类的东西，手机游戏、电脑游戏……总之一句话只要是与“玩”有关的，他们都喜欢去做。如果家长的管教放松一点，他们绝不会去学习。
　　然而，这类的学生决不能轻易放弃，他们也是待定的人才。只要有正确的方法去引导，绝对是社会的栋梁之才;如果我们放弃了他们，步入社会，很可能就是社会的危害！这样的事例在世界名人史中数不胜数。美国总统华盛顿，父亲早死，母亲改嫁，家庭境况极差。在他上学期间，是班里的“调皮生”，“捣蛋鬼”，但他的老师没有放弃，以独特的教育方式对待他，在他走上正轨后，一步步前行，最终登上美国最高的政治舞台。再如挑起第二次世界大战，对犹太人进行血腥屠杀，毫无人性的希特勒，年少时成绩优异，尤其喜欢绘画，他最开始的理想是当一名艺术家，但当他去美术学院考试时，老师抛弃了他，说他只适合做一名建筑师。从此他便与学习失之交臂，流浪社会，为生活奔波，以致他一步步误入政治泥淖，最终成为罪大恶极的法西斯代言人。我想，以他的这种精神，如果当初美术学院接纳了他，或许我们知道的希特勒，就是世界艺术史上著名的艺术家，而不是杀人不眨眼的法西斯头领。那我们该怎样去引导这类学生呢？
　　首先，必须要有严格而自由的家庭教育。严格就是在他误入歧途时，能强制其悬崖勒马，这样便能保证其前行的方向正确;自由就是在合理的范围内，不阻碍其发展，充分尊重孩子的天性。
　　其次是需要一位“耐折腾”的老师，这样的孩子犯错的几率是很高的，甚至一天都会犯很多次错。在他每一次犯错时都得耐心面对，慢慢说理。
　　第三，找准驱动力，在严格的家庭管教及老师的耐心说教之下，只要有一个恰当的驱动力，他们必定会奋力向前。但驱动力又是因人而异的，比如有的人好胜心强，有耐性，可以给他树立一个大一点的目标。在他达成目标后，给他一些特殊的奖励;有的学生好高骛远，但缺乏毅力，这样的学生就得为其分解目标;针对那些喜欢游戏的学生，还可以采用南辕北辙的方式。他喜欢游戏可以陪他玩，在好玩的过程中，培养兴趣及意志力，然后再让他去学习其他东西。
　　最后一类是不喜欢学习，也不喜欢思考的学生。这类学生对什么都不是很在乎，老师鼓励他，脸上不会有微笑;面对批评，也面不改色。这类学生在心理学上完全属于“抑郁质”的。在学校，他们对读书学习完全没有兴趣;在生活上不追求美味佳肴，有口饭吃就行;在精神上，没有目标、没有方向，对任何事都是一种冷漠的态度。这类学生是不是就没有救了呢？不是的。针对这类学生的最好方法就是融解他们的“冷漠”。他们的冷漠一定是事出有因的，需要我们去关心学生，了解他的家庭生活、学习情况、人生追求。在哪方面有障碍、有困难时给予帮助。用热心肠去消融他内心的“坚冰”，带领他及时走出“冷漠”。长期的关怀，一定会使之转变。
　　接受教育的时期是一个人一生最重要的时期。作为教师，我们应该不辞辛劳、兢兢业业为我们的学生服务。竭尽全力探索新方法、新能量，努力把下一代接班人培育起来。