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摘要：众所周知，小学语文是一门基础性课程，尤其是对于低年级的小学生来说，更是一门重中之重的课程。他们由于年龄小，对事物的认知理解都有一定的局限性，而且自我约束能力差。学好语文这门课程，打好语言基础，对于辅助他们理解学习好其他的课程，有重要的意义。所以，教师一定要顺应新课改要求，提高自身教学素质和心理素质，去探索更适合的教学方法，引导学生进行语文学习。小学语文看图写话教学，是学习好小学语文的一个重要模块。它既能锻炼小学生的看图识物能力，理解能力，而且能锻炼他们的表达能力，使他们能够把学习到的文字学以致用。看图写话教学就很好地将学生的理解能力和表達能力结合在一起，更有利于学生学习好语文，掌握语言，进而自己的说话能力和人际交往能力都会得到进一步地提高，所以教师一定要加以重视。
关键词：小学低年级;看图写话;教学策略;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-357
现代教育讲究“以人为本”，教师一定要高瞻远瞩，认识到在学习中，要充分发挥学生学习的能动性。教师在落实“看图写话”教学时，要不断提高自己本职业的业务素质，主动学习新思路，探索新方法，结合小学生的年龄特点，去优化自己的教学方法。看图写话是相辅相成，辩证统一的两个方面，二者缺一不可，教师只注重其看图理解能力，而不加以实战，无异于纸上谈兵，等真正写作的时候，会思路混乱，不知如何下笔。只注重写作，而不注重图片内容的理解，往往会造成学生词不达意，偏离主题。所以，二者只有相结合，同时加以学习，才能逐步提高学生的理解能力和表达能力，进而提高学生的语文素养。
一、小学低年级语文看图写话教学的意义
小学低年级语文看图写话教学具有重要的意义，一方面来说，看图写话能力适合当前小学生的学习特性，对于新鲜事物和图片他们天生充满好奇心，老师在让学生去观察各式各样的图片，会拓宽学生的学习视野，会进一步激发出学生的创造能力，而创造能力才是一个国家复兴强大的重要能力。学生们用他们的眼光，去充分理解他们眼中的事物，逻辑思维能力也会进一步提高。另一方面，这些图片让学生形成的认知，用语言表达出来，又是对于他们表达能力和文字掌握能力的一种锻炼。识字和表达是小学语文学习最核心的内容，看图写话教学，充分立足这一点教学目标，去提高学生的学习兴趣和主观能动性。在“以人为本”的教育理念之下，必然会让学生语文成绩更加理想，综合素质更加优化。
二、小学低年级语文看图写话教学存在的问题
小学低年级语文教学目前也存在着一些问题。一方面，就教师本身来说，并没有足够重视看图写话教学。他们传统的教学观念还是讲究老师讲述为主，在课堂上主动讲解生字，讲解课文，然后给学生留下作业，让学生被动地按照老师的一步步安排去掌握知识。这样长此以往，课堂教学变得乏味枯燥，学生学习注意力不集中，课后作业学生有抵触厌学心理。另一方面，在实践看图写话教学中，教师没有充分调动学生的学习主动性，只是一味地给学生讲解图片的含义或者学生应该用什么样的思路去写文章，这样的教学方式未免太过于教条化。教条化的教学，难以培养出创造型人才，长此以往，会扼杀学生的想象激情，创造激情，甚至学生出现高分低能，书呆子。
三、小学低年级语文看图写话教学策略
1、创设生动的写话情境
小学低年级语文看图写话有效教学策略之一就是创设生动的写话情景。小学生天生喜欢有趣的事物，教师可以找寻一些有趣又通俗易懂的图片，让学生们进行观察讨论。教师还可以分小组，让学生对图片进行讨论，让学生们充分发散思维，整合资源，去深入地挖掘图片素材。教师可以开展专门的图片观察课，为学生创造一个有趣的写话情景。这些图片不局限静态图片，还可以是动态的。动静结合，更利于学生充分地认知事物，从而能够有话可写，让学生的写作水平逐步提高。
例如，教师可以在自己的课堂上定期地开展看图写作课，教师首先要想好自己这节课的图片展示主题是什么，比如这节课的主题是：“春游”。教师在课下找寻一些围绕主题的素材图片，还有一些动态的动画视频或者人物视频，让学生先仔细观察图片和视频都表达了什么，然后让学生进行分组讨论自己能从中观察到什么，教师再适当地加以引导，学生们可以联想自己在实际生活中春游都会干什么。春游前的准备，春游的内容，最后有什么感悟。给学生创造一个生动的可以看得见，想象得到的写话情景，是学生能够写好文章的一个非常重要的手段。
2、引入生活化的教学素材
在看图写话教学中，引入生活化的教学素材，能够让教师的课堂教学变得更加通俗易懂，也能够提高学生们的主动参与性。生活化的教学素材是学生们在日常生活中喜闻乐见的，是他们可以感同身受的。而且，小学语文的看图写话，学生的写作最主要的还是要观察得仔仔细细，写的真情实感，不需要多么华丽的辞藻，对于小学阶段的他们，能够知道如何将学习知识与生活相结合就可以了。
例如，教师在讲述《邓小平爷爷植树》这篇文章时，就可以引入生活化的教学素材。教师首先让学生们去观察这篇文章中的图片内容，学生普遍会观察到一个年轻女子和一位爷爷在一起浇树。然后老师再让学生们去想想在自己的实际生活中有没有和自己的长辈，去一起干过有趣的事情。教师可以让学生们轮流发言，去讲述属于自己的故事，教师最后还可以联系自己的生活实际，去分享属于自己的故事。联系生活，分享故事，最后再立足课本，讲述这篇文章发生的故事。
3、引导学生进行仿写
引导学生进行仿写，也是教师在看图写话教学中一个重要的教学方法。仿写，顾名思义，就是让学生依照学习过的好的文章进行仿照写作。学生可以参照学习的这篇文章的写作格式，或者运用这篇文章的语言，再或是把这篇文章讲述的故事，用自己的语言表达出来。总之，就是让学生在学习课文之后，进行实战写作，加深对课文的理解，更重要的是锻炼自己的写作能力。
例如，教师在讲述《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，就可以让学生们比照这篇文章进行仿写。首先，教师先让学生们去观察这张雷锋叔叔的图片，加深对人物形象的了解。再者，教师对这篇文章进行内容讲解，生字讲解，语言格式讲解，中心思想讲解。然后布置作业，让学生们可以立足一个点，可以仿照这篇文章的格式，去写出《妈妈，你在哪里》或者爸爸，爷爷都可以。也可以去立足这篇文章的核心含义，雷锋精神，去写出发生在自己身边的类似于雷锋叔叔的故事等等。
总而言之，小学低年级语文看图写话教学是语文教学中非常重要的一个方面，教师一定要立足课本，借助新媒体，不断优化教学手段，让学生写作能力逐步提高。
参考文献
[1]杨文娟.小学语文低年级写话教学策略探究[J].中学课程辅导，2018（05）：260.
[2]刘风云 . 数学课堂中微信教学模式的探究及思考 [J]. 教育实践与研究，2016.
关键词：小学低年级;看图写话;教学策略;综合素质
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-357
现代教育讲究“以人为本”，教师一定要高瞻远瞩，认识到在学习中，要充分发挥学生学习的能动性。教师在落实“看图写话”教学时，要不断提高自己本职业的业务素质，主动学习新思路，探索新方法，结合小学生的年龄特点，去优化自己的教学方法。看图写话是相辅相成，辩证统一的两个方面，二者缺一不可，教师只注重其看图理解能力，而不加以实战，无异于纸上谈兵，等真正写作的时候，会思路混乱，不知如何下笔。只注重写作，而不注重图片内容的理解，往往会造成学生词不达意，偏离主题。所以，二者只有相结合，同时加以学习，才能逐步提高学生的理解能力和表达能力，进而提高学生的语文素养。
一、小学低年级语文看图写话教学的意义
小学低年级语文看图写话教学具有重要的意义，一方面来说，看图写话能力适合当前小学生的学习特性，对于新鲜事物和图片他们天生充满好奇心，老师在让学生去观察各式各样的图片，会拓宽学生的学习视野，会进一步激发出学生的创造能力，而创造能力才是一个国家复兴强大的重要能力。学生们用他们的眼光，去充分理解他们眼中的事物，逻辑思维能力也会进一步提高。另一方面，这些图片让学生形成的认知，用语言表达出来，又是对于他们表达能力和文字掌握能力的一种锻炼。识字和表达是小学语文学习最核心的内容，看图写话教学，充分立足这一点教学目标，去提高学生的学习兴趣和主观能动性。在“以人为本”的教育理念之下，必然会让学生语文成绩更加理想，综合素质更加优化。
二、小学低年级语文看图写话教学存在的问题
小学低年级语文教学目前也存在着一些问题。一方面，就教师本身来说，并没有足够重视看图写话教学。他们传统的教学观念还是讲究老师讲述为主，在课堂上主动讲解生字，讲解课文，然后给学生留下作业，让学生被动地按照老师的一步步安排去掌握知识。这样长此以往，课堂教学变得乏味枯燥，学生学习注意力不集中，课后作业学生有抵触厌学心理。另一方面，在实践看图写话教学中，教师没有充分调动学生的学习主动性，只是一味地给学生讲解图片的含义或者学生应该用什么样的思路去写文章，这样的教学方式未免太过于教条化。教条化的教学，难以培养出创造型人才，长此以往，会扼杀学生的想象激情，创造激情，甚至学生出现高分低能，书呆子。
三、小学低年级语文看图写话教学策略
1、创设生动的写话情境
小学低年级语文看图写话有效教学策略之一就是创设生动的写话情景。小学生天生喜欢有趣的事物，教师可以找寻一些有趣又通俗易懂的图片，让学生们进行观察讨论。教师还可以分小组，让学生对图片进行讨论，让学生们充分发散思维，整合资源，去深入地挖掘图片素材。教师可以开展专门的图片观察课，为学生创造一个有趣的写话情景。这些图片不局限静态图片，还可以是动态的。动静结合，更利于学生充分地认知事物，从而能够有话可写，让学生的写作水平逐步提高。
例如，教师可以在自己的课堂上定期地开展看图写作课，教师首先要想好自己这节课的图片展示主题是什么，比如这节课的主题是：“春游”。教师在课下找寻一些围绕主题的素材图片，还有一些动态的动画视频或者人物视频，让学生先仔细观察图片和视频都表达了什么，然后让学生进行分组讨论自己能从中观察到什么，教师再适当地加以引导，学生们可以联想自己在实际生活中春游都会干什么。春游前的准备，春游的内容，最后有什么感悟。给学生创造一个生动的可以看得见，想象得到的写话情景，是学生能够写好文章的一个非常重要的手段。
2、引入生活化的教学素材
在看图写话教学中，引入生活化的教学素材，能够让教师的课堂教学变得更加通俗易懂，也能够提高学生们的主动参与性。生活化的教学素材是学生们在日常生活中喜闻乐见的，是他们可以感同身受的。而且，小学语文的看图写话，学生的写作最主要的还是要观察得仔仔细细，写的真情实感，不需要多么华丽的辞藻，对于小学阶段的他们，能够知道如何将学习知识与生活相结合就可以了。
例如，教师在讲述《邓小平爷爷植树》这篇文章时，就可以引入生活化的教学素材。教师首先让学生们去观察这篇文章中的图片内容，学生普遍会观察到一个年轻女子和一位爷爷在一起浇树。然后老师再让学生们去想想在自己的实际生活中有没有和自己的长辈，去一起干过有趣的事情。教师可以让学生们轮流发言，去讲述属于自己的故事，教师最后还可以联系自己的生活实际，去分享属于自己的故事。联系生活，分享故事，最后再立足课本，讲述这篇文章发生的故事。
3、引导学生进行仿写
引导学生进行仿写，也是教师在看图写话教学中一个重要的教学方法。仿写，顾名思义，就是让学生依照学习过的好的文章进行仿照写作。学生可以参照学习的这篇文章的写作格式，或者运用这篇文章的语言，再或是把这篇文章讲述的故事，用自己的语言表达出来。总之，就是让学生在学习课文之后，进行实战写作，加深对课文的理解，更重要的是锻炼自己的写作能力。
例如，教师在讲述《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，就可以让学生们比照这篇文章进行仿写。首先，教师先让学生们去观察这张雷锋叔叔的图片，加深对人物形象的了解。再者，教师对这篇文章进行内容讲解，生字讲解，语言格式讲解，中心思想讲解。然后布置作业，让学生们可以立足一个点，可以仿照这篇文章的格式，去写出《妈妈，你在哪里》或者爸爸，爷爷都可以。也可以去立足这篇文章的核心含义，雷锋精神，去写出发生在自己身边的类似于雷锋叔叔的故事等等。
总而言之，小学低年级语文看图写话教学是语文教学中非常重要的一个方面，教师一定要立足课本，借助新媒体，不断优化教学手段，让学生写作能力逐步提高。
参考文献
[1]杨文娟.小学语文低年级写话教学策略探究[J].中学课程辅导，2018（05）：260.
[2]刘风云 . 数学课堂中微信教学模式的探究及思考 [J]. 教育实践与研究，2016.