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【摘要】自新课改提出以生为本的课堂理念以来，如何提升学生的学习体验就成为每位教育工作者需要去认真思考的问题.在漫长的探索和对学生实际情况的调研过程中，教师发现了“微课”这一有效工具，可以有效地对学生的自主思维能力、逻辑推理能力、问题分析能力进行提升.教师如何将微课渗透到日常的教学活动中，已经成为现代教师提升自身教学质量的主要课题之一.
【关键词】中学数学，微课，教学实践
现阶段，中学数学是中学学科中极为重要的学科之一，是培养学生个人思维能力和问题分析能力的主要课程.受传统教学模式的影响，学生对数学普遍存在着一定的抗拒心理和抵触心理.因此，传统的数学课堂气氛死板且学生缺少主动性，而微课教学可以有效改变课堂氛围和提升学生的学习兴趣，因此，教师应对微课教学方式有效加以应用，从而提升中学数学课堂的教学效率.
一、传统数学教学中存在的问题
（一）教学观念存在弊端
受传统应试教育的影响，教师在日常的教学工作中更加重视学生对一些知识点和公式的掌握能力，而疏于培养学生的问题处理能力和对教材内容的实际掌握能力.这就让学生只学到了数学知识的皮毛而忽略了对自身数学思维的培养，这样的教育方式不仅不符合现代的新课标指导精神，也无法对学生的数学核心素养培养起到辅助的作用.在这样的教学环境下，学生对学习的兴趣不断地丧失，也无法让自身的学习精力得到有效的利用.
（二）教师自身水平不过关
网络信息环境的高速发展，不仅为学生带来了学校之外的知识来源渠道，还为教师提供了新的教学方法指导渠道和教学资源渠道.教师可以通过便捷的网络通道获得更多的优质教学资源，例如，一些优质的教案或教学动画等.但在实际的教学工作中，教师从网上获取的教案和教师自身的理解存在一定的偏差，和学生的实际学习进度也存在一定的不同，这就导致学生对教学内容存在重复混淆的情况.另一方面，教师自身的教学能力不足，对一些优质的教案无法做到教学思想上的理解，也很容易将教案错用，或者让学生在不理解教学内容的情况下盲目地观看微课教学视频，不仅对学生的成绩起不到提升的作用，还影响了学生自身思维模式的培养.
（三）教师存在过度依赖现象
除了以上两点之外，在现阶段的教学工作中，教师还存在盲目信赖微课的现象.上课一开始，教师就通过多媒体设备播放电子教案，然后在播放的过程中穿插些微课或演示公式的动画.整堂课学生都是在下面看着视频度过，学生的自主思维无法得到培养.教师在播放微课时，自身也没有对学生的理解情况进行掌握，盲目地认为播放了微课学生就会理解.最终造成教师无法掌握学生实际的学习进度，进一步形成师生之间的交流阻碍.
二、微课在教学中的有效实施策略
（一）帮助学生学习疑难问题
微课的特点在于其内容简短，且具有高度的概括性和准确性，可以针对某一点进行详细的分析讲解.教师可以在日常的教学工作中，将微课应用在一些数学知识点上，帮助学生更好地理解一些复杂的问题，将知识抽象化.同时，可以根据微课的讲解对接下来的学习内容建立一个清晰的知识架构.
例如，在学习函数时的传统教学模式中，教师会在黑板上画出一些函数的典型状态，并且根据简单的函数图对学生进行教学.但函数是一个不断变化的数学模型，只用简单的平面图来体现，学生无法对函数体系建立一个正确的认知.教师在教学过程中，就可以利用微课中数学函数变化图的动画视频来进行辅助教学.这样不仅让学生可以更好地对函数的概念进行理解，还可以帮助教师降低自身的教学难度.
（二）帮助学生课后复习
除了课堂上教师的丰富教学方式之外，在教师无法进行学习指导的课下时间，微课也可以为学生起到辅助教学的作用.例如，教师可以根据学生在数学综合素质上的不同情况，将学生进行分组，让学生以小组的形式完成一些简单的微课制作任务.让学生从知识的接受者变成知识的传播者，让学生主动地对问题进行思考.学生在制作微课的过程中，因为需要为其他同学讲解，会对制作过程中的每个知识点进行详细的了解.在了解的过程中，不仅加深了对知识的整体印象，还锻炼了自己的思维能力和语言组织能力，对学生今后的发展起到重要的作用.
（三）帮助学生理解概念
在学生的学习过程中，教师的教学工作是主要的教学知识来源，学生在遇到一些困难问题时，就会选择去向教师寻求帮助.但因为教师教学工作中的高度统一性和学生理解能力的情况，学生在向教师进行疑难问题的询问时经常会发生重复的情况.如果教师对每名学生的问题都进行讲解，这样不仅会占用教师的教学安排时间，还会因为没有及时地对一些学生进行指导，让这些学生无法跟上教师的教学进度.因此，在日常的教学过程中，教师可以采用微课的形式，将学生普遍存在的知识点问题集中并整理起来，将问题的多种形式都进行讲解，并根据不同的知识点录制成不同的视频.这样学生不仅可以在课堂上得到微课的有效帮助，还可以在遇到疑难问题时通过微课得到及时的解答.
三、结 语
综上所述，微课是现代化教学系统中新兴的一种教学方式，在近阶段的教学实践中，它可对学生的综合素质进行高效的培养和锻炼，得到了社会各界的一致认可.但在实际的应用过程中，微课仍然存在着一定的问题，这些问题需要教师和学生双方的努力才可以完善.教师在教学工作中也应该以学生的实际体验为主，为学生带来一个轻松愉快、高效的学习环境.
【参考文献】
[1]何学斌.微课助力中学数学有效释疑策略研究——教学案例分析[J].学周刊，2019（2）：143-144.
[2]姚子榮.初中数学课堂教学的微课应用策略[J].数学学习与研究，2019（1）：91-92.
[3]陈婷.中学数学微课导学的实践研究赏析[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：90.
【关键词】中学数学，微课，教学实践
现阶段，中学数学是中学学科中极为重要的学科之一，是培养学生个人思维能力和问题分析能力的主要课程.受传统教学模式的影响，学生对数学普遍存在着一定的抗拒心理和抵触心理.因此，传统的数学课堂气氛死板且学生缺少主动性，而微课教学可以有效改变课堂氛围和提升学生的学习兴趣，因此，教师应对微课教学方式有效加以应用，从而提升中学数学课堂的教学效率.
一、传统数学教学中存在的问题
（一）教学观念存在弊端
受传统应试教育的影响，教师在日常的教学工作中更加重视学生对一些知识点和公式的掌握能力，而疏于培养学生的问题处理能力和对教材内容的实际掌握能力.这就让学生只学到了数学知识的皮毛而忽略了对自身数学思维的培养，这样的教育方式不仅不符合现代的新课标指导精神，也无法对学生的数学核心素养培养起到辅助的作用.在这样的教学环境下，学生对学习的兴趣不断地丧失，也无法让自身的学习精力得到有效的利用.
（二）教师自身水平不过关
网络信息环境的高速发展，不仅为学生带来了学校之外的知识来源渠道，还为教师提供了新的教学方法指导渠道和教学资源渠道.教师可以通过便捷的网络通道获得更多的优质教学资源，例如，一些优质的教案或教学动画等.但在实际的教学工作中，教师从网上获取的教案和教师自身的理解存在一定的偏差，和学生的实际学习进度也存在一定的不同，这就导致学生对教学内容存在重复混淆的情况.另一方面，教师自身的教学能力不足，对一些优质的教案无法做到教学思想上的理解，也很容易将教案错用，或者让学生在不理解教学内容的情况下盲目地观看微课教学视频，不仅对学生的成绩起不到提升的作用，还影响了学生自身思维模式的培养.
（三）教师存在过度依赖现象
除了以上两点之外，在现阶段的教学工作中，教师还存在盲目信赖微课的现象.上课一开始，教师就通过多媒体设备播放电子教案，然后在播放的过程中穿插些微课或演示公式的动画.整堂课学生都是在下面看着视频度过，学生的自主思维无法得到培养.教师在播放微课时，自身也没有对学生的理解情况进行掌握，盲目地认为播放了微课学生就会理解.最终造成教师无法掌握学生实际的学习进度，进一步形成师生之间的交流阻碍.
二、微课在教学中的有效实施策略
（一）帮助学生学习疑难问题
微课的特点在于其内容简短，且具有高度的概括性和准确性，可以针对某一点进行详细的分析讲解.教师可以在日常的教学工作中，将微课应用在一些数学知识点上，帮助学生更好地理解一些复杂的问题，将知识抽象化.同时，可以根据微课的讲解对接下来的学习内容建立一个清晰的知识架构.
例如，在学习函数时的传统教学模式中，教师会在黑板上画出一些函数的典型状态，并且根据简单的函数图对学生进行教学.但函数是一个不断变化的数学模型，只用简单的平面图来体现，学生无法对函数体系建立一个正确的认知.教师在教学过程中，就可以利用微课中数学函数变化图的动画视频来进行辅助教学.这样不仅让学生可以更好地对函数的概念进行理解，还可以帮助教师降低自身的教学难度.
（二）帮助学生课后复习
除了课堂上教师的丰富教学方式之外，在教师无法进行学习指导的课下时间，微课也可以为学生起到辅助教学的作用.例如，教师可以根据学生在数学综合素质上的不同情况，将学生进行分组，让学生以小组的形式完成一些简单的微课制作任务.让学生从知识的接受者变成知识的传播者，让学生主动地对问题进行思考.学生在制作微课的过程中，因为需要为其他同学讲解，会对制作过程中的每个知识点进行详细的了解.在了解的过程中，不仅加深了对知识的整体印象，还锻炼了自己的思维能力和语言组织能力，对学生今后的发展起到重要的作用.
（三）帮助学生理解概念
在学生的学习过程中，教师的教学工作是主要的教学知识来源，学生在遇到一些困难问题时，就会选择去向教师寻求帮助.但因为教师教学工作中的高度统一性和学生理解能力的情况，学生在向教师进行疑难问题的询问时经常会发生重复的情况.如果教师对每名学生的问题都进行讲解，这样不仅会占用教师的教学安排时间，还会因为没有及时地对一些学生进行指导，让这些学生无法跟上教师的教学进度.因此，在日常的教学过程中，教师可以采用微课的形式，将学生普遍存在的知识点问题集中并整理起来，将问题的多种形式都进行讲解，并根据不同的知识点录制成不同的视频.这样学生不仅可以在课堂上得到微课的有效帮助，还可以在遇到疑难问题时通过微课得到及时的解答.
三、结 语
综上所述，微课是现代化教学系统中新兴的一种教学方式，在近阶段的教学实践中，它可对学生的综合素质进行高效的培养和锻炼，得到了社会各界的一致认可.但在实际的应用过程中，微课仍然存在着一定的问题，这些问题需要教师和学生双方的努力才可以完善.教师在教学工作中也应该以学生的实际体验为主，为学生带来一个轻松愉快、高效的学习环境.
【参考文献】
[1]何学斌.微课助力中学数学有效释疑策略研究——教学案例分析[J].学周刊，2019（2）：143-144.
[2]姚子榮.初中数学课堂教学的微课应用策略[J].数学学习与研究，2019（1）：91-92.
[3]陈婷.中学数学微课导学的实践研究赏析[J].科学咨询（教育科研），2018（2）：90.