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摘 要：初中英语教学改革以来，教育工作者都在寻求打破传统灌输式英语课堂的教学策略。而打造主体参与型课堂是重要的实现路径之一，由此这就成为当前初中英语教学改革的重要方向。本文结合初中英语教学案例，探讨打造主体参与型课堂的实现策略问题。
关键词：主体参与;初中英语;教学策略
传统初中英语教学架构中，教师为中心，学生主体意识严重匮乏，以枯燥单一的方式来驱动。大多数学生英语学习能效比较低迷，英语综合运用能力也难以在这样的情况下得到有效提升。为了改变这样的初中英语教学困境，就应该将打造主体参与型课堂作为重要的出口。
一、营造自主学习氛围，实现初中生主体意识的激发
学生为本，这是初中英语新课改的基本价值观，其倡导从每一位学生的发展出发，尊重学生的主体地位，使得其英语语言学习的主体意识得到不断激发。当然要想实现从传统灌输英语教育向主动型教学中的改变，还需要实现良好自主学习氛围的营造，这是初中生主体意识激发的前提和基础。为此需要做好如下几个方面的工作：其一，要理性看待学生英语学习过程中的错误，充分谅解和适度宽容，以激励的方式，使得其主体意识慢慢苏醒。比如在《How do you get to school》单元学习的时候，教师会引导学生去总结交通方式的相关短语。教师选择以短语接龙的游戏方式来进行，每一个学生说出一个短语，然后将其板书在黑板上。此时某英语基础比较差的学生说出了“by foot”的短语，很明显是错误的。但是此时教师没有进行批评，而是改变以往严厉的态度，进行适当引导：by后面是交通工具的单数，步行有着独一的表达方式，再想一想。该学生突然想起来，然后做出了准确的回答。这样的交互避免使得他处于尴尬的状态，也没有对于课堂的节奏造成不良影响，对于主体意识的激发而言是有价值的;其二，依照不同学生的实际情况，设定不同层次的问题或者作业，使得学生在不同程度上获得发展和进步。而不是以一刀切的方式对于所有学生提出一样的要求。以上述教学内容为例，在小游戏完成之后，教师要求成绩优异的学生去总结和归纳交通工具的表达规律;要求成绩一般的学生去收集和整理更多关于交通工具的表达;要求成绩差的学生以by相关的交通方式表达短语收集为作业。其三，推崇在实际英语学习的过程中，尝试将小组合作探究模式作为主要实现方式，建立对应的合作机制，鼓励彼此之间的交互学习进入到常态化的状态。于是学生关于对应语言知识点的争论局面，学生在课堂上与教师进行探讨的局面，会时常出现，而这对于引导初中英语课堂的高效化发展而言，是很有必要的。当然在不同的教学主题中，教师选择何种教学策略或者综合运用多种策略，都是依照实际情况进行界定的。
二、倡导有效的教学活动，实现初中生学习能效的提升
在引导初中英语课堂朝着主体化方向发展的过程中，还必须要引导教学活动的高效化发展，此时就需要将落脚点放在初中生学习能效提升上。唯有这样才能够使得初中生对于英语学习的兴趣处于持续性的状态。在此环节，能够使用的教学策略也是比较多样化的，此时就需要初中英语教师能够结合实际情况作出有效的选择。其一，以情境创设的方式来进行，实現学生语言学习积极性的激发。当然实际情境必须要是趣味性的、生活化的，能够激发学生情感和心灵交互的，由此使得其进入到主动学习的状态。以词组“have a gift for”学习为例，教师此时会选择智障指挥家周周的视频作为辅助。学生在观看这样的视频之后，能够很快被这种演奏场面所震撼。虽然他智力比较低，但是在指挥时候展现出来的自信是很令人震撼的。依靠这样的情境联想，可以使得学生深刻的掌握这样的词组。其二，共情激活教学法，也就是说引导初中生进入到当事人的主观世界，掌握对应的能力，设身处地站在角色的角度，由此进入到对应的情感状态，使得情感达到共鸣的状态。这对于学生学习能效的提升而言，也是很有效的教学方法。比如在《Why don't you talk to your parents？》单元学习的时候，教师引入对应的阅读素材。阅读素材中的主人公不要喜欢跟自己的父母进行沟通，阐释了对应的原因。此时可以鼓励学生以角色扮演的方式，进入到角色状态，经历角色的人生经验。在此基础上更加深入地理解阅读文本中人物的态度、人物的情感，鼓励学生以表演的方式呈现出来。这可以引导其更加深入的理解实际的情感，并且思考实际阅读主题背后体现的道理。在这样的教育教学过程中，学生的共情能力得到了培育，初中英语课堂的效率也处于比较理想的状态。
三、结束语
打造主体参与型初中英语课堂，要求初中英语教育工作者放下自身的权威，与学生共同去学习，共同去探索，而不是站在知识库的顶点去要求学生去死记硬背。当然要想实现这样的目标，还需要建立良好的师生交互机制，使得学生开始意识到教师不再是知识的权威，自己完全可以在不断探究中掌握英语学习技巧，完全可以利用各种时间去实现自身英语知识体系的构建，完全可以在不断磨炼中实现英语自学习惯的养成。久而久之英语学习不再困难，学习能效会不断提升。
参考文献：
[1]桂安银.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线，2018（33）：80-81.
[2]朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）：62-63.
[3]束征.初中英语生本教学理念探讨[J].英语广场，2018（11）：157-158.
关键词：主体参与;初中英语;教学策略
传统初中英语教学架构中，教师为中心，学生主体意识严重匮乏，以枯燥单一的方式来驱动。大多数学生英语学习能效比较低迷，英语综合运用能力也难以在这样的情况下得到有效提升。为了改变这样的初中英语教学困境，就应该将打造主体参与型课堂作为重要的出口。
一、营造自主学习氛围，实现初中生主体意识的激发
学生为本，这是初中英语新课改的基本价值观，其倡导从每一位学生的发展出发，尊重学生的主体地位，使得其英语语言学习的主体意识得到不断激发。当然要想实现从传统灌输英语教育向主动型教学中的改变，还需要实现良好自主学习氛围的营造，这是初中生主体意识激发的前提和基础。为此需要做好如下几个方面的工作：其一，要理性看待学生英语学习过程中的错误，充分谅解和适度宽容，以激励的方式，使得其主体意识慢慢苏醒。比如在《How do you get to school》单元学习的时候，教师会引导学生去总结交通方式的相关短语。教师选择以短语接龙的游戏方式来进行，每一个学生说出一个短语，然后将其板书在黑板上。此时某英语基础比较差的学生说出了“by foot”的短语，很明显是错误的。但是此时教师没有进行批评，而是改变以往严厉的态度，进行适当引导：by后面是交通工具的单数，步行有着独一的表达方式，再想一想。该学生突然想起来，然后做出了准确的回答。这样的交互避免使得他处于尴尬的状态，也没有对于课堂的节奏造成不良影响，对于主体意识的激发而言是有价值的;其二，依照不同学生的实际情况，设定不同层次的问题或者作业，使得学生在不同程度上获得发展和进步。而不是以一刀切的方式对于所有学生提出一样的要求。以上述教学内容为例，在小游戏完成之后，教师要求成绩优异的学生去总结和归纳交通工具的表达规律;要求成绩一般的学生去收集和整理更多关于交通工具的表达;要求成绩差的学生以by相关的交通方式表达短语收集为作业。其三，推崇在实际英语学习的过程中，尝试将小组合作探究模式作为主要实现方式，建立对应的合作机制，鼓励彼此之间的交互学习进入到常态化的状态。于是学生关于对应语言知识点的争论局面，学生在课堂上与教师进行探讨的局面，会时常出现，而这对于引导初中英语课堂的高效化发展而言，是很有必要的。当然在不同的教学主题中，教师选择何种教学策略或者综合运用多种策略，都是依照实际情况进行界定的。
二、倡导有效的教学活动，实现初中生学习能效的提升
在引导初中英语课堂朝着主体化方向发展的过程中，还必须要引导教学活动的高效化发展，此时就需要将落脚点放在初中生学习能效提升上。唯有这样才能够使得初中生对于英语学习的兴趣处于持续性的状态。在此环节，能够使用的教学策略也是比较多样化的，此时就需要初中英语教师能够结合实际情况作出有效的选择。其一，以情境创设的方式来进行，实現学生语言学习积极性的激发。当然实际情境必须要是趣味性的、生活化的，能够激发学生情感和心灵交互的，由此使得其进入到主动学习的状态。以词组“have a gift for”学习为例，教师此时会选择智障指挥家周周的视频作为辅助。学生在观看这样的视频之后，能够很快被这种演奏场面所震撼。虽然他智力比较低，但是在指挥时候展现出来的自信是很令人震撼的。依靠这样的情境联想，可以使得学生深刻的掌握这样的词组。其二，共情激活教学法，也就是说引导初中生进入到当事人的主观世界，掌握对应的能力，设身处地站在角色的角度，由此进入到对应的情感状态，使得情感达到共鸣的状态。这对于学生学习能效的提升而言，也是很有效的教学方法。比如在《Why don't you talk to your parents？》单元学习的时候，教师引入对应的阅读素材。阅读素材中的主人公不要喜欢跟自己的父母进行沟通，阐释了对应的原因。此时可以鼓励学生以角色扮演的方式，进入到角色状态，经历角色的人生经验。在此基础上更加深入地理解阅读文本中人物的态度、人物的情感，鼓励学生以表演的方式呈现出来。这可以引导其更加深入的理解实际的情感，并且思考实际阅读主题背后体现的道理。在这样的教育教学过程中，学生的共情能力得到了培育，初中英语课堂的效率也处于比较理想的状态。
三、结束语
打造主体参与型初中英语课堂，要求初中英语教育工作者放下自身的权威，与学生共同去学习，共同去探索，而不是站在知识库的顶点去要求学生去死记硬背。当然要想实现这样的目标，还需要建立良好的师生交互机制，使得学生开始意识到教师不再是知识的权威，自己完全可以在不断探究中掌握英语学习技巧，完全可以利用各种时间去实现自身英语知识体系的构建，完全可以在不断磨炼中实现英语自学习惯的养成。久而久之英语学习不再困难，学习能效会不断提升。
参考文献：
[1]桂安银.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线，2018（33）：80-81.
[2]朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）：62-63.
[3]束征.初中英语生本教学理念探讨[J].英语广场，2018（11）：157-158.