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摘 要：数学是一门重要工具类学科，应用题在小学数学教学中是一个比较难的模块。很多时候学生不能准确理解题意，缺少思考研究的兴趣，应用题解题能力始终不能有效提高。结合应用题这一题型的特征，小学数学教师应该更多地联系学生的日常生活经验，充分运用生活化教学方式，从而引导学生积极主动地探究，提高学生的数学学习水平。在实际教学过程中，小学数学教师应该自己反思自身在应用题教学中存在的突出问题，创设生活化教学情境，选择生活化的题材，还要注重对应用题表述的具体化处理，这都有助于教学质量的提高。
关键词：小学数学;应用题;生活化教学;有效策略
引言：
任何一门学科的设立，都是为了让学生运用知识去解决生活中可能会遇到的问题，而不是局限于要求学生在考试中考出高分。所有教学活动都必须摆脱应试教育观念的束缚，关注学生综合素质能力的发展。在小学数学教学中，应用题这类题型的解答对于很多小学生来说都有很高难度，学生在学习中难免会存在障碍。所以小学数学教师在应用题教学中应该转变教学思路，始终坚持生活化教学的方式，从而确保良好的教学效果。
一、小学数学应用题教学现状分析
小学数学应用题的设置，主要是对学生对数学知识理解和应用进行考查，非常关注学生思维能力的锻炼。所以逐渐成为学生学习数学中的一个难点，整体教学效率不高，主要表现在以下几个方面的问题：第一，教学模式单一老旧，学生学习兴趣不高。在应用题教学过程中，一个关键就是对学生的创造性思维和想象力进行开发。然而在应试教育观念的束缚下，小学数学教师还是运用填鸭式的教学模式，课上一味灌输，课下大搞题海战术。这样会打击学生的兴趣和自信心，不利于解题能力的锻炼和提高。第二，题目难度过高，缺少精心设计。小学生的思维发育还不成熟，思维理解水平不高，所以应该把握好应用题设置的难度。现在一些教师喜欢在题目上设置文字游戏，没有对如何更加贴近学生的现实生活进行思考，导致学生很难正确解答题目[1]。
二、小学数学应用题生活化教学的有效策略
（一）创设生活教学情境，激发学习兴趣
小学生的思维发展处在初级的形象化阶段，对那些直观生动的内容更能理解。然而数学知识是比较抽象复杂的，小学数学教师应该遵循小学生独特的认知规律，可以通过创设生化教学情境的方式，将知识内容以更为直观形象的形式展示出来。这样小学生会更加容易理解应用题的内涵，同时也激发了学生主动思考的兴趣 [2]。例如在“加减法运算”这部分内容的教学中，教师可以结合学生的实际生活，让他们测量从教室门口到学校门口的距离是多少米，教室门口到座位的距离又是多少米，然后再思考一下自己作为到学校门口的距离。这样学生很快就会明白两者相加就是最终结果。数学教材上也有类似的题目，但是并没有与学生日常生活紧密联系。通过这样创设生活化教学情境的方式，有效简化了学生分析题干的难度，能够准确地从中提炼所需要的重要信息，结合生活经验，明确数量关系，最终正确解答。这样的应用题教学就不再是那么单调枯燥，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）题材选择生活化，发现身边的问题
针对现在一些小学应用题目设置难度过高的情况，小学数学教师应该注重把握好题目难度，尤其是要注重题材选择的生活化，要从学生的角度出发，选取他们最为熟悉的生活化案例。由于学生在生活中有了类似的经历，拉近了题目与学生之间的距离，这样更有利于帮助学生顺利解题。小学数学教师应该引导学生善于发现身边的元素，就地取材，将那些随之可见的事情编制为简单的应用题，这样更能促进学生积极主动的思考探究。例如以平时的做作业为例，可以设计题目：“班长今天收了50份作业，其中数学作业30，语文20，其他的都是英语作业，那么英语作业多少份，每个学科的作业份数占总份数的几分之几？”这样的应用题教学就会显得更有趣味性，也会更有效率。
（三）关注应用题表述的具体化处理，培养数学阅读能力
依据数学新课标的要求，数学阅读能力是学生在数学学习中应该掌握的一种能力。小学数学教师应该在教学中关注对学生进行这方面的培养，其中应用题教学的文字量较多，就是一个很好的培养途径。在小学数学应用题教学中，教师应该关注应用题表述的具体化处理，引导学生以最快的速度抓住题目中的关键信息，分析数量关系，并且结合实际生活对题目进行具体化的转变[3]。
结束语：
总之，根据应用题的本质特点，小学数学教师在应用题教学中，应该注重生活化教学策略的有效运用，要积极挖掘应用题与学生现实生活之间的紧密联系，锻炼和提高学生的应用题解题能力，从整体上提高数学学习水平。
参考文献：
[1]张琴.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：291-292.
[2]楊艺红.小学数学应用题教学生活化策略探究[J].学周刊，2017（05）：55-56.
[3]涂丽.浅谈小学数学应用题“问题—建模—应用”的教学模式[J].数学学习与研究，2016（20）：61.
关键词：小学数学;应用题;生活化教学;有效策略
引言：
任何一门学科的设立，都是为了让学生运用知识去解决生活中可能会遇到的问题，而不是局限于要求学生在考试中考出高分。所有教学活动都必须摆脱应试教育观念的束缚，关注学生综合素质能力的发展。在小学数学教学中，应用题这类题型的解答对于很多小学生来说都有很高难度，学生在学习中难免会存在障碍。所以小学数学教师在应用题教学中应该转变教学思路，始终坚持生活化教学的方式，从而确保良好的教学效果。
一、小学数学应用题教学现状分析
小学数学应用题的设置，主要是对学生对数学知识理解和应用进行考查，非常关注学生思维能力的锻炼。所以逐渐成为学生学习数学中的一个难点，整体教学效率不高，主要表现在以下几个方面的问题：第一，教学模式单一老旧，学生学习兴趣不高。在应用题教学过程中，一个关键就是对学生的创造性思维和想象力进行开发。然而在应试教育观念的束缚下，小学数学教师还是运用填鸭式的教学模式，课上一味灌输，课下大搞题海战术。这样会打击学生的兴趣和自信心，不利于解题能力的锻炼和提高。第二，题目难度过高，缺少精心设计。小学生的思维发育还不成熟，思维理解水平不高，所以应该把握好应用题设置的难度。现在一些教师喜欢在题目上设置文字游戏，没有对如何更加贴近学生的现实生活进行思考，导致学生很难正确解答题目[1]。
二、小学数学应用题生活化教学的有效策略
（一）创设生活教学情境，激发学习兴趣
小学生的思维发展处在初级的形象化阶段，对那些直观生动的内容更能理解。然而数学知识是比较抽象复杂的，小学数学教师应该遵循小学生独特的认知规律，可以通过创设生化教学情境的方式，将知识内容以更为直观形象的形式展示出来。这样小学生会更加容易理解应用题的内涵，同时也激发了学生主动思考的兴趣 [2]。例如在“加减法运算”这部分内容的教学中，教师可以结合学生的实际生活，让他们测量从教室门口到学校门口的距离是多少米，教室门口到座位的距离又是多少米，然后再思考一下自己作为到学校门口的距离。这样学生很快就会明白两者相加就是最终结果。数学教材上也有类似的题目，但是并没有与学生日常生活紧密联系。通过这样创设生活化教学情境的方式，有效简化了学生分析题干的难度，能够准确地从中提炼所需要的重要信息，结合生活经验，明确数量关系，最终正确解答。这样的应用题教学就不再是那么单调枯燥，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
（二）题材选择生活化，发现身边的问题
针对现在一些小学应用题目设置难度过高的情况，小学数学教师应该注重把握好题目难度，尤其是要注重题材选择的生活化，要从学生的角度出发，选取他们最为熟悉的生活化案例。由于学生在生活中有了类似的经历，拉近了题目与学生之间的距离，这样更有利于帮助学生顺利解题。小学数学教师应该引导学生善于发现身边的元素，就地取材，将那些随之可见的事情编制为简单的应用题，这样更能促进学生积极主动的思考探究。例如以平时的做作业为例，可以设计题目：“班长今天收了50份作业，其中数学作业30，语文20，其他的都是英语作业，那么英语作业多少份，每个学科的作业份数占总份数的几分之几？”这样的应用题教学就会显得更有趣味性，也会更有效率。
（三）关注应用题表述的具体化处理，培养数学阅读能力
依据数学新课标的要求，数学阅读能力是学生在数学学习中应该掌握的一种能力。小学数学教师应该在教学中关注对学生进行这方面的培养，其中应用题教学的文字量较多，就是一个很好的培养途径。在小学数学应用题教学中，教师应该关注应用题表述的具体化处理，引导学生以最快的速度抓住题目中的关键信息，分析数量关系，并且结合实际生活对题目进行具体化的转变[3]。
结束语：
总之，根据应用题的本质特点，小学数学教师在应用题教学中，应该注重生活化教学策略的有效运用，要积极挖掘应用题与学生现实生活之间的紧密联系，锻炼和提高学生的应用题解题能力，从整体上提高数学学习水平。
参考文献：
[1]张琴.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：291-292.
[2]楊艺红.小学数学应用题教学生活化策略探究[J].学周刊，2017（05）：55-56.
[3]涂丽.浅谈小学数学应用题“问题—建模—应用”的教学模式[J].数学学习与研究，2016（20）：61.