论文部分内容阅读
摘 要：文化与语言有着紧密的联系，在阅读教学中渗透文化意识，有助于培养学生的语言学习兴趣并提高学生的语言运用能力。在教学中要充分利用可利用的教学手段，创造一个语言环境，让学生体验到异国的文化氛围。
关键词：英语；阅读教学；文化意识
一、新课程标准对文化意识的要求
根据《新课程标准》，学生需了解英语国家的饮食习俗，对别人的赞扬，请求等作出恰当的反应，了解英语国家中传统的文娱和体育活动和了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式等。总之，学生需不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
二、初中英语文化教学现状
目前初中英语文化教学是一个薄弱环节。长期以来，初中英语老师重视的是学生的语言技能的培养。在英语教学中，注重词汇，语法等知识的讲解，一篇阅读材料没有被使用到位。教师对跨文化理解的重要性认识不够，造成学生为了学语言而学语言，对英语国家的文化认识不足。但是语言的最终目的是用来交流的，忽略了文化教学，那么学生在实际生活中就不能用英语进行准确的交流。教师应该在语言教学中重视文化的学习，培养学生的文化意识，跨文化交际意识。
三、初中英语文化教学实例
Go for it教材介绍了很多国家的文化，比如美国，新加坡和法国等。对文化的学习，如果纯粹的以语言点为出发点一带而过，实在可惜。笔者以Go for it教材9年级U10 Reading介绍法国一些习俗这课时阅读教学为例。
1.读前的文化感知
在导入环节，笔者先呈现了法国的地标——埃菲尔铁塔，引出法国的话题。然后问学生对法国的了解。在此基础上放了一个法国的旅游宣传片来激发学生兴趣，开阔学生的视野。學生能从导入环节知道法国是the capital of art，the capital of fashion and the capital of romance.
接下来创设情境，如果你有机会去法国做交换生，遇到的最大挑战会是什么？让学生做brainstorming，激发学生阅读的兴趣。
2.读中的文化体验
呈现作者的文章，让学生阅读并找到作者面临的挑战。信里面介绍了留学生在法国遇到的一些挑战，包括食物，语言和餐桌礼仪等。其中重点介绍的是餐桌礼仪。对餐桌礼仪这一段落教材设计了一个表格。
表格中呈现了本单元的重点句型be expected to do和be supposed to do。教师很容易将主要注意力放在这几句目标句型上，学生找到答案就算实现了目标。如果这一步就这样过去的话，学生这节课积累下来的就是重点句型be expected to do和be supposed to do。那具体的法国餐桌礼仪是怎样的呢？学生肯定是没有留下深刻印象的。如果这样，我们在教学中就轻视文化价值观的渗透了。笔者认为英语教学中也可以借助一些有趣的道具，来激发学生的学习兴趣。所以在谈论中法餐桌礼仪的不同时，我们可以准备一张书桌作为餐桌，借鉴课文插图摆出餐盘。这样可以一下将学生带入到较真实的语言环境中。接下去就是结合表格内容请学生做表演，比如dos有put the bread on the table，cut up the fruit and eat it with a fork，say“That’s delicious”when full。让学生表演出来肯定比图片呈现来得更生动形象。几个don’ts亦然。为了检测学生对法国的餐桌礼仪有没有真正的了解，可以课件上再找几幅图片，学生判断正确与否，并且说出对的原因和错的原因，陈述原因时需用上本课时的目标语言be expected to do和be supposed to do。这样一节课下来，学生不仅掌握了重点句型，对法国的文化也加深了认识。
3.读后的文化提升
完成阅读后，为了培养学生的critical thinking，开阔思维，可以问学生如果现在可以去法国做交换生，餐桌礼仪对他们来说会是一个大挑战吗？如果有机会去另外一个国家当交换生，他们需要提前做哪些准备呢？他们还知道哪些文化差异呢？
格拉斯通曾指出：“语言和文化紧密的交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是沟通文化的媒介。”总之，教师在进行英语教学时不应只是单纯的进行语言教学，还应融合文化教学，把语言知识和文化意识结合起来。增加学生的亲身体验是培养学生文化意识的一种好方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]Go for it教材[M].人民教育出版社.
关键词：英语；阅读教学；文化意识
一、新课程标准对文化意识的要求
根据《新课程标准》，学生需了解英语国家的饮食习俗，对别人的赞扬，请求等作出恰当的反应，了解英语国家中传统的文娱和体育活动和了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式等。总之，学生需不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
二、初中英语文化教学现状
目前初中英语文化教学是一个薄弱环节。长期以来，初中英语老师重视的是学生的语言技能的培养。在英语教学中，注重词汇，语法等知识的讲解，一篇阅读材料没有被使用到位。教师对跨文化理解的重要性认识不够，造成学生为了学语言而学语言，对英语国家的文化认识不足。但是语言的最终目的是用来交流的，忽略了文化教学，那么学生在实际生活中就不能用英语进行准确的交流。教师应该在语言教学中重视文化的学习，培养学生的文化意识，跨文化交际意识。
三、初中英语文化教学实例
Go for it教材介绍了很多国家的文化，比如美国，新加坡和法国等。对文化的学习，如果纯粹的以语言点为出发点一带而过，实在可惜。笔者以Go for it教材9年级U10 Reading介绍法国一些习俗这课时阅读教学为例。
1.读前的文化感知
在导入环节，笔者先呈现了法国的地标——埃菲尔铁塔，引出法国的话题。然后问学生对法国的了解。在此基础上放了一个法国的旅游宣传片来激发学生兴趣，开阔学生的视野。學生能从导入环节知道法国是the capital of art，the capital of fashion and the capital of romance.
接下来创设情境，如果你有机会去法国做交换生，遇到的最大挑战会是什么？让学生做brainstorming，激发学生阅读的兴趣。
2.读中的文化体验
呈现作者的文章，让学生阅读并找到作者面临的挑战。信里面介绍了留学生在法国遇到的一些挑战，包括食物，语言和餐桌礼仪等。其中重点介绍的是餐桌礼仪。对餐桌礼仪这一段落教材设计了一个表格。
表格中呈现了本单元的重点句型be expected to do和be supposed to do。教师很容易将主要注意力放在这几句目标句型上，学生找到答案就算实现了目标。如果这一步就这样过去的话，学生这节课积累下来的就是重点句型be expected to do和be supposed to do。那具体的法国餐桌礼仪是怎样的呢？学生肯定是没有留下深刻印象的。如果这样，我们在教学中就轻视文化价值观的渗透了。笔者认为英语教学中也可以借助一些有趣的道具，来激发学生的学习兴趣。所以在谈论中法餐桌礼仪的不同时，我们可以准备一张书桌作为餐桌，借鉴课文插图摆出餐盘。这样可以一下将学生带入到较真实的语言环境中。接下去就是结合表格内容请学生做表演，比如dos有put the bread on the table，cut up the fruit and eat it with a fork，say“That’s delicious”when full。让学生表演出来肯定比图片呈现来得更生动形象。几个don’ts亦然。为了检测学生对法国的餐桌礼仪有没有真正的了解，可以课件上再找几幅图片，学生判断正确与否，并且说出对的原因和错的原因，陈述原因时需用上本课时的目标语言be expected to do和be supposed to do。这样一节课下来，学生不仅掌握了重点句型，对法国的文化也加深了认识。
3.读后的文化提升
完成阅读后，为了培养学生的critical thinking，开阔思维，可以问学生如果现在可以去法国做交换生，餐桌礼仪对他们来说会是一个大挑战吗？如果有机会去另外一个国家当交换生，他们需要提前做哪些准备呢？他们还知道哪些文化差异呢？
格拉斯通曾指出：“语言和文化紧密的交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是沟通文化的媒介。”总之，教师在进行英语教学时不应只是单纯的进行语言教学，还应融合文化教学，把语言知识和文化意识结合起来。增加学生的亲身体验是培养学生文化意识的一种好方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]Go for it教材[M].人民教育出版社.