每当上作文课时，同学们正向作家冰心所总结出来的：提起笔来无话可说，心中有话说不出来，眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作等，笔下却形容不出来，而只好以“好看极了”、“好玩极了”、“有意思极了”等等简单的字句，轻轻带过就算了。为了使学生达到想写、会写的目的，在十几年的教学生涯中，取得了一些经验，为了交流经验，共同提高，谈谈我在作文教学中的一些体会。
　　第一，积累好词好句，能快速提高写作能力。我在班级中增设了“班级图书角”，把书架放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。我还要求学生准备一个日记本，把在语文书、课外书中看到的好词、好句、好段等，按照人物、景物、动物、生活场景等分类记录下来，并作上目录，特别喜欢的可以背下来。当哪篇作文需要某个词、句、段时就可以借鉴。每学期进行评比，看谁是积累小能手，这样日积月累，学生的词汇量就大大的丰富了。
　　第二，启发学生多观察、多感受、善发现、善比较。观察是获得素材的源泉，因而激发学生观察身边的事物，观察花草树木和雨雪的样子、四季的变化以及给你的感受等等，观察动物的外形、生活习性以及和它之间发生的趣事等，来捕捉近在身边的美。例如：有一次，我发现路边柳树上的一个个疤痕像一个个神奇的眼睛。我就让同学们放学时观察一下，果然就有几个同学写出了富有想象的句子，这样会逐渐培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。当然，还要比较、引导学生感受不同景观引起的不同心境和不同心境下观察事物的不同印象。例如：看到雪景是否心地纯净，看到阴雨是否心情沉重等。只有这样真切的感受才会写出真情实感的文章。
　　第三，养成写日记的习惯，多作生活练笔。日记分为生活日记、观察日记、随感日记三种。例如：考试前写写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察一下同学的表情，真实的写写自己的心理；和同学吵架了，写写吵架的经过；受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何等等。平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
　　第四，因材施教。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。下课时多与学生交流，对于淘气爱玩的学生，我就问他最爱玩什么，为什么喜欢玩？有什么乐趣？他就会滔滔不绝的和我讲，讲完之后，我说“你讲得真好，把你讲的写下来就是一篇很好的作文。”这样他就会很乐意去写，也有话可写。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
　　第五，为学生设置自由创作情境。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，我还得引导学生在平时乐写“自由文”。所谓“自由文”，就是让学生想怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
　　第六，教师还写好下水文。老师的参与往往对学生积极性的提高会有特殊意义，我们写下水文一定要根据本班学生的习作水平来写，写得比优等生的水平“高半截”，让他们觉得我也能够写得这样好，绝对不能像自己给报刊编辑寄去的稿子那样，学生只能欣赏，不能学写。“下水”打个比方，好像是游泳教练，要在水里教别人掌握游泳的有关要领，他绝对不会只管自己，独个儿游得很远，置那些学游泳的人而不顾。
　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要教师循序渐进、锲而不舍地从以上几个方面下功夫，切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，学生作文难的问题就会迎刃而解。