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要真正提高学生议论文写作水平，使议论文写作教学更有效，将激励教育运用在议论文写作教学上，是一个较佳选择。
一、“激励”促使议论文写作教学相长
激励教育，通俗讲就是通过各种方法对学生的心理需求进行刺激，让学生的心理和思想产生强烈的向上的愿望，从而促使学生自主地付诸行动，努力实现自己的愿望，满足自我心理需求的一种教育形式。它是教育教学中的一种不可或缺的重要手段，把激励教育这种手段运用到学生议论文写作教学中，目的就是激发学生的学写议论文的积极向上的意志品质，激励学生的议论文写作自信心和上进心，培养学生的议论文写作的人格，培养学生的议论文写作兴趣，充分调动学生议论文写作的主动性和积极性。通过激励教育，让师生在议论文写作教学方面，建立一种民主、平等、合作的新型师生关系，使学生感受到老师的爱、关心、尊重与信任，充分发挥学生的个性能动性，同时让学生学会自我激励、互相激励，形成良好议论文写作的氛围，促使学生爱上阅读与积累，爱上写作与修改，从而培养学生议论文写作能力，使学生创作出师生相对满意的议论文作品，教学相长。
二、“激励”在议论文写作教学中闪光的着力点
激励教育在高中生议论文写作中运用的着力点，在于如何在议论文写作教学中充分发挥激励教育的作用，化学生被动为主动，学生主动，教师轻负。即解决由“外在激励”向学生“内在的自我激励”转化的问题。“内在的自我激励”强调由学生自我激励，不断自主激发自己内心向上的需求，并且在实际行动中积极主动地去实现它，进而激发学生自己追求更大进步的向上的欲望，如此不断地循环上升，不断地自我激励，自我发展，体现在议论文写作方面就是能自觉主动地完成写作技巧整理运用，完成写作素材的积累，体味语言的表达，领会作家作品风格，体会人文情怀与时代精神，并付诸练笔与修改实践。
三、“激励”在议论文写作教学中闪光的具体措施
激励教育的方法手段多种多样：正面激励、侧面激励、兴趣激励、责任激励、自我激励、竞争激励、语言激励、暗示激励、榜样激励，目标激励、奖励激励、成功激励……这些方法各有侧重，无法定其优劣，学生的实际情况也是千差万别的，要求教师在激励教育过程中要具体情况，具体分析，具体处理，并有针对性地选择相应方法，综合运用。激励学生在议论文写作方面厚积累，厚积薄发；激励学生在议论文写作方面常练笔，熟能生巧；激励学生在议论文写作方面多修改，改出佳作。笔者主要采用的激励方法有：小组激励法、格言激励法、目标激励法、榜样激励法、赏识激励法等等。建立激励管理机制和约束机制，把机制与管理有效地进行结合起来，将激励管理运用到议论文写作教学管理中，试图通过激励的具体措施方法，使学生逐步爱阅读，爱积累，爱练笔，爱修改，从而爱上议论文写作。
1.议论文写作小组激励法
通过小组的功能作用逐渐形成的约束机制和激励机制，有效地以小集体的力量来互相约束，共同进步，进而培养学生合作学习意识。
2.议论文写作格言激励法
格言，言简意赅，是睿智的体现，是激励指导人走向进步，走向成功的法宝，对人会起着激励或警示或鞭策的作用。格言激励法就是让学生整理摘录对自己起着正能量作用的名言警句（自创警句也行），每周一早读三分钟，以此来开启展新的一周。以名言格言来自我定位，自我暗示，自我激励，形成个人自我约束和激励机制，使自己的内心世界始终保持一种积极向上的动力，鼓舞自己克服困难，勇于攻关，积极参与到议论文写作中去。
3.议论文写作目标激励法
目标具有期望性，指向性，目的性和约束性。教师每周一下达本周议论文写作教学目标，包括诵读目标，摘抄目标，练笔目标，修改目标。学生按照自己语文的基础程度，原则上每位同学都要要完成老师布置的目标任务，小组长每天关注本组进度，督促检查。对于后进生，选择完成目标方面，以就难不就易的原则，使其敢于迎难而上，允许在完成质量方面要基本达标即可。也让学生自己确立议论文写作目标，将自己目标与老师教学目标相结合。通过目标激励，促使学生积极完成阶段任务，为写出较佳的议论文作品的终极目标服务。
4.议论文写作榜样激励法
榜样具有理想人格，具有指导支配人思想行动的作用，它不仅是一面镜子，也是一面旗帜。榜样对象与主观自我高度融合，更容易激发个体产生动机，付诸行动。
①以优秀文段为榜样，分专题模仿练笔。如积累优秀文题，优秀开头结尾，优秀重点论述语段，优秀析理段落等，要求读读背背，每周对应模仿练笔2-5篇。两周写一篇带检测性质的完篇议论文。
②以优秀的学生习作为榜样，互相交流借鉴。两周左右设立专门作文交流课：在小组长组织下，先互相传阅优秀的学生习作，再由小组内部交流阅读心得。也可以向同学推介自己阅读过的优秀作品，读读评评，相互碰撞，博采众长。
③以优秀的学生为榜样，激情燃烧每一天。让作文优秀的同学现身说法，谈自己的写作心得与经验。或以优秀学生为主角，与作文困难生结成帮扶小组，常与写作后进生互动交流，起帮带作用，共同提高。
5.议论文写作赏识激励法
赏识是一种肯定，是赞赏，是智慧与智慧的碰撞。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，“人最本质的需要是渴望被肯定”，平时关注学生成长情况，对出现的个人或小组“闪光点”予以积极及时肯定。肯定形式可采用口头表扬，也可以评语激励，更可以通过其他学生传递语文老师对某位同学的“赏识”，使学生倍受鼓舞，尝到成功的喜悦。
总之，激励是语文教育教学中的一种容易操作，也容易见效的手段，只要我们了解学情，对症下药，灵活变通运用。通过激励满足学生议论文写作方面的需求，如荣誉需求、成就需求、尊重需求、自我实现需求等等，从而满足学生议论文写作的成功感、创造感和趣味感，消除学生恐惧作文的心理，激励、唤醒、鼓舞学生的阅读和写作意识，使学生能稳定而持久地投身于议论文写作的必要准备之中，或萌生出一种强烈的跃跃欲试的写作冲动，从而激发学生议论文写作的主动性、创造性，进而顺利地有效地完成议论文写作教学任务。
一、“激励”促使议论文写作教学相长
激励教育，通俗讲就是通过各种方法对学生的心理需求进行刺激，让学生的心理和思想产生强烈的向上的愿望，从而促使学生自主地付诸行动，努力实现自己的愿望，满足自我心理需求的一种教育形式。它是教育教学中的一种不可或缺的重要手段，把激励教育这种手段运用到学生议论文写作教学中，目的就是激发学生的学写议论文的积极向上的意志品质，激励学生的议论文写作自信心和上进心，培养学生的议论文写作的人格，培养学生的议论文写作兴趣，充分调动学生议论文写作的主动性和积极性。通过激励教育，让师生在议论文写作教学方面，建立一种民主、平等、合作的新型师生关系，使学生感受到老师的爱、关心、尊重与信任，充分发挥学生的个性能动性，同时让学生学会自我激励、互相激励，形成良好议论文写作的氛围，促使学生爱上阅读与积累，爱上写作与修改，从而培养学生议论文写作能力，使学生创作出师生相对满意的议论文作品，教学相长。
二、“激励”在议论文写作教学中闪光的着力点
激励教育在高中生议论文写作中运用的着力点，在于如何在议论文写作教学中充分发挥激励教育的作用，化学生被动为主动，学生主动，教师轻负。即解决由“外在激励”向学生“内在的自我激励”转化的问题。“内在的自我激励”强调由学生自我激励，不断自主激发自己内心向上的需求，并且在实际行动中积极主动地去实现它，进而激发学生自己追求更大进步的向上的欲望，如此不断地循环上升，不断地自我激励，自我发展，体现在议论文写作方面就是能自觉主动地完成写作技巧整理运用，完成写作素材的积累，体味语言的表达，领会作家作品风格，体会人文情怀与时代精神，并付诸练笔与修改实践。
三、“激励”在议论文写作教学中闪光的具体措施
激励教育的方法手段多种多样：正面激励、侧面激励、兴趣激励、责任激励、自我激励、竞争激励、语言激励、暗示激励、榜样激励，目标激励、奖励激励、成功激励……这些方法各有侧重，无法定其优劣，学生的实际情况也是千差万别的，要求教师在激励教育过程中要具体情况，具体分析，具体处理，并有针对性地选择相应方法，综合运用。激励学生在议论文写作方面厚积累，厚积薄发；激励学生在议论文写作方面常练笔，熟能生巧；激励学生在议论文写作方面多修改，改出佳作。笔者主要采用的激励方法有：小组激励法、格言激励法、目标激励法、榜样激励法、赏识激励法等等。建立激励管理机制和约束机制，把机制与管理有效地进行结合起来，将激励管理运用到议论文写作教学管理中，试图通过激励的具体措施方法，使学生逐步爱阅读，爱积累，爱练笔，爱修改，从而爱上议论文写作。
1.议论文写作小组激励法
通过小组的功能作用逐渐形成的约束机制和激励机制，有效地以小集体的力量来互相约束，共同进步，进而培养学生合作学习意识。
2.议论文写作格言激励法
格言，言简意赅，是睿智的体现，是激励指导人走向进步，走向成功的法宝，对人会起着激励或警示或鞭策的作用。格言激励法就是让学生整理摘录对自己起着正能量作用的名言警句（自创警句也行），每周一早读三分钟，以此来开启展新的一周。以名言格言来自我定位，自我暗示，自我激励，形成个人自我约束和激励机制，使自己的内心世界始终保持一种积极向上的动力，鼓舞自己克服困难，勇于攻关，积极参与到议论文写作中去。
3.议论文写作目标激励法
目标具有期望性，指向性，目的性和约束性。教师每周一下达本周议论文写作教学目标，包括诵读目标，摘抄目标，练笔目标，修改目标。学生按照自己语文的基础程度，原则上每位同学都要要完成老师布置的目标任务，小组长每天关注本组进度，督促检查。对于后进生，选择完成目标方面，以就难不就易的原则，使其敢于迎难而上，允许在完成质量方面要基本达标即可。也让学生自己确立议论文写作目标，将自己目标与老师教学目标相结合。通过目标激励，促使学生积极完成阶段任务，为写出较佳的议论文作品的终极目标服务。
4.议论文写作榜样激励法
榜样具有理想人格，具有指导支配人思想行动的作用，它不仅是一面镜子，也是一面旗帜。榜样对象与主观自我高度融合，更容易激发个体产生动机，付诸行动。
①以优秀文段为榜样，分专题模仿练笔。如积累优秀文题，优秀开头结尾，优秀重点论述语段，优秀析理段落等，要求读读背背，每周对应模仿练笔2-5篇。两周写一篇带检测性质的完篇议论文。
②以优秀的学生习作为榜样，互相交流借鉴。两周左右设立专门作文交流课：在小组长组织下，先互相传阅优秀的学生习作，再由小组内部交流阅读心得。也可以向同学推介自己阅读过的优秀作品，读读评评，相互碰撞，博采众长。
③以优秀的学生为榜样，激情燃烧每一天。让作文优秀的同学现身说法，谈自己的写作心得与经验。或以优秀学生为主角，与作文困难生结成帮扶小组，常与写作后进生互动交流，起帮带作用，共同提高。
5.议论文写作赏识激励法
赏识是一种肯定，是赞赏，是智慧与智慧的碰撞。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，“人最本质的需要是渴望被肯定”，平时关注学生成长情况，对出现的个人或小组“闪光点”予以积极及时肯定。肯定形式可采用口头表扬，也可以评语激励，更可以通过其他学生传递语文老师对某位同学的“赏识”，使学生倍受鼓舞，尝到成功的喜悦。
总之，激励是语文教育教学中的一种容易操作，也容易见效的手段，只要我们了解学情，对症下药，灵活变通运用。通过激励满足学生议论文写作方面的需求，如荣誉需求、成就需求、尊重需求、自我实现需求等等，从而满足学生议论文写作的成功感、创造感和趣味感，消除学生恐惧作文的心理，激励、唤醒、鼓舞学生的阅读和写作意识，使学生能稳定而持久地投身于议论文写作的必要准备之中，或萌生出一种强烈的跃跃欲试的写作冲动，从而激发学生议论文写作的主动性、创造性，进而顺利地有效地完成议论文写作教学任务。