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摘 要： 随着教育改革的发展，越来越多的目光被放在幼儿园的教育上，在幼儿园的教育中，幼儿园区域材料的投放就显得十分的重要，如何进行投放，投放标准是什么？怎样才能和幼儿园对幼儿的教育进行完美的对接，配合幼儿园进行合理的规划，至关重要。本文主要针对幼儿园区域活动材料的投放现状进行分析并加以研究，希望能够使幼儿园内区域活动材料的投放具有合理性与科学性，促使幼儿能够在游戏的同时，实现身心与智力的共同发展。
关键词： 幼儿园；区域材料；投放；研究
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0164-01
幼儿园是孩子们成长的乐园，区域活动是幼儿园日常重要活动之一，孩子们在不同区域进行相关性的游戏活动，在这个过程中能够学习简单的知识和基本的日常常识。区域活动材料是幼儿园教育的载体，幼儿园老师通过幼儿园区域材料进行幼儿的日常教育与日常陪伴，使得幼儿身心愉悦，乐观向上。达到幼儿园创办的目的，因此，幼儿园的区域材料十分的重要。
一、幼儿园区域活动材料投放现状分析
1、区域活动材料投放未重视幼儿个体差异性 。
许多幼儿园在进行材料投放时没有做好相应的计划，没有按照幼儿园孩子们个体的实际情况来区分不同孩子之间对于材料投放理解能力水平的高低，忽略了大部分孩子们并不懂得什么叫做材料投放，投放的材料有什么作用，导致有一定的幼儿不能充分理解所投放的材料应该怎么去应用，玩具应该怎么玩耍，同时也让一些早熟的孩子或者智商水平明显的孩子感觉到这样的材料、益智玩具十分的无聊，并不想要玩这样简单的游戏，所以对于投放的幼儿园使用材料十分的嫌弃。这样进行幼儿园使用材料的投放不但对于幼儿园的成长没有作用，起不到引导孩子们愉快玩耍的作用，同时也会使得区域活动阻碍了孩子们智力的开发，阻碍他们思考能力的提升。
2、区域活动材料投放杂乱，缺少明确目的性。
举个最简单的例子，幼儿园小朋友因为自己年龄十分的小，经常玩着玩着一个自己很喜欢的东西就不喜欢了，每一个投放资料都会挑挑拣拣挑选自己当下最喜欢的，注意力容易受新鲜事物吸引，面对区域投放的众多的活动材料，幼儿在挑选中由于选择种类的多样化，很容易这个才刚拿起，就已经腾出手去挑另一个。并且大部分幼儿园对区域投放材料没有规划自身明确目的性，全都放在一起，各种材料混合，使得小朋友十分迷糊，不利于切实发挥对幼儿能力水平发展的帮助作用，也难以完成早期幼教的根本目标。
二、幼儿园区域活动材料投放调整策略
1.按照教育纲要与教学目标投放。
幼儿园区域活动材料的投放标准首要符合当前国家教育部门出台的幼儿教育纲要相关规定，按照规定进行相应程度的材料投放，但是在进行投放的时候也要相应的考虑到自身幼儿园的实际情况。
例在如以培养幼儿动手能力为目的幼儿园，就可以根据这个特点进行材料的发放，发放动手能力的相应材料，比如说橡皮泥、水彩和蜡笔，还可以发放一些饼干制作的材料和模具，这样不仅可以更好的对于小朋友进行基础教育，还可以有效的培养小朋友的基本动手能力，丰富他们的想象力，培养他们的创造力。
2.按照幼儿兴趣与实际需求投放。
游戏是区域活动的主要内容，在幼儿园里，小朋友大多是进行游戏，提供幼儿感兴趣的游戏，才能促使小朋友产生动手、参与游戏的兴趣。
例如，对于有些小朋友喜欢洋娃娃、可爱的事物，幼儿园就可以进行投放公主风格的物品，比如说洋娃娃装饰，给洋娃娃化妆等游戏的开展比较符合小朋友的喜好。例如，针对有些小朋友喜欢玩泥巴等水枪类的武器，幼儿园进行投放的时候就可以考虑到这一点，投放喷水枪之类的物品。只有根据幼儿园小朋友的兴趣进行相应的材料发放，才能迎合他们的兴趣，锻炼他们的动手能力，培养幼儿对身边事物的感知能力。
3.按照幼儿能力与层次差异投放。
即使是同一年龄段的小朋友，都存在不同程度上的个体差异，所以在智力发展水平和动手能力高低上亦有所不同，所以在进行幼儿园区域材料的投递上就要有所侧重，考虑到这样的情况，才能使得每一程度的小朋友都能享受到游戏的快乐，完成相应的教学目的。
比如在一般常见的“穿串游戏”中，有一些小朋友只能简单的将珠子连串在一起，而对于有些小朋友，他们想法独特，可以完成按照珠子的颜色或大小来进行分别连串。因此在进行材料发放的时候，不仅要进行珠子的发放，还要发放不同颜色不同大小差异的珠子，这样一来才能实现不同小朋友的不同能力在幼兒园全面发展的不同需要。
4.按照幼儿个体年龄与特点投放。
不同年龄段幼儿具有不同的年龄特征，因此对不同区域活动材料也要依据幼儿不同年龄特征投放。
例如，小班的小朋友较为侧重在做游戏的同时进行日常基本教育，就可以多加发放一些游戏卡片或者做游戏的道具，来锻炼他们的思维方式、想问题的能力，利用卡片教学来锻炼他们的动手能力。在进行小班教学时，往往需要更高程度的智力开发，所以就可以在进行幼儿园材料发放的时候注意这一点，不要进行幼稚的物品的发放，可以进行乐高模型或者小算盘或者游戏搭建积木等物品的发放。这样更加有利于小朋友的智力开发，培养他们的自主思考能力，有利于幼儿园教学早教培养目的的达成。
综上所述，在幼儿园进行区域活动材料的使用与投放既要满足幼儿园的教育目标、教育内容，也要遵循不同幼儿年龄、兴趣、爱好、能力分别投放，让幼儿在适合自己的区域内活动、游戏、交流，这样才能既满足幼儿园需要，也能在使用的时候，更好的对小朋友智力进行开发。
参考文献
[1] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报，20013（5）
[2] 李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，20015（4）
关键词： 幼儿园；区域材料；投放；研究
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0164-01
幼儿园是孩子们成长的乐园，区域活动是幼儿园日常重要活动之一，孩子们在不同区域进行相关性的游戏活动，在这个过程中能够学习简单的知识和基本的日常常识。区域活动材料是幼儿园教育的载体，幼儿园老师通过幼儿园区域材料进行幼儿的日常教育与日常陪伴，使得幼儿身心愉悦，乐观向上。达到幼儿园创办的目的，因此，幼儿园的区域材料十分的重要。
一、幼儿园区域活动材料投放现状分析
1、区域活动材料投放未重视幼儿个体差异性 。
许多幼儿园在进行材料投放时没有做好相应的计划，没有按照幼儿园孩子们个体的实际情况来区分不同孩子之间对于材料投放理解能力水平的高低，忽略了大部分孩子们并不懂得什么叫做材料投放，投放的材料有什么作用，导致有一定的幼儿不能充分理解所投放的材料应该怎么去应用，玩具应该怎么玩耍，同时也让一些早熟的孩子或者智商水平明显的孩子感觉到这样的材料、益智玩具十分的无聊，并不想要玩这样简单的游戏，所以对于投放的幼儿园使用材料十分的嫌弃。这样进行幼儿园使用材料的投放不但对于幼儿园的成长没有作用，起不到引导孩子们愉快玩耍的作用，同时也会使得区域活动阻碍了孩子们智力的开发，阻碍他们思考能力的提升。
2、区域活动材料投放杂乱，缺少明确目的性。
举个最简单的例子，幼儿园小朋友因为自己年龄十分的小，经常玩着玩着一个自己很喜欢的东西就不喜欢了，每一个投放资料都会挑挑拣拣挑选自己当下最喜欢的，注意力容易受新鲜事物吸引，面对区域投放的众多的活动材料，幼儿在挑选中由于选择种类的多样化，很容易这个才刚拿起，就已经腾出手去挑另一个。并且大部分幼儿园对区域投放材料没有规划自身明确目的性，全都放在一起，各种材料混合，使得小朋友十分迷糊，不利于切实发挥对幼儿能力水平发展的帮助作用，也难以完成早期幼教的根本目标。
二、幼儿园区域活动材料投放调整策略
1.按照教育纲要与教学目标投放。
幼儿园区域活动材料的投放标准首要符合当前国家教育部门出台的幼儿教育纲要相关规定，按照规定进行相应程度的材料投放，但是在进行投放的时候也要相应的考虑到自身幼儿园的实际情况。
例在如以培养幼儿动手能力为目的幼儿园，就可以根据这个特点进行材料的发放，发放动手能力的相应材料，比如说橡皮泥、水彩和蜡笔，还可以发放一些饼干制作的材料和模具，这样不仅可以更好的对于小朋友进行基础教育，还可以有效的培养小朋友的基本动手能力，丰富他们的想象力，培养他们的创造力。
2.按照幼儿兴趣与实际需求投放。
游戏是区域活动的主要内容，在幼儿园里，小朋友大多是进行游戏，提供幼儿感兴趣的游戏，才能促使小朋友产生动手、参与游戏的兴趣。
例如，对于有些小朋友喜欢洋娃娃、可爱的事物，幼儿园就可以进行投放公主风格的物品，比如说洋娃娃装饰，给洋娃娃化妆等游戏的开展比较符合小朋友的喜好。例如，针对有些小朋友喜欢玩泥巴等水枪类的武器，幼儿园进行投放的时候就可以考虑到这一点，投放喷水枪之类的物品。只有根据幼儿园小朋友的兴趣进行相应的材料发放，才能迎合他们的兴趣，锻炼他们的动手能力，培养幼儿对身边事物的感知能力。
3.按照幼儿能力与层次差异投放。
即使是同一年龄段的小朋友，都存在不同程度上的个体差异，所以在智力发展水平和动手能力高低上亦有所不同，所以在进行幼儿园区域材料的投递上就要有所侧重，考虑到这样的情况，才能使得每一程度的小朋友都能享受到游戏的快乐，完成相应的教学目的。
比如在一般常见的“穿串游戏”中，有一些小朋友只能简单的将珠子连串在一起，而对于有些小朋友，他们想法独特，可以完成按照珠子的颜色或大小来进行分别连串。因此在进行材料发放的时候，不仅要进行珠子的发放，还要发放不同颜色不同大小差异的珠子，这样一来才能实现不同小朋友的不同能力在幼兒园全面发展的不同需要。
4.按照幼儿个体年龄与特点投放。
不同年龄段幼儿具有不同的年龄特征，因此对不同区域活动材料也要依据幼儿不同年龄特征投放。
例如，小班的小朋友较为侧重在做游戏的同时进行日常基本教育，就可以多加发放一些游戏卡片或者做游戏的道具，来锻炼他们的思维方式、想问题的能力，利用卡片教学来锻炼他们的动手能力。在进行小班教学时，往往需要更高程度的智力开发，所以就可以在进行幼儿园材料发放的时候注意这一点，不要进行幼稚的物品的发放，可以进行乐高模型或者小算盘或者游戏搭建积木等物品的发放。这样更加有利于小朋友的智力开发，培养他们的自主思考能力，有利于幼儿园教学早教培养目的的达成。
综上所述，在幼儿园进行区域活动材料的使用与投放既要满足幼儿园的教育目标、教育内容，也要遵循不同幼儿年龄、兴趣、爱好、能力分别投放，让幼儿在适合自己的区域内活动、游戏、交流，这样才能既满足幼儿园需要，也能在使用的时候，更好的对小朋友智力进行开发。
参考文献
[1] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报，20013（5）
[2] 李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，20015（4）