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◆摘 要：随着当今时代的改变，中学生教育领域变得尤为重视，深入探究中学生初懂时期的自尊心理变化成为当今各个教师的主要研究方向，现不少家庭对于中学生学习阶段也变得尤为重视，各具特色的家庭教养方式;教育方式散布在各个家庭，现做出研究其中的种种关联因素。
◆关键词：中学生;自尊心理变化;家庭教养方式
当今家长对于孩子的教育問题与个人学习能力尤为重视。其中，不少家长为了提升孩子在中学时期的学习能力，在孩子刚刚开始有了认知行为的阶段就已做足了充分准备工作。而家庭里的家庭教养环境因素会对孩子的自尊心理造成怎样的影响，这些是家长所考虑欠缺的。为提高现中学生的个人自尊心理素质，同时改善中学生家庭教养的方式，使中学生能融入适应各种环境作出研究。
一、关于中学生自尊心理的部分特点
由于学生在小学阶段认知行为较弱，无法全面的进行分析。故以中学生自尊心理变化表现为主要研究。当中学生跨入接触到中学大群体之后，难免会对其他穿着较好，容貌较好等其他原因而所产生的自尊心理，而这些自尊心理往往产生于其个人的一些盲目认知行为;如他人对其进行盲目评价;如果对他的评价客观且正确的，他的自尊程度则会恰到好处，如评价过高，则会产生自尊过强的反应。
随着中学生阶段心理意识的不断增强，他们的自尊心不但也在受到增强，同时也会变得极为敏感起来，及时是他人对自己的一个较弱的评价，也容易被其敏感的自尊心理所捕捉，从而导致其变得敏感起来，使其引起较强烈的自尊体验。在中学生中，由于女性固有的心思：敏感、多疑等心理特征，而男性由于其个人因素，性格孤僻等行为，使得他们的自尊体验变得尤为灵敏。
现中学生渴望在集体中取得适当的地位，得到来自老师与同学他人认可的评价和重视。他们比较害怕别的同学因为个人学习能力差;身材矮小、肥胖、黝黑……而看低自己，远离疏远自己，从而使得他们会在学校生活中的各个方面去突显自己的能力，争强好胜。有时甚至会采用一些不符合社会规范的行为去达到自己满足自尊心理的目的;为了得到一时的自尊心满足。但即使这样，中学生仍不会放弃对自尊心理的渴求，所以他们对自尊尤为渴求也尤为极端，这些极端会使得中学生进行一些错误的认知及行为。
二、关于家庭教养方向的研究
关于家庭教养方式，不同的学者有不同的定义，顾明远等人认为家庭教养方式有广义和狭义之分;广义的家庭教养是指家庭成员在生活中相互实施的教育，狭义的家庭教养是指由家长对其子女及其他年幼者进行的教育。一般来说，家庭教养方式大概可以分为三种类型：民主型、注重型和忽视型。
1.民主型家庭教养方式
民主型的家庭对于孩子的教养行为会处于一种平等，平静的家庭氛围，对孩子的成长做出很大的尊重，给孩子一定程度上的行为主动权以及进行正确的思想行为指导。父母通过这样的教育方式，使中学生形成一些积极进取的人格品质，在与家长和谐相处的同时，也表现在;如在外与他人沟通活泼有趣，遇到挫折时容易调节自己的心情，不因为一些小事而伤心苦恼，也可以用一些小事忘记一些烦恼压力;对待长辈外会显得彬彬有礼，从容自得。而在现调研数据中也发现，这样的家庭教养方式，中学生行为问题的表现显著偏低。
2.注重型家庭教养方式
注重型的家庭会在各个方面对孩子的衣食住行及个人行为做法，进行全面的掌控。会对中学生的时间进行全面的规划，例如每晚九点之前要做完作业，十点之前要进行单词背诵，周六日假期安排各种书法，舞蹈，音乐等其他专业课程学习，使得孩子身心疲惫，每天围绕在学习的苦恼中，但又无能为力，从而失去大部分的主动性。家长虽为孩子的成长进行了充足的准备，但却为考虑这些是否是孩子喜欢的，感兴趣的。这样盲目的去安排好孩子的一切，往往会是如其违反。当孩子在生活中，学习中到问题时导致孩子不敢对家长提出疑问，内心害怕遭到家长训斥。而这样的教养方式是不公平的，在这种教育方式环境中长大的孩子，随着生活压力的潜移默化，会表现出较多的不自觉的焦虑，遇到困难退缩等负面情绪和行为，但由于家长对孩子的注重，所以这类孩子会在学校生活中有较好的行为表现，比如;作业质量完成较好，比较听从老师的话等，但这样的孩子由于父母管教的比较多，会丧失一部分生活上的的独立性及与他人沟通中个人主见等问题。
3.忽视型家庭教养方式
忽视型的家庭对于孩子的个人所为，其行为是否得当，或正确置之不理，甚至还会无缘无故辱骂训斥孩子的各种行为，不对孩子提出准确的行为要求，同时也不会表现出家长对孩子较强的爱意，对于孩子只是在满足日常所需的食宿或衣物等物质补给的需求，而从未满足孩子内心的需求和对重视的渴望。这样的家庭教养方式容易使得孩子产生自暴、自负、自弃的心理，从而在学习中更无学习动力和无学习兴趣。
结合此文研究，家庭的教养方式的运用对中学生个人的心理及个人未来成长的发展会造成微妙的改变，而教师身为中学生的教育领导人，不仅要做到纠正部分家长的错误注重型教育，对忽视型家长的做法进行批评改正，还要为中学生减少个人与家庭的压力而努力。中学时期，是对学生心理教育改变的最好时机，理应抓住重点，一击必中，让中学生在中学阶段适应正确的家庭教养方式，同时得到理性的自尊心理满足。
参考文献
[1]马文华.初中生家庭教养方式、心理幸福感与学习投入的关系研究[D].牡丹江师范学院，2020.
[2]邓耀星.初中生职业兴趣与家庭教养方式的关系研究[J].教育观察，2019，8（41）：64-65+125.
[3]姜蕾.父母教养方式、家庭环境纷杂度与幼儿情绪调节策略的关系[D].山东师范大学，2019.
[4]李珍，韩翠柳.中职生家庭教养方式的调查研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（04）：198-200.
[5]王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学，2019.
◆关键词：中学生;自尊心理变化;家庭教养方式
当今家长对于孩子的教育問题与个人学习能力尤为重视。其中，不少家长为了提升孩子在中学时期的学习能力，在孩子刚刚开始有了认知行为的阶段就已做足了充分准备工作。而家庭里的家庭教养环境因素会对孩子的自尊心理造成怎样的影响，这些是家长所考虑欠缺的。为提高现中学生的个人自尊心理素质，同时改善中学生家庭教养的方式，使中学生能融入适应各种环境作出研究。
一、关于中学生自尊心理的部分特点
由于学生在小学阶段认知行为较弱，无法全面的进行分析。故以中学生自尊心理变化表现为主要研究。当中学生跨入接触到中学大群体之后，难免会对其他穿着较好，容貌较好等其他原因而所产生的自尊心理，而这些自尊心理往往产生于其个人的一些盲目认知行为;如他人对其进行盲目评价;如果对他的评价客观且正确的，他的自尊程度则会恰到好处，如评价过高，则会产生自尊过强的反应。
随着中学生阶段心理意识的不断增强，他们的自尊心不但也在受到增强，同时也会变得极为敏感起来，及时是他人对自己的一个较弱的评价，也容易被其敏感的自尊心理所捕捉，从而导致其变得敏感起来，使其引起较强烈的自尊体验。在中学生中，由于女性固有的心思：敏感、多疑等心理特征，而男性由于其个人因素，性格孤僻等行为，使得他们的自尊体验变得尤为灵敏。
现中学生渴望在集体中取得适当的地位，得到来自老师与同学他人认可的评价和重视。他们比较害怕别的同学因为个人学习能力差;身材矮小、肥胖、黝黑……而看低自己，远离疏远自己，从而使得他们会在学校生活中的各个方面去突显自己的能力，争强好胜。有时甚至会采用一些不符合社会规范的行为去达到自己满足自尊心理的目的;为了得到一时的自尊心满足。但即使这样，中学生仍不会放弃对自尊心理的渴求，所以他们对自尊尤为渴求也尤为极端，这些极端会使得中学生进行一些错误的认知及行为。
二、关于家庭教养方向的研究
关于家庭教养方式，不同的学者有不同的定义，顾明远等人认为家庭教养方式有广义和狭义之分;广义的家庭教养是指家庭成员在生活中相互实施的教育，狭义的家庭教养是指由家长对其子女及其他年幼者进行的教育。一般来说，家庭教养方式大概可以分为三种类型：民主型、注重型和忽视型。
1.民主型家庭教养方式
民主型的家庭对于孩子的教养行为会处于一种平等，平静的家庭氛围，对孩子的成长做出很大的尊重，给孩子一定程度上的行为主动权以及进行正确的思想行为指导。父母通过这样的教育方式，使中学生形成一些积极进取的人格品质，在与家长和谐相处的同时，也表现在;如在外与他人沟通活泼有趣，遇到挫折时容易调节自己的心情，不因为一些小事而伤心苦恼，也可以用一些小事忘记一些烦恼压力;对待长辈外会显得彬彬有礼，从容自得。而在现调研数据中也发现，这样的家庭教养方式，中学生行为问题的表现显著偏低。
2.注重型家庭教养方式
注重型的家庭会在各个方面对孩子的衣食住行及个人行为做法，进行全面的掌控。会对中学生的时间进行全面的规划，例如每晚九点之前要做完作业，十点之前要进行单词背诵，周六日假期安排各种书法，舞蹈，音乐等其他专业课程学习，使得孩子身心疲惫，每天围绕在学习的苦恼中，但又无能为力，从而失去大部分的主动性。家长虽为孩子的成长进行了充足的准备，但却为考虑这些是否是孩子喜欢的，感兴趣的。这样盲目的去安排好孩子的一切，往往会是如其违反。当孩子在生活中，学习中到问题时导致孩子不敢对家长提出疑问，内心害怕遭到家长训斥。而这样的教养方式是不公平的，在这种教育方式环境中长大的孩子，随着生活压力的潜移默化，会表现出较多的不自觉的焦虑，遇到困难退缩等负面情绪和行为，但由于家长对孩子的注重，所以这类孩子会在学校生活中有较好的行为表现，比如;作业质量完成较好，比较听从老师的话等，但这样的孩子由于父母管教的比较多，会丧失一部分生活上的的独立性及与他人沟通中个人主见等问题。
3.忽视型家庭教养方式
忽视型的家庭对于孩子的个人所为，其行为是否得当，或正确置之不理，甚至还会无缘无故辱骂训斥孩子的各种行为，不对孩子提出准确的行为要求，同时也不会表现出家长对孩子较强的爱意，对于孩子只是在满足日常所需的食宿或衣物等物质补给的需求，而从未满足孩子内心的需求和对重视的渴望。这样的家庭教养方式容易使得孩子产生自暴、自负、自弃的心理，从而在学习中更无学习动力和无学习兴趣。
结合此文研究，家庭的教养方式的运用对中学生个人的心理及个人未来成长的发展会造成微妙的改变，而教师身为中学生的教育领导人，不仅要做到纠正部分家长的错误注重型教育，对忽视型家长的做法进行批评改正，还要为中学生减少个人与家庭的压力而努力。中学时期，是对学生心理教育改变的最好时机，理应抓住重点，一击必中，让中学生在中学阶段适应正确的家庭教养方式，同时得到理性的自尊心理满足。
参考文献
[1]马文华.初中生家庭教养方式、心理幸福感与学习投入的关系研究[D].牡丹江师范学院，2020.
[2]邓耀星.初中生职业兴趣与家庭教养方式的关系研究[J].教育观察，2019，8（41）：64-65+125.
[3]姜蕾.父母教养方式、家庭环境纷杂度与幼儿情绪调节策略的关系[D].山东师范大学，2019.
[4]李珍，韩翠柳.中职生家庭教养方式的调查研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（04）：198-200.
[5]王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学，2019.