一个人对他所感兴趣的事物，总是使他不知不觉地神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我在教学中十分重视的一个问题。我力争把学生学习兴趣的培养和激发渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面谈谈我本学期在这方面的一些体会：
　　
　　一、爱护学生，融洽师生感情
　　
　　作为一名数学教师和班主任，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，我在平时多找学生谈心，了解学生的思想动态，我还经常参加学生的一些集体活动，让教师对学生产生一种亲和力，这样，学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是对一些后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，他们只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样，才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　
　　在新知识教学之初，创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如：在教学《乘法分配律》时，我引导学生将8×（15+20）=8×15+8×20想象成家庭成员之间的关系。把8想象成我，把15和20分别想象成爸爸和妈妈。这题就变成了我爱爸爸和妈妈等于我爱爸爸加上我爱妈妈。学生一下子来了兴趣，很好地理解了乘法分配律。接着，我又将反用乘法分配律的练习，巧妙变成了找爸爸、妈妈和我的游戏。如：15×37+15×63=15×（37+63），题中的我是15，37和63分别爸爸和妈妈。我爱爸爸，我也爱妈妈实际上就是我爱爸爸和妈妈。
　　通过这样的情境创设，学生认识到数学原来是这样有趣，一下子就开始对数学产生了兴趣。
　　
　　三、加强直观，引导动手操作
　　
　　在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在教学《乘法分配律》时，我让学生摆两行小圆片，每行摆三个红圆片，五个黄圆片。让学生算出共有多少个圆片。通过摆弄小圆片，学生列出两种算式：（5+3）×2和5×2+3×2。然后，再对照小圆片让学生说出两种列式的理由，最后找出其中的规律，这样，就让学生深刻地理解了乘法分配律。通过学具的操作，不仅提高了学生动手操作能力，而且通过自已摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢，有效地引发学生的学习兴趣。
　　
　　四、练习多样，重视实践活动
　　
　　在数学课堂教学中，设计多样化、趣味性的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
　　如在教学了“角的度量”后，我组织了一次游戏活动。一个小朋友说一个角度，另一个小朋友试着画出来。（不用量角器）。然后用量角器量一量，如果误差在10度以内，记1分，否则不记分。两人轮流画5次，谁的积分高，谁就算赢。这个活动，把估计角、画角、量角的知识结合在一起。学生在兴趣盎然的活动中，突破了难点，掌握了知识，培养了兴趣。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
　　（作者单位:836600新疆布尔津县城镇第四小学）