新教材在拼音教学方面，改变了传统教材就拼音学拼音的编排思路，安排了生动活泼、内涵丰富的插图，同时出现字母、音节、汉字、词语、句子、儿歌等内容，将拼音学习与识字、认识事物、发展语言、陶冶情操、提高认知等结合起来，极大地拓宽了学习空间，开阔了学生视野和思维，既体现了语文能力的训练，又体现了情感、态度、价值观的培养。教学中，如何利用好插图，深刻发掘插图蕴藏的教学因素，搞好拼音教学呢？我认为：
　　
　　一、利用图画中蕴含的“声音”因素，指导学生认读
　　
　　插图具有启发性、提示性特点，有的内蕴了字母的读音，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”。如“i u u”一课，衣服、房屋、池塘中的小鱼蕴含着字母“i、u、u”的发音，教学中，教师要充分利用它来帮助学生认读和记住字母的发音。如学习“g”这个声母时，可从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。教师继续引导，谁能编一句儿歌记住“g”?学生回答：“鸽子鸽子ggg”、“三只鸽子ggg”，接着引导学生发出正确的读音，学生发鸽（ge）, 老师就告诉学生，把ge读得轻短一些，就可以接近本音了。
　　
　　二、利用图画中凸显的“象形”因素，引导学生形象记忆
　　
　　有的图画包含了字母的形状因素，表明字母的形体。“m”像两个门洞，“s”像蚕宝宝吐出“s”形的丝等等。教师要利用这些图画的感性特征，多方式将字母与实物联系起来，将字母形状与生动鲜明的表象统一起来，“随物赋形”，引导学生形象记忆。如教学中可编顺口溜将实物与字母关联。如教学声母时，可编顺口溜：“听广播bbb，爬上坡ppp，两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根棍子lll……”等。
　　
　　三、利用插图的“综合”因素，全面培养学生语文能力
　　
　　新教材插图还有一个重要特点，就是随图出现相应的音节、词语、句子、儿歌等，这些内容是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练的好素材。教学中，教师要善于以图为媒，借图发挥，引导学生有顺序观察图画，说说图意，发挥想象，丰富意境，培养学生的观察能力，语言能力，想象能力，创造能力。如第二课教学，可让学生先从图中找出和字母“iuuyw”形似的部分，谈谈自己观察的新发现，引出要学的字母；再联系带调的整体音节yi wu yu，用组词、说话的竞赛形式，比一比谁组词得多，如“乌鸦、乌云、乌黑……”；比一比谁的话里用这些音节最多，如“如一个阿姨在洗衣服”、“五位小朋友在屋前空地上跳舞”等等，全面培养学生语文能力。
　　
　　四、利用插图的人文因素，发展学生人文素养
　　
　　插图意境优美，色彩鲜艳，具有强烈的生活时代气息，内蕴了丰富的人文因素，不但能陶冶学生情操，培养爱美的情趣，还能促进学生情感、态度、价值观的形成。如第5课（gkh）情景图，蕴含了“人与自然和谐相处”、“热爱和平”的深刻内涵；第7课情景图，体现了“热爱劳动”、“家庭和睦”的意蕴；第9课情境图,渗透了同学之间的“合作意识”；第12课插图(儿歌登山)暗含有“坚强意志”的教育因素等。教学时，教师要设法让学生受到这些教育。可通过创设一定的情境，引导学生感受、发现，说说认识体会。如教学“d t n l”一课情景图《小兔追马》时，在让学生明白图画的基本含义后，可提一些问题：小兔为什么大声叫住小马？我们向小兔学些什么呢？再让学生结合生活经验说说遇到过这类事怎样做的以及如何做？让学生从中受到“助人为乐”的教育，形成正确的道德认知。
　　（作者单位:637417四川省阆中市护垭中心学校）