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摘要：“卓越工程师计划”正在推动高校对人才培养模式进行全方位改革。“校企互通，理工结合”的卓越工程师人才培养模式即是一种结合高校和企业资源，培养学生职业化素质、增强学生就业竞争力的模式。本文主要探讨了我校计算机科学与技术专业为了保证“校企互通，理工结合”的卓越工程师人才培养模式的顺利实施，在以强化学生工程实践和创新能力的课程体系、教学内容、实践教学、“3 1”培训等方面进行的积极有益的探索。
关键词：卓越工程师；人才培养；实施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0041-02
2011年计算机科学与技术专业入选学校“卓越工程师”试点专业。卓越工程师计划就是要培养适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。近年来，从人才培养质量上看，我校以本科教育为主的人才培养模式处于十分尴尬的境地。毕业生基础理论和科学研究能力不如“985”、“211”大学，而创新创业实践动手能力又不如高职高专等职业院校。我们专业培养的毕业生离“卓越”这一目标较远，存在的一个问题就是很多毕业生找不到合适的工作，即使找到工作，但由于毕业生不具备一定的相关工作经验，企业需要花费很大培训成本、很长的培训时间去培训毕业生，使之适应工作岗位的需求。这从一个侧面说明我们的人才培养模式不能适应社会需要，必须进行改革。同时，顺应国家高等教育改革及黑龙江省大学生创新创业改革形势，计算机科学与技术专业提出“校企互通，理工结合”的卓越工程师人才培养改革。为保证这种人才培养模式的顺利实施，我们在下列几方面进行了有益的探索。
一、优化计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养目标
原有应用型人才培养模式的培养目标和要求不清晰、不具体导致我们教师在授课过程中重点不突出，讲授内容全面，但不够深入。为此我们完善了卓越工程师教育培养标准，根据教育部“卓越工程师教育培养计划”和《黑龙江省卓越工程师教育培养计划实施方案》，结合黑龙江八一农垦大学面向应用型人才的本科生培养定位，制定我校计算机科学与技术专业卓越工程师培养标准。优化后的计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养目标：充分挖掘学生的创造潜能、培养学生的创新能力，面向我国、我省及黑龙江垦区国民经济信息化建设和发展的需要、面向IT企业和各企事业单位对软件人才的需求，培养学生具有严谨的专业态度、扎实的基础知识、持久的学习能力、清晰的系统思维、高超的技术、良好的管理水平和团队合作精神，成为顺应创新创业趋势、具有国际竞争力的高层次、实用型、复合型、国际化的高级系统开发人员、系统分析师、架构师等软件高端人才。
二、完善计算机科学与技术专业“卓越工程师”教学计划
针对计算机科学与技术专业“卓越工程师”人才培养目标，充分考虑我院的人才培养特色，在原有的面向应用型人才培养教学计划基础上，制定了科学完善的“卓越工程师”教学计划。完善的措施之一就是在学生学完公共课及专业基础课程之后，在大三学年根据学生爱好、兴趣、特长分方向培养。一个方向针对爱好编程的同学开设的软件开发方向，另一个是针对不太喜欢编程的同学开设的多媒体技术方向。通过分方向培养，适应了市场需求，大大提高了学生就业率。完善的另外一个措施就是在大四学年开展“3 1”培训。院里与北京达内教育集团、北京蓝桥组织、哈尔滨云图培训机构、用友集团等多个企业开展联合办学，开展订单式培养，从而提高学生的动手实践和就业等能力。
完善后的教学计划通过三方面来提高学生的专业技能。一，砍掉原有过时的专业基础课，新开设了软件测试、UAP开发系统、管理软件业务流程操作等市场需要的课程，为软件开发方向学生快速适应“3 1”培训奠定良好的基础。二，加强课程设计环节。以项目驱动的方式，多人一组共同完成课程设计，例如通过开设UAP开发实训、管理软件真实项目仿真设计、企业运营综合案例分析等课程设计题目，大大锻炼了学生的动手实践及合作能力。针对多媒体方向学生，开设Maya动画设计、视频处理、音频处理、Sketchup建筑建模、3DSMax动画设计等专业课和实践课，这样学生毕业进入公司后，能很快适应角色。
三、创新教学方式适应“卓越计划”要求
充分利用现代教育技术和新媒体，探索适应“卓越工程师”培养的教学方式。我们主要采取了以下四方面措施：一，对于专业任课教师实施了新媒体培训，使教师转变观念，把现代教育理念，例如，“翻转课堂”等教学方式融入课堂。要求教师必须时刻关注并学习国内有影响的“网易公开课”、“新浪教育”、“百度学术”等频道和教育网站，把不清楚的知识点、不精通的技术自己先弄懂、弄精。二，专业课教师要充分利用新兴的网络教学资源，建立班级同学QQ群、微信群，把课堂延伸到课下，随时和学生交流，随时解决学生的疑问。同时，专业课教师要积极开发“微课”、博客、QQ空间等网络资源，充分利用自己开发的所教课程的数字化资源吸引学生学习。三，自主研发了计算机系“Online Judge”平台、安卓智能手机学习平台，充分利用这些网络教学平台，开通了《Jave程序设计》、《C语言程序设计》等多门课程的网络教学，使学生亲身参与体验这种教学方式转变给他们带来的动手实践能力的提高。在这些实施网络化教学的课程中，学生不受时间和空间的限制，以在线或留言的方式随时提出学习中遇到的问题，并且及时得到任课教师或其他同学的解答，提高了学生的学习兴趣、学习效果显著提高。四，完善“精创新、通实践”教师队伍。为了实现卓越工程师培养目标，必须培养适应卓越工程师教育的“精创新、通实践”教师队伍。在具体实施过程中，为使他们精通学科理论与专业知识，学院大力实施“走出去”战略。每年至少2名专业教师去攻读博士学位，每年至少2名专业老师去参加国际或国内訪问学者。同时要求专业课任课老师每年必须到合作企业培训实习1-2个月，一方面丰富专业任课教师的项目实践经验，提高动手能力，另一方面对企业专家导师进行理论指导，从而为卓越工程师人才培养提供强有力的师资保障。 四、构建和实施“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式
“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式是一种充分利用学校和企业两种不同的教育资源，通过学校和企业的互动合作，将学生的理论学习、基本技能训练与企业实际工作经验有机结合起来的高技能人才培养模式，有益于提高学生的职业化素质、动手实践能力和就业竞争力。
根据当前IT行业对计算机人才的需求状况，针对计算机科学与技术专业学生的就业压力，必须构建和实施“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式。实施“校企互通、理工结合”的“3 1”人才培养运行新模式，必须贯通学校、企业、学生这三个主体一致性，制定出适合“校企互通、理工结合”的新政策，明确学生、学校、企业三方的权利和义务，实现三方共赢。我们具体的实施措施包括三方面：一是学生在学校期間形成相对稳定的创新创业团队，鼓励学生进入教师实验室，积极参与到教师科研课题中。给学生提供经费，参加ACM/ICPC程序设计竞赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛，带领学生积极申请国家级、省级、校级大学生创新创业项目等，从而培养学生的实践能力、学习能力及理工结合能力。二是为切实保障学生利益，企业要选派精通专业的专家能手为学生提供培训和服务，为学生提供实习岗位、实习设备、实习场所等条件，同时制定了科学合理的绩效目标考核管理和劳动报酬支付制度，形成校企互动、资源互补、资源共享的双赢局面。三是构建“校企互通”的模块化教学模式。在计算机科学与技术“3 1”订单式培养过程中，构建了适合企业需求和高校学分要求的模块化教学方式。在学校前3年学习过程中，设置了专业基础课模块、专业课模块，在这些专业课模板教学中，要求任课老师在教学过程中要突出企业的需求和技能。在第4年企业培训过程中，设置了企业实践考核、企业素质考核等模块，在这些企业培训模块中，也要求企业专家老师渗透相应的专业基础理论，从而使学生达到理论与实践的深度融合。学生要把所学的知识、技能、经验全部贯通，同时要求学生只有通过了企业的考核，并且企业对学生的综合评价达到良好时，才能置换相应的学分，达到学校毕业的要求。
总之，“校企互通、理工结合”的卓越工程师人才培养模式的实施，提高了学生学习兴趣，提高了学生培养质量，提高了学校就业率，顺应了国家创新创业大趋势，为我校卓越人才培养改革探索出一条有效的途径。
参考文献：
[1]杨靖，王建民，刘春奎，李瑞丽.基于“卓越计划”的烟草工程专业人才培养方案的制定与实施[J].教育教学论坛，2016，1（2）：223-224.
[2]冯伟林，向从武.旅游管理专业“校企合作、工学结合”（4 3）人才培养模式的构建与思考[J].当代经济，2016，1（2）：124-126.
关键词：卓越工程师；人才培养；实施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0041-02
2011年计算机科学与技术专业入选学校“卓越工程师”试点专业。卓越工程师计划就是要培养适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。近年来，从人才培养质量上看，我校以本科教育为主的人才培养模式处于十分尴尬的境地。毕业生基础理论和科学研究能力不如“985”、“211”大学，而创新创业实践动手能力又不如高职高专等职业院校。我们专业培养的毕业生离“卓越”这一目标较远，存在的一个问题就是很多毕业生找不到合适的工作，即使找到工作，但由于毕业生不具备一定的相关工作经验，企业需要花费很大培训成本、很长的培训时间去培训毕业生，使之适应工作岗位的需求。这从一个侧面说明我们的人才培养模式不能适应社会需要，必须进行改革。同时，顺应国家高等教育改革及黑龙江省大学生创新创业改革形势，计算机科学与技术专业提出“校企互通，理工结合”的卓越工程师人才培养改革。为保证这种人才培养模式的顺利实施，我们在下列几方面进行了有益的探索。
一、优化计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养目标
原有应用型人才培养模式的培养目标和要求不清晰、不具体导致我们教师在授课过程中重点不突出，讲授内容全面，但不够深入。为此我们完善了卓越工程师教育培养标准，根据教育部“卓越工程师教育培养计划”和《黑龙江省卓越工程师教育培养计划实施方案》，结合黑龙江八一农垦大学面向应用型人才的本科生培养定位，制定我校计算机科学与技术专业卓越工程师培养标准。优化后的计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养目标：充分挖掘学生的创造潜能、培养学生的创新能力，面向我国、我省及黑龙江垦区国民经济信息化建设和发展的需要、面向IT企业和各企事业单位对软件人才的需求，培养学生具有严谨的专业态度、扎实的基础知识、持久的学习能力、清晰的系统思维、高超的技术、良好的管理水平和团队合作精神，成为顺应创新创业趋势、具有国际竞争力的高层次、实用型、复合型、国际化的高级系统开发人员、系统分析师、架构师等软件高端人才。
二、完善计算机科学与技术专业“卓越工程师”教学计划
针对计算机科学与技术专业“卓越工程师”人才培养目标，充分考虑我院的人才培养特色，在原有的面向应用型人才培养教学计划基础上，制定了科学完善的“卓越工程师”教学计划。完善的措施之一就是在学生学完公共课及专业基础课程之后，在大三学年根据学生爱好、兴趣、特长分方向培养。一个方向针对爱好编程的同学开设的软件开发方向，另一个是针对不太喜欢编程的同学开设的多媒体技术方向。通过分方向培养，适应了市场需求，大大提高了学生就业率。完善的另外一个措施就是在大四学年开展“3 1”培训。院里与北京达内教育集团、北京蓝桥组织、哈尔滨云图培训机构、用友集团等多个企业开展联合办学，开展订单式培养，从而提高学生的动手实践和就业等能力。
完善后的教学计划通过三方面来提高学生的专业技能。一，砍掉原有过时的专业基础课，新开设了软件测试、UAP开发系统、管理软件业务流程操作等市场需要的课程，为软件开发方向学生快速适应“3 1”培训奠定良好的基础。二，加强课程设计环节。以项目驱动的方式，多人一组共同完成课程设计，例如通过开设UAP开发实训、管理软件真实项目仿真设计、企业运营综合案例分析等课程设计题目，大大锻炼了学生的动手实践及合作能力。针对多媒体方向学生，开设Maya动画设计、视频处理、音频处理、Sketchup建筑建模、3DSMax动画设计等专业课和实践课，这样学生毕业进入公司后，能很快适应角色。
三、创新教学方式适应“卓越计划”要求
充分利用现代教育技术和新媒体，探索适应“卓越工程师”培养的教学方式。我们主要采取了以下四方面措施：一，对于专业任课教师实施了新媒体培训，使教师转变观念，把现代教育理念，例如，“翻转课堂”等教学方式融入课堂。要求教师必须时刻关注并学习国内有影响的“网易公开课”、“新浪教育”、“百度学术”等频道和教育网站，把不清楚的知识点、不精通的技术自己先弄懂、弄精。二，专业课教师要充分利用新兴的网络教学资源，建立班级同学QQ群、微信群，把课堂延伸到课下，随时和学生交流，随时解决学生的疑问。同时，专业课教师要积极开发“微课”、博客、QQ空间等网络资源，充分利用自己开发的所教课程的数字化资源吸引学生学习。三，自主研发了计算机系“Online Judge”平台、安卓智能手机学习平台，充分利用这些网络教学平台，开通了《Jave程序设计》、《C语言程序设计》等多门课程的网络教学，使学生亲身参与体验这种教学方式转变给他们带来的动手实践能力的提高。在这些实施网络化教学的课程中，学生不受时间和空间的限制，以在线或留言的方式随时提出学习中遇到的问题，并且及时得到任课教师或其他同学的解答，提高了学生的学习兴趣、学习效果显著提高。四，完善“精创新、通实践”教师队伍。为了实现卓越工程师培养目标，必须培养适应卓越工程师教育的“精创新、通实践”教师队伍。在具体实施过程中，为使他们精通学科理论与专业知识，学院大力实施“走出去”战略。每年至少2名专业教师去攻读博士学位，每年至少2名专业老师去参加国际或国内訪问学者。同时要求专业课任课老师每年必须到合作企业培训实习1-2个月，一方面丰富专业任课教师的项目实践经验，提高动手能力，另一方面对企业专家导师进行理论指导，从而为卓越工程师人才培养提供强有力的师资保障。 四、构建和实施“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式
“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式是一种充分利用学校和企业两种不同的教育资源，通过学校和企业的互动合作，将学生的理论学习、基本技能训练与企业实际工作经验有机结合起来的高技能人才培养模式，有益于提高学生的职业化素质、动手实践能力和就业竞争力。
根据当前IT行业对计算机人才的需求状况，针对计算机科学与技术专业学生的就业压力，必须构建和实施“校企互通、理工结合”的“卓越工程师”人才培养运行新模式。实施“校企互通、理工结合”的“3 1”人才培养运行新模式，必须贯通学校、企业、学生这三个主体一致性，制定出适合“校企互通、理工结合”的新政策，明确学生、学校、企业三方的权利和义务，实现三方共赢。我们具体的实施措施包括三方面：一是学生在学校期間形成相对稳定的创新创业团队，鼓励学生进入教师实验室，积极参与到教师科研课题中。给学生提供经费，参加ACM/ICPC程序设计竞赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛，带领学生积极申请国家级、省级、校级大学生创新创业项目等，从而培养学生的实践能力、学习能力及理工结合能力。二是为切实保障学生利益，企业要选派精通专业的专家能手为学生提供培训和服务，为学生提供实习岗位、实习设备、实习场所等条件，同时制定了科学合理的绩效目标考核管理和劳动报酬支付制度，形成校企互动、资源互补、资源共享的双赢局面。三是构建“校企互通”的模块化教学模式。在计算机科学与技术“3 1”订单式培养过程中，构建了适合企业需求和高校学分要求的模块化教学方式。在学校前3年学习过程中，设置了专业基础课模块、专业课模块，在这些专业课模板教学中，要求任课老师在教学过程中要突出企业的需求和技能。在第4年企业培训过程中，设置了企业实践考核、企业素质考核等模块，在这些企业培训模块中，也要求企业专家老师渗透相应的专业基础理论，从而使学生达到理论与实践的深度融合。学生要把所学的知识、技能、经验全部贯通，同时要求学生只有通过了企业的考核，并且企业对学生的综合评价达到良好时，才能置换相应的学分，达到学校毕业的要求。
总之，“校企互通、理工结合”的卓越工程师人才培养模式的实施，提高了学生学习兴趣，提高了学生培养质量，提高了学校就业率，顺应了国家创新创业大趋势，为我校卓越人才培养改革探索出一条有效的途径。
参考文献：
[1]杨靖，王建民，刘春奎，李瑞丽.基于“卓越计划”的烟草工程专业人才培养方案的制定与实施[J].教育教学论坛，2016，1（2）：223-224.
[2]冯伟林，向从武.旅游管理专业“校企合作、工学结合”（4 3）人才培养模式的构建与思考[J].当代经济，2016，1（2）：124-126.