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【摘 要】小学阶段是学生们培养学习习惯和学习能力的关键的时期，对于学生们的整个学习生涯起着至关重要的作用。俗话说得好，万事开头难，如果学生们能够在学习之初就建立和养成一些好的学习习惯，那么对于学生们以后的学习会有很大的帮助。而对于小学生来说他们获得知识的主要途径就是来自于课堂教学，所以教师要重视起课堂教学。
【关键词】小学语文 课堂教学 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.084
语文作为小学生们学习的主要科目之一，其重要性不言而喻，虽然说学生们从一出生就开始接触与汉语有关的一些知识，但是并不见得学生们的语文水平有多高，甚至有的学生会因为一些错误的思想而放松了对于语文的学习，这些现象在小学阶段都是很常见的。因此，教师要帮助学生们改变这种思想，提高学生们对语文学习的兴趣，努力的想办法让自己的课堂教学变得更加有效，让学生们能够在有限的时间内学习到更多的语文知识，提高学生的语文水平，为学生们以后的语文学习奠定建设基础。
一、重视课堂导入工作
课堂导入工作，在一节课当中占着非常重要的地位，如果学生们在课堂开始时就能有一个好的状态，那么对于学生们整节课的学习会有一个很大的帮助。课前导入的方法有很多，教师有很大的选择空间，有情景导入法、故事导入法、多媒体导入法等等，教师可以根据学生们的实际情况以及所要講述的知识内容信息有针对性的选择。这里我们拿多媒体导入法来举例子，教师在备课的时候，可以从网上找一些与这节语文课所要讲述的课文或者是知识点有关的视频或者课件，比如说可以使用课文中某些场景有关的视频等等，然后在课堂之初利用多媒体播放给学生们看，在学生们看完之后，教师顺其自然的提问学生几个与课文有关的问题，学生的思维自然而然的就会转移到这节课的知识点上。如果在课堂开始之初就能够把学生们的注意力集中到课堂教学上，那么学生很有可能在整节课都会保持一个良好的学习状态，这对于教师的教学计划的实施提供了一个良好的基础。
二、及时补充与课内知识有关的课外知识
教师在课堂教学过程中，不仅要讲述课本上的课内知识，还要给学生们补充一些相关课外知识。有的教师就会认为利用课上时间来给学生们补充课外知识，这就是在浪费宝贵的课堂时间，事实并不是这样的，课外知识可以帮助学生们更好的理解课堂上教师所讲的知识，而且还可以让学生感觉课上教学不那么枯燥乏味，不至于使得学生们出现走神的现象。不仅教师可以补充一些课外知识给学生们，还可以把这项工作作为一项作业留给学生，要学生利用课下的时间查询资料或者是从网上找相关的信息，然后在课上的时候让学生把自己所查询到的资料展示出来，因为学生在这个过程中就相当于熟悉了一遍课本知识，当学生在课上再听教师讲课的时候，对教师所讲解内容学生们会更加容易理解。
三、教课过程要饱含情感
在教学过程当中，教师要尽可能把自己的感情投入到讲课当中，而且教师在讲课之前尽量要把自己的负面情绪都消除掉，不要带着负面情绪来讲课，如果教师是带着负面情绪来讲课的，那么教师讲出来的课效果肯定是不好的。而且语文在讲解一些课文的时候，需要学生们去理解作者在其中所表达的情感，这就需要教师在朗诵这些课文的时候饱含情感，能够让学生通过自己的朗诵体会出一些作者所要表达的情感。
四、加强与学生的交流和沟通
在小学课堂教学当中，教师大多采取的仍然是传统的教育方式，一般都是教师一个人在课堂上进行知识的讲解，而学生们往往是作为倾听者参与到课堂教学中，并且师生之间缺乏有效的交流和沟通，这很容易使得学生在课上出现走神现象，导致课堂效率低下。而教师的这种做法与新课改中的理念也背道而驰，新课改中就提出要求，教师与学生的地位发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者。
因此，教师在课堂上有必要加强与学生们之间的交流与沟通。探究式教学方法就有助于加强师生之间的交流，而且还能够培养学生的探究能力。探究式教学方法就是教师根据这节课所讲述内容，提出相对应的问题，当然，这些问题要有一定的逻辑性，由浅入深，便于学生们一步步的深入。然后，教师在课堂教学过程中选择合适时机把这些问题抛给学生们，让学生们进行思考，如果这些问题学生们单独一个人无法解决，可以让学生们以小组的形式进行讨论解决。在学生们得出结论之后，教师要对学生们得出的结论进行点评，让学生们知道他们自己的结论是正确的还是错误的，如果学生们得出的结论是错误的，教师就可以让学生们说下自己的思路，然后教师分析一下学生是在哪一个地方出错误，并且告诉学生，这不仅加强了师生之间的交流，还能够帮助学生们及时的解决错误。当然，教师在课下也要与学生们保持积极联系，因为教师没有及时的了解学生们的情况，不管是学生的学习情况还是生活情况，教师都要了解一下，如果学生遇到了困难或者问题，教师就可以帮助学生们及时的解决，防止这些问题阻碍学生们的学习。同时，教师要与学生之间多进行交流，这可以增进师生之间的感情，让学生们感受到教师对自己的关爱，慢慢的学生们会喜欢上教师所教授的科目。而且教师可以通过与学生们之间的交流沟通，及时的了解到自己课堂教学存在的缺点或者是不足，方便自己及时的进行调整，争取教师采取的教学方法能够在最大限度上满足学生们的学习需求。
五、对学生要多加鼓励
教师对于学生的态度的不同也会影响到课堂教学效率，就比如说学生们在回答问题的时候，学生回答错了问题这是很正常的，这时如果教师对学生的态度是嘲笑、讽刺和挖苦，这肯定会使学生产生消极的心态，甚至会使得学生不想再听教师的讲课；如果教师在学生们回答错误的时候，对学生们说一些鼓励的话语，并引导学生一步步的走向正确结论，学生们得到正确结论之后，学生们的自信心会得到很大的满足，甚至会使学生们更加喜欢上语文教师的课。由此可见，教师对学生的鼓励是有很好效果的，所以，教师要在教学过程中对学生们多鼓励。
六、结束语
激发课堂教学是为了提高课堂效率，让学生们能够在固定的时间内学习到更多的语言知识，逐渐的激起学生们对于语文学习的兴趣，能够发挥学生学习的主动性，让学生积极地投入到语文学习当中，帮助学生们提升语言水平，提高学生的语文成绩，为学生们以后的学习奠定一个坚实的基础。
【关键词】小学语文 课堂教学 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.084
语文作为小学生们学习的主要科目之一，其重要性不言而喻，虽然说学生们从一出生就开始接触与汉语有关的一些知识，但是并不见得学生们的语文水平有多高，甚至有的学生会因为一些错误的思想而放松了对于语文的学习，这些现象在小学阶段都是很常见的。因此，教师要帮助学生们改变这种思想，提高学生们对语文学习的兴趣，努力的想办法让自己的课堂教学变得更加有效，让学生们能够在有限的时间内学习到更多的语文知识，提高学生的语文水平，为学生们以后的语文学习奠定建设基础。
一、重视课堂导入工作
课堂导入工作，在一节课当中占着非常重要的地位，如果学生们在课堂开始时就能有一个好的状态，那么对于学生们整节课的学习会有一个很大的帮助。课前导入的方法有很多，教师有很大的选择空间，有情景导入法、故事导入法、多媒体导入法等等，教师可以根据学生们的实际情况以及所要講述的知识内容信息有针对性的选择。这里我们拿多媒体导入法来举例子，教师在备课的时候，可以从网上找一些与这节语文课所要讲述的课文或者是知识点有关的视频或者课件，比如说可以使用课文中某些场景有关的视频等等，然后在课堂之初利用多媒体播放给学生们看，在学生们看完之后，教师顺其自然的提问学生几个与课文有关的问题，学生的思维自然而然的就会转移到这节课的知识点上。如果在课堂开始之初就能够把学生们的注意力集中到课堂教学上，那么学生很有可能在整节课都会保持一个良好的学习状态，这对于教师的教学计划的实施提供了一个良好的基础。
二、及时补充与课内知识有关的课外知识
教师在课堂教学过程中，不仅要讲述课本上的课内知识，还要给学生们补充一些相关课外知识。有的教师就会认为利用课上时间来给学生们补充课外知识，这就是在浪费宝贵的课堂时间，事实并不是这样的，课外知识可以帮助学生们更好的理解课堂上教师所讲的知识，而且还可以让学生感觉课上教学不那么枯燥乏味，不至于使得学生们出现走神的现象。不仅教师可以补充一些课外知识给学生们，还可以把这项工作作为一项作业留给学生，要学生利用课下的时间查询资料或者是从网上找相关的信息，然后在课上的时候让学生把自己所查询到的资料展示出来，因为学生在这个过程中就相当于熟悉了一遍课本知识，当学生在课上再听教师讲课的时候，对教师所讲解内容学生们会更加容易理解。
三、教课过程要饱含情感
在教学过程当中，教师要尽可能把自己的感情投入到讲课当中，而且教师在讲课之前尽量要把自己的负面情绪都消除掉，不要带着负面情绪来讲课，如果教师是带着负面情绪来讲课的，那么教师讲出来的课效果肯定是不好的。而且语文在讲解一些课文的时候，需要学生们去理解作者在其中所表达的情感，这就需要教师在朗诵这些课文的时候饱含情感，能够让学生通过自己的朗诵体会出一些作者所要表达的情感。
四、加强与学生的交流和沟通
在小学课堂教学当中，教师大多采取的仍然是传统的教育方式，一般都是教师一个人在课堂上进行知识的讲解，而学生们往往是作为倾听者参与到课堂教学中，并且师生之间缺乏有效的交流和沟通，这很容易使得学生在课上出现走神现象，导致课堂效率低下。而教师的这种做法与新课改中的理念也背道而驰，新课改中就提出要求，教师与学生的地位发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者。
因此，教师在课堂上有必要加强与学生们之间的交流与沟通。探究式教学方法就有助于加强师生之间的交流，而且还能够培养学生的探究能力。探究式教学方法就是教师根据这节课所讲述内容，提出相对应的问题，当然，这些问题要有一定的逻辑性，由浅入深，便于学生们一步步的深入。然后，教师在课堂教学过程中选择合适时机把这些问题抛给学生们，让学生们进行思考，如果这些问题学生们单独一个人无法解决，可以让学生们以小组的形式进行讨论解决。在学生们得出结论之后，教师要对学生们得出的结论进行点评，让学生们知道他们自己的结论是正确的还是错误的，如果学生们得出的结论是错误的，教师就可以让学生们说下自己的思路，然后教师分析一下学生是在哪一个地方出错误，并且告诉学生，这不仅加强了师生之间的交流，还能够帮助学生们及时的解决错误。当然，教师在课下也要与学生们保持积极联系，因为教师没有及时的了解学生们的情况，不管是学生的学习情况还是生活情况，教师都要了解一下，如果学生遇到了困难或者问题，教师就可以帮助学生们及时的解决，防止这些问题阻碍学生们的学习。同时，教师要与学生之间多进行交流，这可以增进师生之间的感情，让学生们感受到教师对自己的关爱，慢慢的学生们会喜欢上教师所教授的科目。而且教师可以通过与学生们之间的交流沟通，及时的了解到自己课堂教学存在的缺点或者是不足，方便自己及时的进行调整，争取教师采取的教学方法能够在最大限度上满足学生们的学习需求。
五、对学生要多加鼓励
教师对于学生的态度的不同也会影响到课堂教学效率，就比如说学生们在回答问题的时候，学生回答错了问题这是很正常的，这时如果教师对学生的态度是嘲笑、讽刺和挖苦，这肯定会使学生产生消极的心态，甚至会使得学生不想再听教师的讲课；如果教师在学生们回答错误的时候，对学生们说一些鼓励的话语，并引导学生一步步的走向正确结论，学生们得到正确结论之后，学生们的自信心会得到很大的满足，甚至会使学生们更加喜欢上语文教师的课。由此可见，教师对学生的鼓励是有很好效果的，所以，教师要在教学过程中对学生们多鼓励。
六、结束语
激发课堂教学是为了提高课堂效率，让学生们能够在固定的时间内学习到更多的语言知识，逐渐的激起学生们对于语文学习的兴趣，能够发挥学生学习的主动性，让学生积极地投入到语文学习当中，帮助学生们提升语言水平，提高学生的语文成绩，为学生们以后的学习奠定一个坚实的基础。