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摘 要:面对任职教育教育类型,需要立足任职教育的特点,从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面出发,构筑与之相适应的新型教学体系。
关键词:任职教育;特点;教学体系
与学历教育相比,任职教育更侧重于对学员毕业后履行岗位职责的能力培养。会议对任职教育将作为院校教育的主要任务和发展方向的进一步明确,是教育发展的本真回归,必将对院校教育发展产生历史性影响。
一、军校任职教育的鲜明特点
(一)岗位针对性
高等学历教育主要是使培养对象具备从事高等学科、专业工作所需要的知识,并获得某种特定学历。而任职教育则是为了使教育对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定军事任职岗位所需要的专业知识。从培养目标上看,任职教育主要着眼于各级各类干部、士官的任职岗位需要,突出培养任职所需要的技能和能力;从专业设置上看,围绕任职岗位或装备类型来进行专业设置;从课程设置上看,课程体系也往往立足部队现实,紧紧围绕岗位任职需要,部队建设需要什么,任职岗位需要什么,院校就开设什么课程。
(二)实践应用性
学历教育,本质上是一种综合教育,它使受教育者在德、智、体、美、能等方面得以全面发展,为将来从事社会或军队建设需要的某种工作,打下全面基础。而任职教育则重在提高实际能力,参加培训的学员带着工作中的问题来参加学习,学了就是为了解决实际问题。因此,任职教育在使学员全面掌握专业基础理论,提高教育对象的理论素养的同时,更强调实践应用,突出培养学员解决任职岗位领域实际问题的能力。因此,任职教育的课程类型往往是课目式、课题式、专题式。教学过程中,往往采用课题教学、专题研究、问题教学和案例教学等实践性教学方法,并利用实验、实作、岗位锻炼等形式组织教学。
(三)能力新增性
随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化,新军事理论、军事技术不断涌现,装备更新步伐加快,新教材、新大纲陆续配发部队。部分学员掌握知识和自身的能力或者空缺,或者不足,或者老化,需要增加、补充和更新知识,对他们培训要求是学习新知识,扩充知识面,改善知识结构,不仅进行军事、业务知识更新,而且要使他们掌握新的军事思想和军事训练技术,提高他们能力素质,培养他们的创新思维和创新能力。
二、立足任职教育特点,构筑崭新教学体系
(一)在教学观念上,正确处理立足任职与着眼未来之间的关系,准确把握培养目标,把着眼点放在培养学员综合潜能上
立足任职和着眼未来,两者既有区别,又有紧密的联系。立足任职是基础、是前提,不能“任职”就不会有“未来”,能够“任职”是“未来”的起步;而“未来”又是“任职”发展的方向和必然要求,不能任职,孤立谈着眼发展将是本末倒置。现代军事复合人才培养目标要求每个干部都应是“多面手”,既会作战指挥又会做政治思想工作、管理工作,还会做技术保障工作。因此在培训时应更多地考虑学员的复合型任职需要,在满足这些需要的前提下适度拓展适应未来发展的知识。立足任职,应当从部队作战、训练和管理的实际需要出发,达到任职岗位职责的要求,使学员经过较短的适应期就能够适应本职工作。着眼未来,就是使学员能够适应军事科学的发展、适应军事装备的更新和任职岗位的变动,为其发展创造必要的条件。具体操作中,既不能认为“学用一致”就是强调当前任职需要,实际上,还包含着未来“用”的需要;也不能认为“增强适应性”就是照顾未来的要求,同样它也包含着适应多种军事装备和战法、训法不断创新的现实需要。
(二)在教学内容上,正确处理学历教育与任职教育之间的关系,准确把握体系性质,把基准点放在提高学员实际能力上
一是针对性。教学内容应立足岗位需要,立足传授经验并培养学员实际能力需要,在强化针对性、注重实践环节的基础上做到不断更新。应明确不同层次培训的差异,注意相邻级别培训内容的衔接。教学时应针对每一期班的培训要求优化教学内容,使教学内容紧贴部队实际、紧贴装备、紧贴任职岗位需要。
二是实践性。实践性教学是任职教育教育重要环节,不同期班应有不同的实践内容,如营团职班应加大战术指挥教学,在掌握自动化指挥方法的同时,应有针对性地组织图上推演的人工指挥教学;股长班应加大战术和管理的教学,使其进入股长“角色”,提高学员的管理能力;装备培训班应重点加强装备操作使用和维修教学,在掌握新装备原理的同时,使学员熟练掌握装备操作与维修技能。
三是吸收性。任职教育的教学内容,一定要体现时代气息,跟上时代前进的步伐。所以要不断更新教学内容,重点吸收高新技术知识、新型军事装备原理和使用知识;紧密联系当前军事斗争的实际,紧密联系部队作战、训练实际,紧密联系装备的实际,重点吸收高技术条件下作战特点、作战样式,以及战法、训法和管法的最新研究成果,从而不断充实和更新教学内容。
(三)在教学方法上,正确处理传授知识与传授方法之间的关系,准确把握教法创新,把立足点放在提高学员学习能力上
一是强化学员主体地位是创新教法的前提。我们必须实现由以往的“传授知识”向“启发创新”的转变,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变,实现以往“演绎法”教学向“归纳法”教学的转变,实现学员由单纯地“接受”知识向创造性地“获取”知识的转变,增强学员的求知欲和探究欲,引导学员自我探索、自我学习,培养学员自我获取知识的能力。
二是打破“灌输式”教学法是教法创新的关键。必须探索和实践体现“启发式”教学思想的一些新方法,如讨论式、研究式、问题式等新的教学方法。讨论式等教学法并不是放任自流,而是在教员的精心组织和引导下实施,在研讨问题时做到有的放矢,把学员在部队实践中遇到的问题、把当前作战训练需要解决的问题、把最紧迫的问题带入课堂,分专题、有步骤、有计划进行研究,使学员在浓厚的兴趣和强烈的探索精神驱动下获取知识、创新知识。
(四)在教学手段上,正确处理传统教学与现代教学之间的关系,准确把握时代脉搏,把切入点放在掌握现代教育技术上
首先,利用多媒体进行演示教学。根据教学计划和教学大纲的要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在屏幕上,辅助教员讲解。运用多媒体呈现教学信息,可以将抽象的事物形象地表现出来,将静态的对象赋予动态特征,利用人的多种感官来接收信息,提高学习者接收信息的质量和效率。
其次,利用多媒体进行模拟教学。模拟教学主要是利用虚拟现实技术,使操作者进入一个由计算机生成的交互式的三维虚拟环境中,通过与现实世界同样的行为方式在其中展开各种活动。例如,在用计算机生成的虚拟战场环境中,学员可以看到整个战场真实的景象,确切了解敌情和敌方意图,准确判断战场态势,甚至以虚拟角色参加战斗。模拟教学可以大大提高教学效果,在近似实战的环境中提高学员的作战指挥能力。
第三,利用多媒体技术和网络技术实施人机交互式教学。交互式教学是多媒体技术在教育领域最能发挥优势的方式。在多媒体的交互式学习环境中,学员可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,选择不同的学习模式。这种教学方式,改变了传统教学中学员被动参与的状况,使学员能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程,真正体现学员的主体作用。
关键词:任职教育;特点;教学体系
与学历教育相比,任职教育更侧重于对学员毕业后履行岗位职责的能力培养。会议对任职教育将作为院校教育的主要任务和发展方向的进一步明确,是教育发展的本真回归,必将对院校教育发展产生历史性影响。
一、军校任职教育的鲜明特点
(一)岗位针对性
高等学历教育主要是使培养对象具备从事高等学科、专业工作所需要的知识,并获得某种特定学历。而任职教育则是为了使教育对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定军事任职岗位所需要的专业知识。从培养目标上看,任职教育主要着眼于各级各类干部、士官的任职岗位需要,突出培养任职所需要的技能和能力;从专业设置上看,围绕任职岗位或装备类型来进行专业设置;从课程设置上看,课程体系也往往立足部队现实,紧紧围绕岗位任职需要,部队建设需要什么,任职岗位需要什么,院校就开设什么课程。
(二)实践应用性
学历教育,本质上是一种综合教育,它使受教育者在德、智、体、美、能等方面得以全面发展,为将来从事社会或军队建设需要的某种工作,打下全面基础。而任职教育则重在提高实际能力,参加培训的学员带着工作中的问题来参加学习,学了就是为了解决实际问题。因此,任职教育在使学员全面掌握专业基础理论,提高教育对象的理论素养的同时,更强调实践应用,突出培养学员解决任职岗位领域实际问题的能力。因此,任职教育的课程类型往往是课目式、课题式、专题式。教学过程中,往往采用课题教学、专题研究、问题教学和案例教学等实践性教学方法,并利用实验、实作、岗位锻炼等形式组织教学。
(三)能力新增性
随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化,新军事理论、军事技术不断涌现,装备更新步伐加快,新教材、新大纲陆续配发部队。部分学员掌握知识和自身的能力或者空缺,或者不足,或者老化,需要增加、补充和更新知识,对他们培训要求是学习新知识,扩充知识面,改善知识结构,不仅进行军事、业务知识更新,而且要使他们掌握新的军事思想和军事训练技术,提高他们能力素质,培养他们的创新思维和创新能力。
二、立足任职教育特点,构筑崭新教学体系
(一)在教学观念上,正确处理立足任职与着眼未来之间的关系,准确把握培养目标,把着眼点放在培养学员综合潜能上
立足任职和着眼未来,两者既有区别,又有紧密的联系。立足任职是基础、是前提,不能“任职”就不会有“未来”,能够“任职”是“未来”的起步;而“未来”又是“任职”发展的方向和必然要求,不能任职,孤立谈着眼发展将是本末倒置。现代军事复合人才培养目标要求每个干部都应是“多面手”,既会作战指挥又会做政治思想工作、管理工作,还会做技术保障工作。因此在培训时应更多地考虑学员的复合型任职需要,在满足这些需要的前提下适度拓展适应未来发展的知识。立足任职,应当从部队作战、训练和管理的实际需要出发,达到任职岗位职责的要求,使学员经过较短的适应期就能够适应本职工作。着眼未来,就是使学员能够适应军事科学的发展、适应军事装备的更新和任职岗位的变动,为其发展创造必要的条件。具体操作中,既不能认为“学用一致”就是强调当前任职需要,实际上,还包含着未来“用”的需要;也不能认为“增强适应性”就是照顾未来的要求,同样它也包含着适应多种军事装备和战法、训法不断创新的现实需要。
(二)在教学内容上,正确处理学历教育与任职教育之间的关系,准确把握体系性质,把基准点放在提高学员实际能力上
一是针对性。教学内容应立足岗位需要,立足传授经验并培养学员实际能力需要,在强化针对性、注重实践环节的基础上做到不断更新。应明确不同层次培训的差异,注意相邻级别培训内容的衔接。教学时应针对每一期班的培训要求优化教学内容,使教学内容紧贴部队实际、紧贴装备、紧贴任职岗位需要。
二是实践性。实践性教学是任职教育教育重要环节,不同期班应有不同的实践内容,如营团职班应加大战术指挥教学,在掌握自动化指挥方法的同时,应有针对性地组织图上推演的人工指挥教学;股长班应加大战术和管理的教学,使其进入股长“角色”,提高学员的管理能力;装备培训班应重点加强装备操作使用和维修教学,在掌握新装备原理的同时,使学员熟练掌握装备操作与维修技能。
三是吸收性。任职教育的教学内容,一定要体现时代气息,跟上时代前进的步伐。所以要不断更新教学内容,重点吸收高新技术知识、新型军事装备原理和使用知识;紧密联系当前军事斗争的实际,紧密联系部队作战、训练实际,紧密联系装备的实际,重点吸收高技术条件下作战特点、作战样式,以及战法、训法和管法的最新研究成果,从而不断充实和更新教学内容。
(三)在教学方法上,正确处理传授知识与传授方法之间的关系,准确把握教法创新,把立足点放在提高学员学习能力上
一是强化学员主体地位是创新教法的前提。我们必须实现由以往的“传授知识”向“启发创新”的转变,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变,实现以往“演绎法”教学向“归纳法”教学的转变,实现学员由单纯地“接受”知识向创造性地“获取”知识的转变,增强学员的求知欲和探究欲,引导学员自我探索、自我学习,培养学员自我获取知识的能力。
二是打破“灌输式”教学法是教法创新的关键。必须探索和实践体现“启发式”教学思想的一些新方法,如讨论式、研究式、问题式等新的教学方法。讨论式等教学法并不是放任自流,而是在教员的精心组织和引导下实施,在研讨问题时做到有的放矢,把学员在部队实践中遇到的问题、把当前作战训练需要解决的问题、把最紧迫的问题带入课堂,分专题、有步骤、有计划进行研究,使学员在浓厚的兴趣和强烈的探索精神驱动下获取知识、创新知识。
(四)在教学手段上,正确处理传统教学与现代教学之间的关系,准确把握时代脉搏,把切入点放在掌握现代教育技术上
首先,利用多媒体进行演示教学。根据教学计划和教学大纲的要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在屏幕上,辅助教员讲解。运用多媒体呈现教学信息,可以将抽象的事物形象地表现出来,将静态的对象赋予动态特征,利用人的多种感官来接收信息,提高学习者接收信息的质量和效率。
其次,利用多媒体进行模拟教学。模拟教学主要是利用虚拟现实技术,使操作者进入一个由计算机生成的交互式的三维虚拟环境中,通过与现实世界同样的行为方式在其中展开各种活动。例如,在用计算机生成的虚拟战场环境中,学员可以看到整个战场真实的景象,确切了解敌情和敌方意图,准确判断战场态势,甚至以虚拟角色参加战斗。模拟教学可以大大提高教学效果,在近似实战的环境中提高学员的作战指挥能力。
第三,利用多媒体技术和网络技术实施人机交互式教学。交互式教学是多媒体技术在教育领域最能发挥优势的方式。在多媒体的交互式学习环境中,学员可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,选择不同的学习模式。这种教学方式,改变了传统教学中学员被动参与的状况,使学员能够以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程,真正体现学员的主体作用。