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孩子的教育问题是所有父母都非常重视的，很多父母平时都会学习一些先进的育儿理念，但是，纸上谈兵和现实生活是两码事，很多家长在教育过程中，有时还会步入误区，下面五类家长做不得。
误区1：成为孩子“利用”的对象
“妈妈，给我梳个小辫子吧，谢谢！”“妈妈，让我再吃一颗糖吧！谢谢！”“妈妈，让楠楠跟你一起去吧！谢谢！”……楠楠妈妈希望孩子懂得“当请求或得到他人帮助时，一定要说谢谢”，为了培养楠楠的这种礼貌行为，只要楠楠说一声“谢谢”，哪怕有些请求不合理，妈妈也会答应。
原因解析：
案例中，为了让孩子养成讲礼貌的好习惯，楠楠妈妈进行了礼貌强化训练，只要说“谢谢”就能得到妈妈的表扬和认可。慢慢地，楠楠意识到了，原来“谢谢”可以带来意想不到的好处。于是，“谢谢”就成了她满足要求的手段。家长的简单强化和急于求成反而被孩子“利用”了。生活中，当一个人很想得到一种东西时，如果稍不警惕，这种欲望就容易被人利用。家长最希望看到孩子在自己的精心教育下品行兼优，这时，家长的好心有可能被机灵的孩子利用。
建议：适当地表扬与奖励
表扬与奖励是教育孩子时常用的手段，但过多的表扬与奖励很容易让孩子掌握规律。为了奖励而做事，这时的奖励并没有起到内化行为的作用，一旦奖励消失，行为也就消失了。因此，家长在强化孩子行为习惯时一定要注意：①间断地表扬与奖励；②说明表扬的理由；③了解孩子的行为动机后再恰如其分进行反馈。
误区2：成为孩子的“坏家长”
兮兮正在扮演理发师，他先是拿着梳子为妈妈梳头发，趁妈妈不注意，又拿起剪刀剪掉了妈妈一撮头发。妈妈发现后不满地责备：“你怎么真的剪啊？”兮兮愣了一下，委屈地看着妈妈说：“我不跟你玩了！”妈妈针锋相对：“你不跟我玩，我还不跟你玩呢！”
原因解析：
很多家长知道，孩子与孩子最容易成为朋友，因为孩子之间的关系是平等的。家长努力“做孩子的朋友”、“与孩子平等交往”，有些家长认为可以在孩子面前纵容自己的孩子气，包括对孩子发脾气。然而，孩子却不会用评价伙伴的标准看待父母。如果家长与孩子一样“任性”、用孩子的方式解决问题，孩子并不认为你是朋友，反而会认为你是个“坏家长”。
建议：尊重孩子人格，树立家长威信
威信是教育取得成功的重要条件，对孩子人格的尊重是树立家长威信的重要部分。“做孩子的朋友”、“与孩子平等交往”，从根本上讲就是提倡家长对孩子人格的尊重。尊重孩子不等同于盲从或纵容孩子，而是尊重孩子，听取孩子的心声，营造家庭中的民主氛围。
误区3：成为孩子眼中的“透明人”
爸爸很少约束童童的行为，所以童童在家里玩得可尽兴了。厨房餐具、父母衣帽都成了童童的玩具，窗台、床下常常成了童童游戏的主战场。童童走到哪里，爸爸妈妈就跟到哪里，一方面要保护童童，一方面还要为童童清扫“战场”。久而久之，童童的行为几乎毫无规则约束。
原因解析：
有些家长认为，应该让孩子尽情地玩、尽情地探索，因为孩子是天生的“捣蛋鬼”，损坏了东西、破坏了环境也是难以避免的。持有这种想法的家长，懂得尊重孩子，想要给孩子充分的自由，这是没错的。但是，自由是有限度与前提的，幼儿的行为，也要符合社会行为规范，过分的纵容，必然会使孩子“无法无天”，会使家长成为孩子眼中的“透明人”。
建议：正面、适度地建立规则，培养幼儿的秩序感
规则感与秩序感是孩子成长过程中逐步形成的重要品质，家长要帮助孩子明白什么事情是“可以的”、什么事情是“不可以的”，建立必要的规则。当孩子的行为表现出破坏性、攻击性、危险性时，家长要及时而坚决地予以制止，让他感到自己的行为是错误的，是被禁止的。在规则形成的过程中，家长应以正面引导为主，即告诉孩子规则，引导他逐渐学会遵守规则与秩序。当然，自由探索是孩子学习的重要途径，家长要保证孩子有时间、空间和适当材料进行自由探索活动，要把握好这个度。
误区4：成为孩子的“挡箭牌”
奶奶、妈妈和一位邻居在街道边聊天，一不留神，茜茜穿着厚厚的棉靴在路边踩水。妈妈看到了，对着茜茜大喊：“快点给我过来！”茜茜不听，继续踩，妈妈生气了，绷着脸走过去，茜茜敏捷地跑到奶奶身后，抱紧奶奶的腿，轻声喊着：“奶奶……”奶奶连忙抱起茜茜说：“没事的，没事的……”
原因解析：
父母与祖父母在教育孩子过程中，容易形成一个唱“白脸”、一个唱“红脸”的局面。父母是权威的化身，祖父母则是幼儿的“保护神”，父母管教幼儿常常引发祖父母对父母的管教。而在这场管教与被管教的“战争”中，孩子体验到的是：祖父母可以帮助他们逃脱责备。于是，孩子很快就学会了请祖父母来当自己的“挡箭牌”。
建议：两代父母协同教育幼儿
父母与祖父母都是孩子的重要教育者，双方应当形成教育合力，协同教育孩子，这样可以避免孩子学会“钻空子”。这就要求两代父母对孩子的要求保持一致，以免使孩子感到混乱，难以形成统一的规则。当两代父母同时在场，其中一方发起教育行为时，另一方应辅助教育或者保持中立。案例中的茜茜奶奶就是辅助教育者，应保持中立态度，由妈妈继续教育，也可以用较为缓和的语气直接对茜茜进行教育，唯独不可庇护、阻止教育。
误区5：成为孩子的“红包”
过年过节，家人欢聚一堂，小童童总是焦点。从外地刚刚回家的姑姑问：“全家这么多人，童童最喜欢谁？”童童说：“最喜欢姑姑。”“为什么呢？”“因为姑姑每次回家都带来好玩的（礼物）。”家人紧接着问：“童童还喜欢谁啊？”童童迅速地喊出：“爷爷！爷爷给的红包最大！”
原因解析：
过年过节，送给孩子压岁钱和礼物是我国的传统习俗，饱含着大人对孩子的祝福与关爱。但是，如果家长不对孩子加以正确引导，孩子往往只看到眼前的物质“收获”，而不能领会其深意。在眼花缭乱的物质冲击下，孩子习惯于期待或寻求亲人的赠予。这时候，对物质的关注超过了对亲人关爱的感受，在孩子的眼中，家人团聚就意味着大大的红包和多多的礼物，而红包与礼物又意味着什么？他似乎不去思考。
建议：关爱孩子的同时让孩子懂得感恩、懂得给予
感受关爱是孩子健康成长的需要，赠送礼物是家长关爱孩子的重要表现，但成人关爱孩子的同时，还要培养他们懂得关爱与付出。首先，可以通过谈话、故事、游戏等形式明确相互赠送礼物的含义；其次，利用过节时机，与孩子一起为他人制作小礼物；还可以引导孩子了解家境不好的 幼儿的生活，用自己的压岁钱适当帮助这些小朋友。
误区1：成为孩子“利用”的对象
“妈妈，给我梳个小辫子吧，谢谢！”“妈妈，让我再吃一颗糖吧！谢谢！”“妈妈，让楠楠跟你一起去吧！谢谢！”……楠楠妈妈希望孩子懂得“当请求或得到他人帮助时，一定要说谢谢”，为了培养楠楠的这种礼貌行为，只要楠楠说一声“谢谢”，哪怕有些请求不合理，妈妈也会答应。
原因解析：
案例中，为了让孩子养成讲礼貌的好习惯，楠楠妈妈进行了礼貌强化训练，只要说“谢谢”就能得到妈妈的表扬和认可。慢慢地，楠楠意识到了，原来“谢谢”可以带来意想不到的好处。于是，“谢谢”就成了她满足要求的手段。家长的简单强化和急于求成反而被孩子“利用”了。生活中，当一个人很想得到一种东西时，如果稍不警惕，这种欲望就容易被人利用。家长最希望看到孩子在自己的精心教育下品行兼优，这时，家长的好心有可能被机灵的孩子利用。
建议：适当地表扬与奖励
表扬与奖励是教育孩子时常用的手段，但过多的表扬与奖励很容易让孩子掌握规律。为了奖励而做事，这时的奖励并没有起到内化行为的作用，一旦奖励消失，行为也就消失了。因此，家长在强化孩子行为习惯时一定要注意：①间断地表扬与奖励；②说明表扬的理由；③了解孩子的行为动机后再恰如其分进行反馈。
误区2：成为孩子的“坏家长”
兮兮正在扮演理发师，他先是拿着梳子为妈妈梳头发，趁妈妈不注意，又拿起剪刀剪掉了妈妈一撮头发。妈妈发现后不满地责备：“你怎么真的剪啊？”兮兮愣了一下，委屈地看着妈妈说：“我不跟你玩了！”妈妈针锋相对：“你不跟我玩，我还不跟你玩呢！”
原因解析：
很多家长知道，孩子与孩子最容易成为朋友，因为孩子之间的关系是平等的。家长努力“做孩子的朋友”、“与孩子平等交往”，有些家长认为可以在孩子面前纵容自己的孩子气，包括对孩子发脾气。然而，孩子却不会用评价伙伴的标准看待父母。如果家长与孩子一样“任性”、用孩子的方式解决问题，孩子并不认为你是朋友，反而会认为你是个“坏家长”。
建议：尊重孩子人格，树立家长威信
威信是教育取得成功的重要条件，对孩子人格的尊重是树立家长威信的重要部分。“做孩子的朋友”、“与孩子平等交往”，从根本上讲就是提倡家长对孩子人格的尊重。尊重孩子不等同于盲从或纵容孩子，而是尊重孩子，听取孩子的心声，营造家庭中的民主氛围。
误区3：成为孩子眼中的“透明人”
爸爸很少约束童童的行为，所以童童在家里玩得可尽兴了。厨房餐具、父母衣帽都成了童童的玩具，窗台、床下常常成了童童游戏的主战场。童童走到哪里，爸爸妈妈就跟到哪里，一方面要保护童童，一方面还要为童童清扫“战场”。久而久之，童童的行为几乎毫无规则约束。
原因解析：
有些家长认为，应该让孩子尽情地玩、尽情地探索，因为孩子是天生的“捣蛋鬼”，损坏了东西、破坏了环境也是难以避免的。持有这种想法的家长，懂得尊重孩子，想要给孩子充分的自由，这是没错的。但是，自由是有限度与前提的，幼儿的行为，也要符合社会行为规范，过分的纵容，必然会使孩子“无法无天”，会使家长成为孩子眼中的“透明人”。
建议：正面、适度地建立规则，培养幼儿的秩序感
规则感与秩序感是孩子成长过程中逐步形成的重要品质，家长要帮助孩子明白什么事情是“可以的”、什么事情是“不可以的”，建立必要的规则。当孩子的行为表现出破坏性、攻击性、危险性时，家长要及时而坚决地予以制止，让他感到自己的行为是错误的，是被禁止的。在规则形成的过程中，家长应以正面引导为主，即告诉孩子规则，引导他逐渐学会遵守规则与秩序。当然，自由探索是孩子学习的重要途径，家长要保证孩子有时间、空间和适当材料进行自由探索活动，要把握好这个度。
误区4：成为孩子的“挡箭牌”
奶奶、妈妈和一位邻居在街道边聊天，一不留神，茜茜穿着厚厚的棉靴在路边踩水。妈妈看到了，对着茜茜大喊：“快点给我过来！”茜茜不听，继续踩，妈妈生气了，绷着脸走过去，茜茜敏捷地跑到奶奶身后，抱紧奶奶的腿，轻声喊着：“奶奶……”奶奶连忙抱起茜茜说：“没事的，没事的……”
原因解析：
父母与祖父母在教育孩子过程中，容易形成一个唱“白脸”、一个唱“红脸”的局面。父母是权威的化身，祖父母则是幼儿的“保护神”，父母管教幼儿常常引发祖父母对父母的管教。而在这场管教与被管教的“战争”中，孩子体验到的是：祖父母可以帮助他们逃脱责备。于是，孩子很快就学会了请祖父母来当自己的“挡箭牌”。
建议：两代父母协同教育幼儿
父母与祖父母都是孩子的重要教育者，双方应当形成教育合力，协同教育孩子，这样可以避免孩子学会“钻空子”。这就要求两代父母对孩子的要求保持一致，以免使孩子感到混乱，难以形成统一的规则。当两代父母同时在场，其中一方发起教育行为时，另一方应辅助教育或者保持中立。案例中的茜茜奶奶就是辅助教育者，应保持中立态度，由妈妈继续教育，也可以用较为缓和的语气直接对茜茜进行教育，唯独不可庇护、阻止教育。
误区5：成为孩子的“红包”
过年过节，家人欢聚一堂，小童童总是焦点。从外地刚刚回家的姑姑问：“全家这么多人，童童最喜欢谁？”童童说：“最喜欢姑姑。”“为什么呢？”“因为姑姑每次回家都带来好玩的（礼物）。”家人紧接着问：“童童还喜欢谁啊？”童童迅速地喊出：“爷爷！爷爷给的红包最大！”
原因解析：
过年过节，送给孩子压岁钱和礼物是我国的传统习俗，饱含着大人对孩子的祝福与关爱。但是，如果家长不对孩子加以正确引导，孩子往往只看到眼前的物质“收获”，而不能领会其深意。在眼花缭乱的物质冲击下，孩子习惯于期待或寻求亲人的赠予。这时候，对物质的关注超过了对亲人关爱的感受，在孩子的眼中，家人团聚就意味着大大的红包和多多的礼物，而红包与礼物又意味着什么？他似乎不去思考。
建议：关爱孩子的同时让孩子懂得感恩、懂得给予
感受关爱是孩子健康成长的需要，赠送礼物是家长关爱孩子的重要表现，但成人关爱孩子的同时，还要培养他们懂得关爱与付出。首先，可以通过谈话、故事、游戏等形式明确相互赠送礼物的含义；其次，利用过节时机，与孩子一起为他人制作小礼物；还可以引导孩子了解家境不好的 幼儿的生活，用自己的压岁钱适当帮助这些小朋友。