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摘要：“学困生”是每个班级客观存在的，这已经不是一个新问题了。尤其对生源质量参差不齐的民办学校来说，在复习阶段让“学困生”全面把握知识，消化完整的知识系统，需要教师根据学生反馈结果进行针对性讲解练习。让“学困生”自己发现问题，提出问题，思考，分析，最后得出结论，并能进行灵活运用。本文就民办小学“学困生”期末有效复习谈几点看法。
关键词：学困生;期末复习;复习方法
一、二线城市民办小学的困境
二线城市的民办学校，学生大部分来自从事个体经营的家庭，家庭物质生活条件有保障，很多家长虽然重视子女的教育，但由于工作繁忙容易忽略孩子的成长，以笔者所在的二线城市民办学校为例，学生大多学习热情不足，学习能力、语言表达能力较公办小学学生来说稍有弱势，而学困生的占比也较公办小学多。
小学生，特别是低年级“学困生”，在复习阶段如果不能提起学习兴趣，对于期末复习阶段来说是及其“痛苦”的，对于内向“学困生”来说会更打击到学习积极性甚至于造成不愿学的心态。
二、“学困生”期末有效复习的途径
基于上面所述，“学困生”迫切需要一些能促进有效复习的方式。“学困生”基础水平低，理解能力较差，而复习阶段题型感到无趣，如果家长不能及时在家进行辅导，就容易打击到学生的自信心。这样的“学困生”更需要老师的特别关注。针对这类学生笔者是这样进行期末辅导的：
1.制定计划。通过一学期对班上学生的学情了解，确定一对一、一对二小老师帮扶计划。让孩子们在复习过程中，以小老师的身份复习，使小老师帮助学困生复习，以达到预期目标。
2.把内向“学困生”当作潜力无限的可持续发展的学生。多关心他们日常生活，班级学生相处情况，多给他们温暖，多给他们帮助，给予更多的辅导，让他们体会到集体，同学老师的帮助，使他们勤问，乐问，敢问。在提问中找到复习的方向，在方向中找到复习步骤，在步骤中得出结果。从而达到有效的复习。
3.针对基础水平低，理解能力较差，复习阶段题型感到无趣，家长不能及时在家进行辅导的这一类学生。首先，笔者会降低他的作业难度，强化实例作用，进行针对性练习，由易到难，减少难度，降低坡度，循序渐进的进行复习。且多给这类学生课堂上表现得机会，寻找答问中的合理以及准确的因素，提炼优点，及时给予鼓勵和表扬。数学复习课堂上不敢举手，不敢回答，我们可以给出一个简单的问题，请这类学生回答，答出来后充分表扬给予掌声，使这类学生增加自信心，感受成功的快乐，品尝数学的乐趣。
4.在数学复习课堂上，单凭老师讲解，学生只通过一种复习方式进行复习就容易感受到疲倦，厌倦，记不住，复习效果差。所以在复习课上，也得让他们动起来，让他们通过摆一摆，比一比，小组合作，同桌之间互帮互助，使学困生积极性提高，这样复习的效果就好，也会收到良好的效果。
例如;在复习“11-20各数的认识”的时候，我会让学生先拿出10跟小棒，让他们捆成一捆，让同桌之间互相提问：这样表示多少，通过提问的方式让学生互相回顾知识，重新巩固知识。再通过同桌之间互相摆一摆，讲一讲，问一问进一步加深记忆，使后进生以及学困生提升自信，掌握知识答题技巧。这样的复习课堂，学生的注意力集中而持久，既提高了复习的兴趣，又重新理解了知识加深了印象，还培养了学生的动手实践能力。
5.复习课堂还需采取多种练习手段，根据学困生新理指定有效的练习手段。注意力不稳定，不持久，对练习课堂上的练习集中一段时间就开始分散、不感兴趣、小动作变多、这是低段课堂学困生另一种心里特点。所以，在复习中应用各种教学手段，教学游戏，激励方式，使其产生兴趣，愿意持续练习发展，拥有探究的好奇心。特别是复习练习课堂上忌惮单调的形式和机械的重复，否则学生很容易好奇心丢失。
例如，在低段解决问题复习课中，我先利用口算抢答环节激发学生兴趣，循序渐进，由浅到深抛出问题，让孩子们体会做警察、侦探的方式找出问题，找出线索，抛弃不必要的条件，找出准确条件和数据。用这种方式进行解决问题的探索和解答，像这样创设情境，复习旧知，符合小学生好奇，好动的心里特点，使学生展开思维，自我推理，在喜闻乐见的游戏中激起浓厚的兴趣，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除复习疲劳，又重新掌握了解决问题的方式技巧和对所学知识的巩固。
把学生当作学习的主体，注重指导方法。在复习阶段，教师要给学生充足的时间，适当的指导，及时的纠正，肯定的鼓励。只有循序渐进的过程，让学困生们自己慢慢摸索，提高兴趣，掌握方法，肯钻研。学困生愿意找出问题，提出问题，解决问题，记住问题。教师多多创设机会，多给学困生展现自己的机会。班上学生愿意互帮互助，互相学习，互相指导，互相督促。往往比老师苦口婆心，孤军奋战强得多。
总而言之，教师不能排斥学困生，不能忽视学困生，更不能放弃学困生。我们应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，找到他们差的原因，给予帮助，让他们找回兴趣，重拾信心。使他们重新提起学习欲望，体会学习快乐，找到学习方法和技巧，让他们在学习中成长，在成长中学习。耐心给予他们学习方法的指导，不能让学困生在学习上无所适从，差上加差。
参考文献：
1.罗芳. 浅谈小学数学期末复习教学工作[J]. 都市家教月刊， 2013， 000（005）：171-171.
广东省东莞市东城品尚实验学校 高曹敏
关键词：学困生;期末复习;复习方法
一、二线城市民办小学的困境
二线城市的民办学校，学生大部分来自从事个体经营的家庭，家庭物质生活条件有保障，很多家长虽然重视子女的教育，但由于工作繁忙容易忽略孩子的成长，以笔者所在的二线城市民办学校为例，学生大多学习热情不足，学习能力、语言表达能力较公办小学学生来说稍有弱势，而学困生的占比也较公办小学多。
小学生，特别是低年级“学困生”，在复习阶段如果不能提起学习兴趣，对于期末复习阶段来说是及其“痛苦”的，对于内向“学困生”来说会更打击到学习积极性甚至于造成不愿学的心态。
二、“学困生”期末有效复习的途径
基于上面所述，“学困生”迫切需要一些能促进有效复习的方式。“学困生”基础水平低，理解能力较差，而复习阶段题型感到无趣，如果家长不能及时在家进行辅导，就容易打击到学生的自信心。这样的“学困生”更需要老师的特别关注。针对这类学生笔者是这样进行期末辅导的：
1.制定计划。通过一学期对班上学生的学情了解，确定一对一、一对二小老师帮扶计划。让孩子们在复习过程中，以小老师的身份复习，使小老师帮助学困生复习，以达到预期目标。
2.把内向“学困生”当作潜力无限的可持续发展的学生。多关心他们日常生活，班级学生相处情况，多给他们温暖，多给他们帮助，给予更多的辅导，让他们体会到集体，同学老师的帮助，使他们勤问，乐问，敢问。在提问中找到复习的方向，在方向中找到复习步骤，在步骤中得出结果。从而达到有效的复习。
3.针对基础水平低，理解能力较差，复习阶段题型感到无趣，家长不能及时在家进行辅导的这一类学生。首先，笔者会降低他的作业难度，强化实例作用，进行针对性练习，由易到难，减少难度，降低坡度，循序渐进的进行复习。且多给这类学生课堂上表现得机会，寻找答问中的合理以及准确的因素，提炼优点，及时给予鼓勵和表扬。数学复习课堂上不敢举手，不敢回答，我们可以给出一个简单的问题，请这类学生回答，答出来后充分表扬给予掌声，使这类学生增加自信心，感受成功的快乐，品尝数学的乐趣。
4.在数学复习课堂上，单凭老师讲解，学生只通过一种复习方式进行复习就容易感受到疲倦，厌倦，记不住，复习效果差。所以在复习课上，也得让他们动起来，让他们通过摆一摆，比一比，小组合作，同桌之间互帮互助，使学困生积极性提高，这样复习的效果就好，也会收到良好的效果。
例如;在复习“11-20各数的认识”的时候，我会让学生先拿出10跟小棒，让他们捆成一捆，让同桌之间互相提问：这样表示多少，通过提问的方式让学生互相回顾知识，重新巩固知识。再通过同桌之间互相摆一摆，讲一讲，问一问进一步加深记忆，使后进生以及学困生提升自信，掌握知识答题技巧。这样的复习课堂，学生的注意力集中而持久，既提高了复习的兴趣，又重新理解了知识加深了印象，还培养了学生的动手实践能力。
5.复习课堂还需采取多种练习手段，根据学困生新理指定有效的练习手段。注意力不稳定，不持久，对练习课堂上的练习集中一段时间就开始分散、不感兴趣、小动作变多、这是低段课堂学困生另一种心里特点。所以，在复习中应用各种教学手段，教学游戏，激励方式，使其产生兴趣，愿意持续练习发展，拥有探究的好奇心。特别是复习练习课堂上忌惮单调的形式和机械的重复，否则学生很容易好奇心丢失。
例如，在低段解决问题复习课中，我先利用口算抢答环节激发学生兴趣，循序渐进，由浅到深抛出问题，让孩子们体会做警察、侦探的方式找出问题，找出线索，抛弃不必要的条件，找出准确条件和数据。用这种方式进行解决问题的探索和解答，像这样创设情境，复习旧知，符合小学生好奇，好动的心里特点，使学生展开思维，自我推理，在喜闻乐见的游戏中激起浓厚的兴趣，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除复习疲劳，又重新掌握了解决问题的方式技巧和对所学知识的巩固。
把学生当作学习的主体，注重指导方法。在复习阶段，教师要给学生充足的时间，适当的指导，及时的纠正，肯定的鼓励。只有循序渐进的过程，让学困生们自己慢慢摸索，提高兴趣，掌握方法，肯钻研。学困生愿意找出问题，提出问题，解决问题，记住问题。教师多多创设机会，多给学困生展现自己的机会。班上学生愿意互帮互助，互相学习，互相指导，互相督促。往往比老师苦口婆心，孤军奋战强得多。
总而言之，教师不能排斥学困生，不能忽视学困生，更不能放弃学困生。我们应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，找到他们差的原因，给予帮助，让他们找回兴趣，重拾信心。使他们重新提起学习欲望，体会学习快乐，找到学习方法和技巧，让他们在学习中成长，在成长中学习。耐心给予他们学习方法的指导，不能让学困生在学习上无所适从，差上加差。
参考文献：
1.罗芳. 浅谈小学数学期末复习教学工作[J]. 都市家教月刊， 2013， 000（005）：171-171.
广东省东莞市东城品尚实验学校 高曹敏