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班级是学校最基础的管理单位，班主任是学校最重要的管理工作岗位。履行好班主任工作职责，做好班级工作，事关学校发展大局。端正心态，讲究方法，以爱心书写班主任工作精彩篇章，是我们每一名教师应该认真思考并践行的重要工作。作为一名班主任工作的亲历者、管理者，对于做好班主任工作，有一些小小的思考，希望能够与各位班主任朋友分享。
一.班主任工作是极端重要的工作
班主任工作是学校工作中最基础、最重要的工作。学校所有的管理都要依托于班級加以实现，所以班级是小学校，微缩学校。班主任是“小校长”，是班级的灵魂，肩负着带领全体任课教师和学生，打造具有个性特点、昂扬向上的优秀班级团队的重要责任。
班主任既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性形成负有最直接、最重要的教育责任。
二.班主任工作是极端需要爱心付出的工作
教育的核心基础是爱。爱是教育的目的，也是教育的手段，更是一切教育行为的根本出发点，没有爱就没有教育。班主任工作是传播爱，实施爱的大爱工作。
班主任要真爱学生，和学生、家长一起成长，平等、关爱每一名学生，每一名家长。切不可以高高在上的姿态，凌驾于学生和家长之上，说话武断，处事霸道，俨然一副天子威仪。
班主任要真爱学生，宽严相济，讲究方法，注意授爱的尺度，施爱的方法，不能以爱的名义伤害学生，伤害家长。尤其要避免以貌似关爱的方式侵犯学生及家长隐私，给对方造成隐形伤害。
班主任要真爱学生，维护学生及家长的人格尊严，善于换位思考，设身处地为学生及家长考量。要努力做到不苛求于人，不苛求于事，凡事尊重客观现实，避免主观臆想。
班主任要真爱学生，善看，善听，善分析，善于克服急躁心理，克服功利思想。学生成长是一个“慢”过程，教育是一项“慢”工程，急不来，忙不来，我们要尊重教育规律，尊重成长规律。
班主任要真爱学生，善于自我剖析，自我反思。做镜子，不做手电筒。遇事有时要善于装糊涂，善于“充耳不闻，熟视无睹”，做一名睿智的班主任。特别是处于矛盾冲突的关键点，班主任更要时刻做好“忍气吞声”的准备，冷一冷，晾一晾，问题解决有时并没有那么困难。
班主任要真爱学生，要善于发现矛盾，解决矛盾，消解矛盾，而非激发矛盾，要有处变不惊的应变能力。对于矛盾的双方，不偏不倚，不要在大庭广众之下急着处理，要善于“以柔克刚”，化矛盾于无形之中。
三.做好班主任工作的八条建议
（一）我们不是圣人，但在从事圣人开创的事业，所以我们必须景仰圣人，努力向圣人看齐，班主任更是要高标准、高规格要求自己。
“随风潜入夜，润物细无声。”描绘的恰好是我们班主任工作的情景。班主任的一言一行，落在学生眼中，会不知不觉浸入学生灵魂深处，深刻的影响其一生的成长。“诲人不倦”而不要“毁人不倦”，班主任的高标准、高规格要求，不仅是为了自己，更是为了孩子们的成长。
（二）班主任工作是跑马拉松，要拼耐力，决不可存一蹴而就的短跑心理，要有长远规划，要有长期打算。
长远规划中，要关注孩子们的生理、心理、智力、审美等各个方面，要依据孩子们成长的规律，教育发展的规律来制定，要注重长远规划与近期目标的层进式实施推进，近期目标是“摘桃子”，长远规划是“摘星星”，二者要考量适度，相得益彰。
（三）班主任要多一双倾听的耳朵。
班主任工作繁多、细碎，关乎学生成长的方方面面。“兼听则明，偏信则暗。”作为班主任，一定要多听取不同意见，避免工作武断；多听听学生牢骚，做学生情绪的发泄桶。须知：决断在民意之后，行为植根于理解的土壤。说说无妨，听听无妨，学生愿意说给你听是一种莫大的幸福。
（四）班主任处理问题要就事论事，不扩大、不影射、不猜测、不夸张、不想象、不挖旧根、不寻老账、不揭老底。
问题发生在当下，解决问题就应立足在当下。事实显露的部分是我们处理问题的依据，也是学生能够认识并接受的依据。扩大、影射、猜测、夸张、想象、挖旧根、寻老账、揭老底，既不尊重客观事实，也容易挑起学生的逆反心理，既不利于化解当前矛盾，更有可能引发新的矛盾。
（五）班主任要尊重每个孩子的父母，讲究与学生家长的相处沟通之道。取得每一名不同背景家长的信任与尊重，是我们班主任工作的最大成就。
成长背景是学生无法选择的，班主任要理解不同成长背景下的孩子，也要理解孩子们的父母。理解是尊重的基础，也是我们赢得班主任工作主动的基础，更是我们享受班主任工作幸福的基础。
（六）班主任要允许学生犯错，多次犯错，犯同样的错。要善于帮扶教育，允许存在个体差异，尊重学生的个体差异。
犯错是孩子的天性，也是他们的特权。“人非圣贤孰能无过”，教育者的最重要功能就是发现孩子的错误，并加以及时的矫正。但是，我们应须知，孩子不是机器，他有血有肉有思考，具有个性化的不确定性。“我讲过了，你应该懂了。”“上次才犯过这样的错误，你怎么可以又犯呢？”类似这样的话语说明我们的老师，尤其是班主任对于孩子成长的规律，对于教育的本质没有清醒的认知，还更多的陷于自我的主观考量之中，对搞好我们的班主任工作极为不利。
（七）班主任要能够和学生拉近距离，让学生敬而不远，亲而不妄。
“亲其师，信其道。”班主任的首要工作是让学生亲近你，信任你。亲近、信任是班级工作顺利推进的基础，规章制度，班级纪律是在这个基础上民主形成的。“严而有度，宽而得法”，是班主任工作的重要方法。严苛不可取，溺爱同样要不得，宽严相济，是班主任必修的重要课程，值得一生思考并实践。
（八）示弱有时也是班主任的有效武器，一味强势行为并非最佳选择。
班主任是人，而不是神。在某些特定问题上，大可以放弃班主任的威权，放手学生去思考并解决，这样既培养了学生的能力，又促进了师生关系的融合，是一举多得的好方法。 四.站在学校发展角度审视我们从事的班主任工作
（一）站在学校大局看班级，站在未来发展看待我们的班主任工作。
1.班风形成，团队熔炼，一个班级是一张学校的名片。
班风是班级的灵魂，需要每一名教师和学生的共同努力。班主任是班风的缔造者，要将班风建设与学校校风建设结合起来，以校风指导班风，以班风促进校风。
2.活动开展，文化形成，一个班级是一分文化力量。
活动是文化的载体。班级成长需要丰富的活动来支撑，学生需要活动来发展。班级文化力的成长，需要团结协作、和谐奋发的环境来促进，需要集智全体师生的活动来实现。合理设计，有序展开，活动力就是一分文化力，一分成长力。
3.矛盾化解，赢取信任，一个班级是一个宣传渠道。
人与人相处，难免矛盾产生。班主任工作的重要内容就是化解矛盾——化解学生之间的矛盾，化解师生之间的矛盾，化解家长与孩子之间的矛盾，化解班级之间的矛盾，化解学习与生活的矛盾……凡涉及孩子成长，关乎教育的方方面面的矛盾，我们都要积极面对并机智化解。矛盾中见思考，矛盾中显智慧，矛盾中树信任，班主任的价值，往往呈现于矛盾化解中，对自我，对班级，对学校，对教育都会产生不可估量的重要影响。
（二）增强责任意识，将班级管理常态化。
1.树立财产管理意识
日常财产维护、维修，不隐瞒包庇学生问题，培养学生担当意识。
突发事件财产管理，要有预见性，措施、行为到位，努力避免损失，培养工作主动性。
节假日活动前后作好财产清查，提高风险防控意识，培养主人翁意识。
2.关注当前学生问题苗头，集智、机智解决。
学生成长每一个阶段都有每一个阶段的共性烙印，班主任要熟悉并掌握。更要依据自己的观察判断，抓准学生问题苗头及时解决。应对学生成长千头万绪的、纷繁复杂的问题，我们一定要切记：方法总比问题多，集思广益效果好。
（三）紧抓安全不放松，提高防管控能力。
1.多个心眼，要善于发现学生中出现的各种问题苗头。
做有心人，善于观察，善于思考，善于从细小的言语行为中发现学生异常问题，及时、即时加以干预、解决，这是班主任每日的必须课之一。
2.多个手段，在班级内培养好班主任工作小助手。
事无巨细，统统经手，这是不现实的。班级管理既考量班主任的管理能力，又要考量班主任的培养管理者的能力。小助手的成长，需要多种平台与多样化手段来实现，班主任一定要充分认识并着力思考落实。
3.多留几分钟，放学、长假、活动走在后。
早到晚离，是班主任必须坚持做好的常规工作之一。早到，即可早作计划与打算，早作安排与部署，班级工作就会主动有序。晚离，即可及时处理未盡事宜，善后善终，保障班级工作有效高质。
4.多建几个小档案，青春期档案，适时予以心理干预。
档案不是摆设，更不是应付检查的“忽悠”。“心理档案”、“青春期档案”、“特长生档案”、“学困生档案”、“留守儿童档案”……不是上级强制我们必须建立的，而是出于我们自己的工作需要主动建立的。档案是资料，更是推进我们工作的依据，是检验我们工作是否切近学生成长实际的标尺。
五.寄语班主任
班主任是最辛苦的人，也是最幸福的人；班主任是最受累的人，也是最享受的人。班主任是最基层的班级工作者，也是最丰富的学校文化创始人。为了教育梦，班主任已经付出了很多；有了教育梦，班主任必将收获更多。
真爱揣心中，班主任必将在优秀的道路上越来越优秀，在卓越的岗位上越来越卓越。
参考文献
1.《班主任工作概论》杜绍范/马佳宏2001-4-1中国对外翻译出版公司
2.《治班有道》高影编2011年4月第1版 山东文艺出版社
一.班主任工作是极端重要的工作
班主任工作是学校工作中最基础、最重要的工作。学校所有的管理都要依托于班級加以实现，所以班级是小学校，微缩学校。班主任是“小校长”，是班级的灵魂，肩负着带领全体任课教师和学生，打造具有个性特点、昂扬向上的优秀班级团队的重要责任。
班主任既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性形成负有最直接、最重要的教育责任。
二.班主任工作是极端需要爱心付出的工作
教育的核心基础是爱。爱是教育的目的，也是教育的手段，更是一切教育行为的根本出发点，没有爱就没有教育。班主任工作是传播爱，实施爱的大爱工作。
班主任要真爱学生，和学生、家长一起成长，平等、关爱每一名学生，每一名家长。切不可以高高在上的姿态，凌驾于学生和家长之上，说话武断，处事霸道，俨然一副天子威仪。
班主任要真爱学生，宽严相济，讲究方法，注意授爱的尺度，施爱的方法，不能以爱的名义伤害学生，伤害家长。尤其要避免以貌似关爱的方式侵犯学生及家长隐私，给对方造成隐形伤害。
班主任要真爱学生，维护学生及家长的人格尊严，善于换位思考，设身处地为学生及家长考量。要努力做到不苛求于人，不苛求于事，凡事尊重客观现实，避免主观臆想。
班主任要真爱学生，善看，善听，善分析，善于克服急躁心理，克服功利思想。学生成长是一个“慢”过程，教育是一项“慢”工程，急不来，忙不来，我们要尊重教育规律，尊重成长规律。
班主任要真爱学生，善于自我剖析，自我反思。做镜子，不做手电筒。遇事有时要善于装糊涂，善于“充耳不闻，熟视无睹”，做一名睿智的班主任。特别是处于矛盾冲突的关键点，班主任更要时刻做好“忍气吞声”的准备，冷一冷，晾一晾，问题解决有时并没有那么困难。
班主任要真爱学生，要善于发现矛盾，解决矛盾，消解矛盾，而非激发矛盾，要有处变不惊的应变能力。对于矛盾的双方，不偏不倚，不要在大庭广众之下急着处理，要善于“以柔克刚”，化矛盾于无形之中。
三.做好班主任工作的八条建议
（一）我们不是圣人，但在从事圣人开创的事业，所以我们必须景仰圣人，努力向圣人看齐，班主任更是要高标准、高规格要求自己。
“随风潜入夜，润物细无声。”描绘的恰好是我们班主任工作的情景。班主任的一言一行，落在学生眼中，会不知不觉浸入学生灵魂深处，深刻的影响其一生的成长。“诲人不倦”而不要“毁人不倦”，班主任的高标准、高规格要求，不仅是为了自己，更是为了孩子们的成长。
（二）班主任工作是跑马拉松，要拼耐力，决不可存一蹴而就的短跑心理，要有长远规划，要有长期打算。
长远规划中，要关注孩子们的生理、心理、智力、审美等各个方面，要依据孩子们成长的规律，教育发展的规律来制定，要注重长远规划与近期目标的层进式实施推进，近期目标是“摘桃子”，长远规划是“摘星星”，二者要考量适度，相得益彰。
（三）班主任要多一双倾听的耳朵。
班主任工作繁多、细碎，关乎学生成长的方方面面。“兼听则明，偏信则暗。”作为班主任，一定要多听取不同意见，避免工作武断；多听听学生牢骚，做学生情绪的发泄桶。须知：决断在民意之后，行为植根于理解的土壤。说说无妨，听听无妨，学生愿意说给你听是一种莫大的幸福。
（四）班主任处理问题要就事论事，不扩大、不影射、不猜测、不夸张、不想象、不挖旧根、不寻老账、不揭老底。
问题发生在当下，解决问题就应立足在当下。事实显露的部分是我们处理问题的依据，也是学生能够认识并接受的依据。扩大、影射、猜测、夸张、想象、挖旧根、寻老账、揭老底，既不尊重客观事实，也容易挑起学生的逆反心理，既不利于化解当前矛盾，更有可能引发新的矛盾。
（五）班主任要尊重每个孩子的父母，讲究与学生家长的相处沟通之道。取得每一名不同背景家长的信任与尊重，是我们班主任工作的最大成就。
成长背景是学生无法选择的，班主任要理解不同成长背景下的孩子，也要理解孩子们的父母。理解是尊重的基础，也是我们赢得班主任工作主动的基础，更是我们享受班主任工作幸福的基础。
（六）班主任要允许学生犯错，多次犯错，犯同样的错。要善于帮扶教育，允许存在个体差异，尊重学生的个体差异。
犯错是孩子的天性，也是他们的特权。“人非圣贤孰能无过”，教育者的最重要功能就是发现孩子的错误，并加以及时的矫正。但是，我们应须知，孩子不是机器，他有血有肉有思考，具有个性化的不确定性。“我讲过了，你应该懂了。”“上次才犯过这样的错误，你怎么可以又犯呢？”类似这样的话语说明我们的老师，尤其是班主任对于孩子成长的规律，对于教育的本质没有清醒的认知，还更多的陷于自我的主观考量之中，对搞好我们的班主任工作极为不利。
（七）班主任要能够和学生拉近距离，让学生敬而不远，亲而不妄。
“亲其师，信其道。”班主任的首要工作是让学生亲近你，信任你。亲近、信任是班级工作顺利推进的基础，规章制度，班级纪律是在这个基础上民主形成的。“严而有度，宽而得法”，是班主任工作的重要方法。严苛不可取，溺爱同样要不得，宽严相济，是班主任必修的重要课程，值得一生思考并实践。
（八）示弱有时也是班主任的有效武器，一味强势行为并非最佳选择。
班主任是人，而不是神。在某些特定问题上，大可以放弃班主任的威权，放手学生去思考并解决，这样既培养了学生的能力，又促进了师生关系的融合，是一举多得的好方法。 四.站在学校发展角度审视我们从事的班主任工作
（一）站在学校大局看班级，站在未来发展看待我们的班主任工作。
1.班风形成，团队熔炼，一个班级是一张学校的名片。
班风是班级的灵魂，需要每一名教师和学生的共同努力。班主任是班风的缔造者，要将班风建设与学校校风建设结合起来，以校风指导班风，以班风促进校风。
2.活动开展，文化形成，一个班级是一分文化力量。
活动是文化的载体。班级成长需要丰富的活动来支撑，学生需要活动来发展。班级文化力的成长，需要团结协作、和谐奋发的环境来促进，需要集智全体师生的活动来实现。合理设计，有序展开，活动力就是一分文化力，一分成长力。
3.矛盾化解，赢取信任，一个班级是一个宣传渠道。
人与人相处，难免矛盾产生。班主任工作的重要内容就是化解矛盾——化解学生之间的矛盾，化解师生之间的矛盾，化解家长与孩子之间的矛盾，化解班级之间的矛盾，化解学习与生活的矛盾……凡涉及孩子成长，关乎教育的方方面面的矛盾，我们都要积极面对并机智化解。矛盾中见思考，矛盾中显智慧，矛盾中树信任，班主任的价值，往往呈现于矛盾化解中，对自我，对班级，对学校，对教育都会产生不可估量的重要影响。
（二）增强责任意识，将班级管理常态化。
1.树立财产管理意识
日常财产维护、维修，不隐瞒包庇学生问题，培养学生担当意识。
突发事件财产管理，要有预见性，措施、行为到位，努力避免损失，培养工作主动性。
节假日活动前后作好财产清查，提高风险防控意识，培养主人翁意识。
2.关注当前学生问题苗头，集智、机智解决。
学生成长每一个阶段都有每一个阶段的共性烙印，班主任要熟悉并掌握。更要依据自己的观察判断，抓准学生问题苗头及时解决。应对学生成长千头万绪的、纷繁复杂的问题，我们一定要切记：方法总比问题多，集思广益效果好。
（三）紧抓安全不放松，提高防管控能力。
1.多个心眼，要善于发现学生中出现的各种问题苗头。
做有心人，善于观察，善于思考，善于从细小的言语行为中发现学生异常问题，及时、即时加以干预、解决，这是班主任每日的必须课之一。
2.多个手段，在班级内培养好班主任工作小助手。
事无巨细，统统经手，这是不现实的。班级管理既考量班主任的管理能力，又要考量班主任的培养管理者的能力。小助手的成长，需要多种平台与多样化手段来实现，班主任一定要充分认识并着力思考落实。
3.多留几分钟，放学、长假、活动走在后。
早到晚离，是班主任必须坚持做好的常规工作之一。早到，即可早作计划与打算，早作安排与部署，班级工作就会主动有序。晚离，即可及时处理未盡事宜，善后善终，保障班级工作有效高质。
4.多建几个小档案，青春期档案，适时予以心理干预。
档案不是摆设，更不是应付检查的“忽悠”。“心理档案”、“青春期档案”、“特长生档案”、“学困生档案”、“留守儿童档案”……不是上级强制我们必须建立的，而是出于我们自己的工作需要主动建立的。档案是资料，更是推进我们工作的依据，是检验我们工作是否切近学生成长实际的标尺。
五.寄语班主任
班主任是最辛苦的人，也是最幸福的人；班主任是最受累的人，也是最享受的人。班主任是最基层的班级工作者，也是最丰富的学校文化创始人。为了教育梦，班主任已经付出了很多；有了教育梦，班主任必将收获更多。
真爱揣心中，班主任必将在优秀的道路上越来越优秀，在卓越的岗位上越来越卓越。
参考文献
1.《班主任工作概论》杜绍范/马佳宏2001-4-1中国对外翻译出版公司
2.《治班有道》高影编2011年4月第1版 山东文艺出版社