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摘 要：规则意识的养成对于幼儿的秩序感，道德感以及自律感的培养都有着十分重要的意义。体育活动中优秀的常规秩序不是约束学生的活动自由，而是维护和保障学生能够正确地锻炼和自由活动。幼儿阶段，利用体育活动去不断地培养孩子的规则意识，能够有效促进其掌握基础的体育活动规则常识，潜移默化中让幼儿形成规则意识，形成良好的行为习惯。
关键词：体育活动;幼儿;规则意识
一、 培养幼儿规则意识的意义
幼儿阶段是孩子行为习惯养成的一个极为重要的阶段，也是规则意识形成的初步阶段。在这个阶段，通过对幼儿规则意识进行针对性的培养，能够使得幼儿对规则有一个大概的感受和了解，制定的规则也能够让幼儿更好地接受，这对于幼儿后期的成长有着极为重要的帮助作用。“三岁一看，到老一看”是很多地方流传的“土话”，但是在这样的“土话”之中我们可以看出在过去很多地区对于幼儿规矩的培养就是被十分重视的。虽然在封建时期，很多幼儿时期的“规矩”不值得被提倡，但是这种对幼儿“规矩意识”培养的理念却是值得学习和推崇的。所谓的规则，就是幼儿的日常生活常规，规则的教育有利于幼儿培养良好的生活习惯，卫生习惯甚至是思维习惯，规则教育有利于幼儿更好地适应于社会的发展。
二、 体育运动之中自由与规则的协调
在体育活动之中，其自由与规则是相互联系不可分割的。教师可以同幼儿一起设置相关的“游戏规则”，双方共同遵守。在进行一些器械游戏时，教师要能够与幼儿一起商量设置一些“路标”，比如说在进行“帮助小兔子”的游戏之中，让幼儿沿着路标走，不能随意走动，并且根据规则和指引去渡过河流和小桥，告诉幼儿应该怎么做，避免幼儿因为违反规则而产生不好的活动现象，比如说幼儿活动中的碰撞事件或者是踩踏事件等等。老师与幼儿共同去制定规则往往会使得幼儿更愿意去遵守规则，獲得幼儿对规则的认同能够有一个事半功倍的作用。
另外，教师对于“规则”的认识不能够过于刻薄和死板，对于有一些规则是可以变通的。比如说在遇到突发情况的时候，就需要学生有足够的应对能力，不能应为“墨守成规”而造成不良后果，例如在遇到危险情况的时候，不能说因为游戏中规定了路线就冒着危险严格按照规定路线行走而放弃安全路线，这样的“守规矩”是得不偿失的。因此，自由和规则是需要相互协调的，在特定的情况之下，学生需要遵守一定的规则，但是在特殊情况之下，学生要能够有自己的判断意识，要懂得变通，不能过于拘泥于规则。
三、 利用体育活动为幼儿创设良好的心理环境
在皮亚杰的相互作用论之中我们可以得出，儿童的认知和发展是随着环境的变化不断获得的。因此，教师要能够重视儿童心理环境的塑造，给幼儿创设一个良好的心理环境。比如教师鼓励幼儿在体育课堂之中要能够互帮互助，和谐友爱，共同进步，那么教师首先自己就要能够做到这一点，用一颗无私的心去对待每一个学生。例如在学校所举行的运动会之中，教师要能够与学生和谐相处，让学生感受到一种团结友爱的精神，在学生面前也要能够随和并且自然地与他人相处，起到榜样作用。笔者对日常的课堂教学进行了一些总结，试图从小细节着手去营造学生良好的心理环境。
（一） 通过语言去培养学生的规则意识
体育活动之中，无论是规则、内容还是活动都是需要教师能够有序地表达给学生听的，那么在表述的这个过程之中其实是有一定的“艺术手段”的，必须要符合幼儿的思维习惯才能够让幼儿理解接受并参照执行。教师在组织幼儿开展体育活动的时候一定要能够做到足够认真，让学生真正地感受到事情的严重，教师不能够用一种嬉皮笑脸的态度去讲述规则，学生目前对于规则的判断还没有一个初步的印象，教师的首次表述对于学生对规则的印象十分重要。在体育活动之中，当幼儿掌握了具体的方法和规则之后，教师的语言口令要尽量做到简单清晰，并且做到语气对应情景，让学生一下子就能够判断出自己该做什么，坚决不能够做什么。
（二） 课堂反馈
幼儿在接受体育教育的过程之中也是有一定的课堂反馈的，这种反馈来自幼儿的“肢体语言”，教师要能够认真并且仔细地观察幼儿的肢体动作，对于不合格或者是不听老师规则的孩子需要进行批评，并且给予一定的惩罚措施，比如说这一局游戏提前出局等，要让幼儿明白违反规则的严重后果。比如说在“扭扭车”这个体育游戏之中，就是模拟交通规则而去设计的幼儿体育游戏，如果说幼儿出现了闯红灯或者是超速，或者是不按照规则的“超车”教师就可以模拟警察叔叔给予批评，并且告诉学生这样做的后果，那么学生在这样的过程之中就会形成一种“规则”意识，有效避免其在后期活动中出现类似情况。
四、 结束语
规则意识对于幼儿的成长和发展是十分重要的。其实，一个良好的“规则”意识不仅不会约束孩子的活动自由，还会让孩子更好地感受到自由，真正的自由，让孩子真正地懂得如何去做，如何去改变不良的习惯。因此，在幼儿体育活动之中，教师依旧需要不断加强对于学生的“规则”指导，不断改进教学手段去寻求更好的培养方案。
参考文献：
[1]方晓菁.幼儿户外体育活动中规则意识的有效培养[J].课程教育研究，2018（18）.
[2]张晓华.试论让孩子成为体育活动的主人[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[3]高叶.幼儿户外体育活动的科学性探研[J].成才之路，2018（30）.
作者简介：张丽玲，福建省泉州市，永春县五里街镇中心幼儿园。
关键词：体育活动;幼儿;规则意识
一、 培养幼儿规则意识的意义
幼儿阶段是孩子行为习惯养成的一个极为重要的阶段，也是规则意识形成的初步阶段。在这个阶段，通过对幼儿规则意识进行针对性的培养，能够使得幼儿对规则有一个大概的感受和了解，制定的规则也能够让幼儿更好地接受，这对于幼儿后期的成长有着极为重要的帮助作用。“三岁一看，到老一看”是很多地方流传的“土话”，但是在这样的“土话”之中我们可以看出在过去很多地区对于幼儿规矩的培养就是被十分重视的。虽然在封建时期，很多幼儿时期的“规矩”不值得被提倡，但是这种对幼儿“规矩意识”培养的理念却是值得学习和推崇的。所谓的规则，就是幼儿的日常生活常规，规则的教育有利于幼儿培养良好的生活习惯，卫生习惯甚至是思维习惯，规则教育有利于幼儿更好地适应于社会的发展。
二、 体育运动之中自由与规则的协调
在体育活动之中，其自由与规则是相互联系不可分割的。教师可以同幼儿一起设置相关的“游戏规则”，双方共同遵守。在进行一些器械游戏时，教师要能够与幼儿一起商量设置一些“路标”，比如说在进行“帮助小兔子”的游戏之中，让幼儿沿着路标走，不能随意走动，并且根据规则和指引去渡过河流和小桥，告诉幼儿应该怎么做，避免幼儿因为违反规则而产生不好的活动现象，比如说幼儿活动中的碰撞事件或者是踩踏事件等等。老师与幼儿共同去制定规则往往会使得幼儿更愿意去遵守规则，獲得幼儿对规则的认同能够有一个事半功倍的作用。
另外，教师对于“规则”的认识不能够过于刻薄和死板，对于有一些规则是可以变通的。比如说在遇到突发情况的时候，就需要学生有足够的应对能力，不能应为“墨守成规”而造成不良后果，例如在遇到危险情况的时候，不能说因为游戏中规定了路线就冒着危险严格按照规定路线行走而放弃安全路线，这样的“守规矩”是得不偿失的。因此，自由和规则是需要相互协调的，在特定的情况之下，学生需要遵守一定的规则，但是在特殊情况之下，学生要能够有自己的判断意识，要懂得变通，不能过于拘泥于规则。
三、 利用体育活动为幼儿创设良好的心理环境
在皮亚杰的相互作用论之中我们可以得出，儿童的认知和发展是随着环境的变化不断获得的。因此，教师要能够重视儿童心理环境的塑造，给幼儿创设一个良好的心理环境。比如教师鼓励幼儿在体育课堂之中要能够互帮互助，和谐友爱，共同进步，那么教师首先自己就要能够做到这一点，用一颗无私的心去对待每一个学生。例如在学校所举行的运动会之中，教师要能够与学生和谐相处，让学生感受到一种团结友爱的精神，在学生面前也要能够随和并且自然地与他人相处，起到榜样作用。笔者对日常的课堂教学进行了一些总结，试图从小细节着手去营造学生良好的心理环境。
（一） 通过语言去培养学生的规则意识
体育活动之中，无论是规则、内容还是活动都是需要教师能够有序地表达给学生听的，那么在表述的这个过程之中其实是有一定的“艺术手段”的，必须要符合幼儿的思维习惯才能够让幼儿理解接受并参照执行。教师在组织幼儿开展体育活动的时候一定要能够做到足够认真，让学生真正地感受到事情的严重，教师不能够用一种嬉皮笑脸的态度去讲述规则，学生目前对于规则的判断还没有一个初步的印象，教师的首次表述对于学生对规则的印象十分重要。在体育活动之中，当幼儿掌握了具体的方法和规则之后，教师的语言口令要尽量做到简单清晰，并且做到语气对应情景，让学生一下子就能够判断出自己该做什么，坚决不能够做什么。
（二） 课堂反馈
幼儿在接受体育教育的过程之中也是有一定的课堂反馈的，这种反馈来自幼儿的“肢体语言”，教师要能够认真并且仔细地观察幼儿的肢体动作，对于不合格或者是不听老师规则的孩子需要进行批评，并且给予一定的惩罚措施，比如说这一局游戏提前出局等，要让幼儿明白违反规则的严重后果。比如说在“扭扭车”这个体育游戏之中，就是模拟交通规则而去设计的幼儿体育游戏，如果说幼儿出现了闯红灯或者是超速，或者是不按照规则的“超车”教师就可以模拟警察叔叔给予批评，并且告诉学生这样做的后果，那么学生在这样的过程之中就会形成一种“规则”意识，有效避免其在后期活动中出现类似情况。
四、 结束语
规则意识对于幼儿的成长和发展是十分重要的。其实，一个良好的“规则”意识不仅不会约束孩子的活动自由，还会让孩子更好地感受到自由，真正的自由，让孩子真正地懂得如何去做，如何去改变不良的习惯。因此，在幼儿体育活动之中，教师依旧需要不断加强对于学生的“规则”指导，不断改进教学手段去寻求更好的培养方案。
参考文献：
[1]方晓菁.幼儿户外体育活动中规则意识的有效培养[J].课程教育研究，2018（18）.
[2]张晓华.试论让孩子成为体育活动的主人[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[3]高叶.幼儿户外体育活动的科学性探研[J].成才之路，2018（30）.
作者简介：张丽玲，福建省泉州市，永春县五里街镇中心幼儿园。