大学本科教育中的学习量是高等教育组织管理中的基本概念之一。我国大陆高校学习量要求彼此不同但总体很高。专业课程传承范式,过高的学习量会将学生拉入范式陷阱,使学生成为常规科学家因而制约了他们突破范式的创造力发展。通过增加学习量、强化基础可培养出创新者的天真观念缺少坚实理论和现实基础。突破范式的创新者在关键期需要清空旧存的解释框架和概念体系,但陷入范式陷阱的研究者在关键期会不自觉地以旧模式解释新问题和新现象,这是范式陷阱制约创造力的另一种解释。学习量过多地区和国家大学生的创造力可能受到制约而表现较差;学生创造力很强地区和国家大学的学习量较少,这个猜想可以在地理和历史两个维度得到检验,这增强了范式陷阱概念的说服力和启发性。本科教育学习量过高会导致过度教育和浪费,会挤压学生自我学习和消化思考的时间,挤压教师的科研时间而导致双重浪费。研究表明,本科教育存在适度学习量,适度学习量应当在130~140学分之间。国家应通过修订《高等教育法》对学习量有所限制,这有助于回答钱学森之问。学习量与范式陷阱概念同时也是中小学减负政策努力的哲学基础,并在广义上对终身学习者具有意义。