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摘 要 为了适应社会的快速发展，在新形势下，国家教育部门再次提出新一轮基础教育课程改革的要求。作为初中思想品德教师，我们要积极调整和改进教学方法，在使用教材、实施教学的过程中，树立新观念，创意新教法，以适应新环境下知识的快速更新，激发学生学习思想品德的兴趣和热情。因此，结合多年的实际教学经验，我谈一下初中思想品德教师在新课改下的教学方法。
关键词 新课改 初中 思想品德 教学方法
新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。
一、理论联系实际，案例解析教学
课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，理论联系实际进行教学。
在实际教学过程中，初中思想品德教师要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会和周围发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，初中思想品德教师可以采取以下做法：
（1）引导学生关注媒体报道，让学生每天抽出一定时间来收看《新闻联播》和《焦点访谈》等重要实事的报道，在课堂上用教材的理论知识结合实例进行讲解，学生更容易理解教材内容。
（2）指导学生阅读各类杂志，无论是实事性质的杂志，还是时评类杂志，都有助于帮助学生了解社会动态，培养独立思考和分析问题的能力。
（3）积极参与社会，教师可以组织学生进行社会调查，撰写小作文或者组织辩论赛，对社会现象进行讨论，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。
二、让学生参与课堂，变成课堂的主人
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
新课改中提到，课程实施方面，强调“学生要学”，变“要学生学”。传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。
比如在上课时可以让学生自己先进行预习，然后学生分组讨论，提出书本上的疑点，然后根据学生提出的这些具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程。
三、讲解学习思想品德的重要性，帮学生树立信心
新课改中，课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
由于受传统环境影响，我国的教师和家长在表扬和鼓励学生上远远落后于西方国家，为此我国的很多学生往往因为缺乏鼓励和关注而丧志信心，尤其是一些成绩稍差的学生，更得不到教师应有的关注，为此，在新课改下，我们一定要多给学生一些鼓励，帮助他们树立学好思想品德的信心。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位教师很亲近、很喜欢，对这位教师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性教学必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创造欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下“架子”，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。教师在课堂上树立“每个学生都能学好思想品德”的信心，只有帮学生树立信心，才能激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
四、依托多媒体教学，提高学生学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是教师在教学中的主要任务之一。教师利用多媒体上课，可以给学生提供更丰富的资源，可以给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，而在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种器官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到教学目的。
思想品德学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体教学是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力；能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
参考文献：
[1]齐明乐.以新的课程理念为指导，探索新的教学方式[J].思想政治课教学，2005（7～8）.
[2]李德宇.坚持以人为本思想，构建和谐美好教育[J].思想政治课教学，2006（12）
[3]张兰军.浅谈课堂提问艺术[J].思想政治课教学，2006（11）
[4]王力等.上好一节课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006
关键词 新课改 初中 思想品德 教学方法
新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。
一、理论联系实际，案例解析教学
课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，理论联系实际进行教学。
在实际教学过程中，初中思想品德教师要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会和周围发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。对此，初中思想品德教师可以采取以下做法：
（1）引导学生关注媒体报道，让学生每天抽出一定时间来收看《新闻联播》和《焦点访谈》等重要实事的报道，在课堂上用教材的理论知识结合实例进行讲解，学生更容易理解教材内容。
（2）指导学生阅读各类杂志，无论是实事性质的杂志，还是时评类杂志，都有助于帮助学生了解社会动态，培养独立思考和分析问题的能力。
（3）积极参与社会，教师可以组织学生进行社会调查，撰写小作文或者组织辩论赛，对社会现象进行讨论，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。
二、让学生参与课堂，变成课堂的主人
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
新课改中提到，课程实施方面，强调“学生要学”，变“要学生学”。传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。
比如在上课时可以让学生自己先进行预习，然后学生分组讨论，提出书本上的疑点，然后根据学生提出的这些具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程。
三、讲解学习思想品德的重要性，帮学生树立信心
新课改中，课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
由于受传统环境影响，我国的教师和家长在表扬和鼓励学生上远远落后于西方国家，为此我国的很多学生往往因为缺乏鼓励和关注而丧志信心，尤其是一些成绩稍差的学生，更得不到教师应有的关注，为此，在新课改下，我们一定要多给学生一些鼓励，帮助他们树立学好思想品德的信心。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位教师很亲近、很喜欢，对这位教师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性教学必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创造欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下“架子”，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。教师在课堂上树立“每个学生都能学好思想品德”的信心，只有帮学生树立信心，才能激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
四、依托多媒体教学，提高学生学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是教师在教学中的主要任务之一。教师利用多媒体上课，可以给学生提供更丰富的资源，可以给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，而在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种器官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到教学目的。
思想品德学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体教学是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力；能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
参考文献：
[1]齐明乐.以新的课程理念为指导，探索新的教学方式[J].思想政治课教学，2005（7～8）.
[2]李德宇.坚持以人为本思想，构建和谐美好教育[J].思想政治课教学，2006（12）
[3]张兰军.浅谈课堂提问艺术[J].思想政治课教学，2006（11）
[4]王力等.上好一节课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006