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在语文教學中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。兴趣又是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。
小学语文学习兴趣巧用导语“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的教学是枯燥的，乏味的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣教学”能充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。在愉快的学习氛围中，全体学生积极参与，主动配合，得到生动、活泼、全面发展的教育，既掌握了所学知识，个性也得到了张扬。让小学生对课堂学习像玩电子游戏那样爱不释手，那还有什么东西学不好呢。所以，“兴趣教学”要真正成为我们教师的共识，并在教师整个教学生涯中践行。
兴趣是一种喜爱的情绪。少年儿童的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他们对人、对事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，也会因为一件小事而痛心。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它，领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
习近平主席在谈到加强执政党自身的建设时，引用了一句俗话：打铁还须自身硬。对我们教师来说，要“自身硬”，要给学生一滴水，首先自己要有一桶水，这一桶水包括比较广博的知识量，有创新意识，教学有新意，思想要超前，方法要创新，能透析课文内容结构、上下文关系，熟练利用现代化多媒体教学，等等，从而在课堂教学这个教师的主战场上创造出灵活多样的兴趣和教学方法。
一、巧用导语，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情绪高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大力地表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”，学生的心情就没有任何负担，宽松、愉快地学习。
二、驾驭课堂进程，注意课堂调控
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。首先，调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通；要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。其次，优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解，就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。首先让学生明确学习的目标，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
三、阅读教学从激趣方面下功夫
学生学习少不了对文本的阅读。阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在教学中，我们要常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。比如，讲一个与课文有关的故事，或借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话，这些活动都是诱导学生读书的有效方式。
搞好课堂的兴趣教学，关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用以及教学的方法相互认可。所以，教师平时也要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。师生关系融洽了，学生对学习语文就会产生浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了，学习的兴趣就会成为学生学习语文的强大推动力。
参考文献：
[1]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈.语文出版社，1998.
[2]李福灼，陈玉秋.语文课程理念与实践.广西师范大学出版社，2003.
小学语文学习兴趣巧用导语“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的教学是枯燥的，乏味的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣教学”能充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。在愉快的学习氛围中，全体学生积极参与，主动配合，得到生动、活泼、全面发展的教育，既掌握了所学知识，个性也得到了张扬。让小学生对课堂学习像玩电子游戏那样爱不释手，那还有什么东西学不好呢。所以，“兴趣教学”要真正成为我们教师的共识，并在教师整个教学生涯中践行。
兴趣是一种喜爱的情绪。少年儿童的情感很丰富，表现得活泼和精神奋发，具有高度的易感性，他们对人、对事都十分认真、热情，有时会因一件小事而狂喜，也会因为一件小事而痛心。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生一往情深地去研究它，领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的乐趣，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
习近平主席在谈到加强执政党自身的建设时，引用了一句俗话：打铁还须自身硬。对我们教师来说，要“自身硬”，要给学生一滴水，首先自己要有一桶水，这一桶水包括比较广博的知识量，有创新意识，教学有新意，思想要超前，方法要创新，能透析课文内容结构、上下文关系，熟练利用现代化多媒体教学，等等，从而在课堂教学这个教师的主战场上创造出灵活多样的兴趣和教学方法。
一、巧用导语，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情绪高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大力地表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”，学生的心情就没有任何负担，宽松、愉快地学习。
二、驾驭课堂进程，注意课堂调控
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。首先，调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通；要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。其次，优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解，就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。首先让学生明确学习的目标，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
三、阅读教学从激趣方面下功夫
学生学习少不了对文本的阅读。阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在教学中，我们要常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。比如，讲一个与课文有关的故事，或借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话，这些活动都是诱导学生读书的有效方式。
搞好课堂的兴趣教学，关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用以及教学的方法相互认可。所以，教师平时也要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。师生关系融洽了，学生对学习语文就会产生浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了，学习的兴趣就会成为学生学习语文的强大推动力。
参考文献：
[1]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈.语文出版社，1998.
[2]李福灼，陈玉秋.语文课程理念与实践.广西师范大学出版社，2003.