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摘 要：“授之以鱼不如授之以渔”，在高中物理教学过程中，教师不仅要让学生理解物理知识，而且还应让他们掌握物理学习方法，并注重提升学生的物理学习能力，从而在此过程中，真正让学生成为学习的主人，激发他们物理学习的能动性。在本文的论述中，教师注重从思维导图、错题集以及实验三个角度，开展此部分内容的授课，真正让学生掌握较为科学的物理学习方法，促进他们物理学习能力的增强。
关键词：高中生;高中物理;学习能力;策略研究
在现阶段的高中物理教学过程中，教师往往将教学的重点集中在知识的讲解和运用上，并不注重讲授物理学习方法，从而将学生打造成一部部现代化的学习机器，更容易造成部分学生对物理学习产生强烈的排斥感的局面。为此，高中物理教师既要转变教学观念，又要真正的从物理学科特点的角度，讲授物理学习的方法，真正促进学生物理学习能力的提升，获得良好的物理教学效果。
一、运用思维导图，提升学生整体知识把握能力
众所周知，物理知识比较杂，而且具有较强的抽想性，这对学生的物理学习能力提出了较高的要求。因而，大部分学生在物理学习中，常常出现摸不到头脑的状况。为此，教师在高中物理教学的过程中，可以运用思维导图的方式，让学生更为系统和全面地对物理知识进行梳理，提升学生对物理知识的整体把握能力。
例如，在讲授“曲线运动”这部分内容时，教师运用思维导图的方式授课，并在此过程中，讲授思维导图的制作方法，促进学生知识归纳能力的提升，增强学生的物理学习能力。在实际的教学过程中，教师应注意以下三点。第一点，让学生整体熟知此部分内容。教师可以运用串讲的方式，并配合以互动的方法，和学生一块复习此部分内容，为后面的思维导图制作奠定基础。第二点，让学生学习思维导图。教师可以引入较为简单的思维导图，并进行简单化介绍，从而让学生掌握思维导图的制作方法。第三点，进行思维导图的制作。教师对学生进行相应指导，并在此过程中，适时地引导学生思考各个知识的连接点，从而完成思维导图的制作。通过运用思维导图的方式，教师让学生掌握思维导图的制作方法，并在此基础上，提升学生高中物理知识的整体把握能力。
二、使用错题集法，增强学生物理复习的高效性
在高中物理学习的过程中，有些学生总是一而再再而三地犯重复错误。针对这种状况，高中物理教师可以运用错题集的方式，让学生进行错题的整理，真正加深对错题知识的认知，也能明确日后的复习方向，促进学生复习效率的提升，发挥错题集的积极作用。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。
第一点，整理错误。高中物理教师可以引导学生，对高中物理错题进行整理，并在此基础上，对错误的原因进行分类，从而让学生的复习具有着力点。第二点，分析错误。教师可以结合每个人的学习状况，适时地为学生提供可操作性的复习建议，真正让学生从错题的积累中，发现平时物理学习中的漏洞。比如，对于基础较好的学生，教师可以引导这部分学生从学习态度、审题以及解题思维多个角度进行反思。第三点，运用错误。“前事不忘后事之师。”教师应时时提醒学生，观看错题集，并在此基础上，真正认知个人在学习中所犯的错误，并及时避免类似错误的再次发生。通过运用错题集的方式，教师真正让学生从错误中，反思;从错误中，学习，促进学生复习效率的提升。
三、采用实验教学，提高学生物理知识学习能力
实验是解开物理神秘面纱的重要途径。在教授学生物理学习方法的过程中，教师应可以从实验的方式着力，真正让学生通过实验，观察相应的现象，并从实验的现象中，分析物理知识，运用物理知识，促进学生物理知识学习能力的提升。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用实验的方式授课，真正让学生在实验的过程中，加深对此部分知识的理解，促进学生物理学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，准备实验器材。教师可以准备最为接近学生生活是实验器材，拉近学生和物理之间的心理距离。第二点，创设问题。教师可以结合具体的物理知识概念以及相应的实验器材，提出相应的物理问题，让学生的物理探究更具有针对性，并在一定程度上，降低学生的物理实验坡度。第三点，注重引导。并不是每一位学生都具有较强的物理学习能力。为此，高中物理教师应走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性的引导，让学生的物理实验更具有方向性。第四点，鼓励展示。教师可以让学生展示个人的物理实验成果，并在此过程中，发现学生的物理学习问题，进行针对性解决，促进学生物理学习能力的增强。
总而言之，在提升学生物理学习能力的过程中，教师应秉持“教学生一碗水，自己准备一桶水”的理念，拓展个人的物理知识储备，丰富个人的物理学习方法，并在深入了解学生物理学习情况的前提下，制定具有精准性的物理教学方法，真正让学生掌握更多的学习方式，促进他们物理学习能力的提升。
参考文獻：
[1]杨雨平.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].中国校外教育.2017（44）.
[2]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].课程教育研究.2016（08）.
关键词：高中生;高中物理;学习能力;策略研究
在现阶段的高中物理教学过程中，教师往往将教学的重点集中在知识的讲解和运用上，并不注重讲授物理学习方法，从而将学生打造成一部部现代化的学习机器，更容易造成部分学生对物理学习产生强烈的排斥感的局面。为此，高中物理教师既要转变教学观念，又要真正的从物理学科特点的角度，讲授物理学习的方法，真正促进学生物理学习能力的提升，获得良好的物理教学效果。
一、运用思维导图，提升学生整体知识把握能力
众所周知，物理知识比较杂，而且具有较强的抽想性，这对学生的物理学习能力提出了较高的要求。因而，大部分学生在物理学习中，常常出现摸不到头脑的状况。为此，教师在高中物理教学的过程中，可以运用思维导图的方式，让学生更为系统和全面地对物理知识进行梳理，提升学生对物理知识的整体把握能力。
例如，在讲授“曲线运动”这部分内容时，教师运用思维导图的方式授课，并在此过程中，讲授思维导图的制作方法，促进学生知识归纳能力的提升，增强学生的物理学习能力。在实际的教学过程中，教师应注意以下三点。第一点，让学生整体熟知此部分内容。教师可以运用串讲的方式，并配合以互动的方法，和学生一块复习此部分内容，为后面的思维导图制作奠定基础。第二点，让学生学习思维导图。教师可以引入较为简单的思维导图，并进行简单化介绍，从而让学生掌握思维导图的制作方法。第三点，进行思维导图的制作。教师对学生进行相应指导，并在此过程中，适时地引导学生思考各个知识的连接点，从而完成思维导图的制作。通过运用思维导图的方式，教师让学生掌握思维导图的制作方法，并在此基础上，提升学生高中物理知识的整体把握能力。
二、使用错题集法，增强学生物理复习的高效性
在高中物理学习的过程中，有些学生总是一而再再而三地犯重复错误。针对这种状况，高中物理教师可以运用错题集的方式，让学生进行错题的整理，真正加深对错题知识的认知，也能明确日后的复习方向，促进学生复习效率的提升，发挥错题集的积极作用。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手。
第一点，整理错误。高中物理教师可以引导学生，对高中物理错题进行整理，并在此基础上，对错误的原因进行分类，从而让学生的复习具有着力点。第二点，分析错误。教师可以结合每个人的学习状况，适时地为学生提供可操作性的复习建议，真正让学生从错题的积累中，发现平时物理学习中的漏洞。比如，对于基础较好的学生，教师可以引导这部分学生从学习态度、审题以及解题思维多个角度进行反思。第三点，运用错误。“前事不忘后事之师。”教师应时时提醒学生，观看错题集，并在此基础上，真正认知个人在学习中所犯的错误，并及时避免类似错误的再次发生。通过运用错题集的方式，教师真正让学生从错误中，反思;从错误中，学习，促进学生复习效率的提升。
三、采用实验教学，提高学生物理知识学习能力
实验是解开物理神秘面纱的重要途径。在教授学生物理学习方法的过程中，教师应可以从实验的方式着力，真正让学生通过实验，观察相应的现象，并从实验的现象中，分析物理知识，运用物理知识，促进学生物理知识学习能力的提升。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师运用实验的方式授课，真正让学生在实验的过程中，加深对此部分知识的理解，促进学生物理学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，准备实验器材。教师可以准备最为接近学生生活是实验器材，拉近学生和物理之间的心理距离。第二点，创设问题。教师可以结合具体的物理知识概念以及相应的实验器材，提出相应的物理问题，让学生的物理探究更具有针对性，并在一定程度上，降低学生的物理实验坡度。第三点，注重引导。并不是每一位学生都具有较强的物理学习能力。为此，高中物理教师应走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性的引导，让学生的物理实验更具有方向性。第四点，鼓励展示。教师可以让学生展示个人的物理实验成果，并在此过程中，发现学生的物理学习问题，进行针对性解决，促进学生物理学习能力的增强。
总而言之，在提升学生物理学习能力的过程中，教师应秉持“教学生一碗水，自己准备一桶水”的理念，拓展个人的物理知识储备，丰富个人的物理学习方法，并在深入了解学生物理学习情况的前提下，制定具有精准性的物理教学方法，真正让学生掌握更多的学习方式，促进他们物理学习能力的提升。
参考文獻：
[1]杨雨平.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].中国校外教育.2017（44）.
[2]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].课程教育研究.2016（08）.