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摘要：童话中有着优美的词句、丰富的想象和朴素而深刻的道理。学生学习童话不仅能够扩充语文基础知识，还能够提高文学鉴赏能力，获得思想道德的教育。因此，童话教学的意义是非常深远的。但在目前，很多教师在应试教育的束缚下教学视野过于狭窄，只是让学生反复地抄写通话中的重要字词，而不能给予学生充分的想象空间，借助童话激发学生的学习动力。学生的学习过程过于枯燥，对于童话学习反而丧失了兴趣。因此，改进童话的教学方法，将知识性、趣味性、教育性融为一体是童话教学的重要探索方向。
关键词：小学 童话 教学方法
童话是小学语文文本的重要组成部分，也是学生需要学习的重要内容。在小学语文教学中，教师对于童话的多种教学意义挖掘还不够深入，对于童话的多种教学方法探索还不够积极。学生的通话学习方式过于单一，难以从通话中感受到学习的乐趣。因此，教师要将学生喜欢幻想的特点与通话本身具有的新奇、浪漫的特点结合起来，通过生动活泼的教学方式让学生激发对童话学习的兴趣，从童话中获得多方面的教育。下面，笔者就具体谈一谈小学童话的有效教学方法。
情境体验，感受新奇的想象
童话最吸引学生的魅力在于童话中具有丰富的想象。这些想象打破了学生的常规思维，让学生能够具有新鲜、奇特的阅读感受。在目前，学生能够用来想象的课堂时间十分有限，难以对童话生动的情节进行细致的体验。因此，在教学中，教师要充分拓宽学生进行情境体验的时间，让学生在课堂中针对文本自由发挥想象，感受童话阅读的乐趣。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师可以引导学生通过自由的想象来获得对文本的丰富认识。课文主要讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们。教师可以让学生根据“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”、“一个小小的声音在它门前响起”、“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”等丰富的动作、神态、声音描写来发挥想象。学生能够体验到各种动物在老屋中多种多样的生活场景，感受到故事内容的丰富性。通过这样的想象，学生能够利用自己的想象力达到对文本的动态性阅读，激发对童话学习的兴趣。
故事续写，提升语言表达
在目前，教师主要倾向于让学生勾画童话中的优美词句然后进行反复的背诵。学生陷入这样枯燥的学习过程中，难以获得学习的乐趣，也容易造成思维僵化。对此，教师可以引导学生将所积累的词汇和句子进行故事续写，学生一方面能够提高语言运用能力，另一方面能够对童话的情节进行创造性的改造，感受童话学习的丰富趣味。
例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以引导学生运用优美的词句进行故事续写，激發学生的创造力。课文中最显著的一点就是胡萝卜先生拥有很长的胡子。教师可以让学生从这一点出发来进行续写。比如，学生可以写胡萝卜先生用自己的长胡子帮助马先生捆扎车上不够牢靠的货物，剪了一段给袋鼠宝宝们当跳绳，帮助小鸟做了个秋千。教师可以让学生再次思考马车、鼠宝宝、小鸟这些事物的具体特点是什么呢？学生可以用摇摇晃晃形容马车，用蹦蹦跳跳形容鼠宝宝。通过这样的续写活动，学生能够从童话学习中感受到语文学习的成就感，借助童话提高自身的语言运用能力和创造力。
联系生活，进行品德教育
很多的童话通过巧妙的故事表达了朴素而深刻的哲理。学生学习童话，能够获得深刻的教育。而在目前，教师对于童话中的哲理性在教学方式上显得过于说教与直白，难以让学生真正深有感触。对此，教师可以引导学生将文中的哲理与实际生活联系起来，在生活中进行体会，感受童话中哲理的深刻性。
例如，在学习《美丽的鹿角》后，教师可以引导学生通过生活实践来体会文中深刻的哲理。课文主要讲述的是鹿角很美但对鹿却起到了妨害作用，鹿腿很难看，却帮助鹿脱离了危险。学生借此能够知道外表美不如内在美的道理。教师可以让学生在生活中具体感受这一道理的深刻性。比如，教师可以让学生认识到很多衣服颜色非常鲜艳、款式十分新颖，但是却没有宽大的羽绒服保暖。又比如，教师可以讲解雷锋、郭明义等人的事迹帮助学生进行理解。学生能够知道雷锋和郭明义都干着最普通、最艰苦的工作，但是却为社会做出了巨大的贡献，从而体会到内在美的重要性。通过这样的讲解，学生能够将童话中的哲理与实际生活紧密联系起来，获得深刻的思想教育。
综上所述，童话中的教学要素是非常丰富的，其教学方法也应当是十分多样的。教师要把握学生喜欢幻想，富有好奇心的特点，借助童话中生动有趣的情节让学生充分进行情境体验，激发学习的兴趣;通过故事续写提升学生的创造力;将童话中的这里与实际生活联系起来，让学生获得深刻的思想教育。通过多种教学方法的实施，小学童话教学能够有效提升学生的综合素养，促进学生更好地学习与发展。
参考文献：
[1]曲海霞;《读童话、续写童话、创编童话的探究》[A];全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C];2016年.
[2]杜辉;小学语文童话教学研究;《安徽师范大学》;2013年.
广西柳州市鹿寨县寨沙镇中心校 郭玉莲
关键词：小学 童话 教学方法
童话是小学语文文本的重要组成部分，也是学生需要学习的重要内容。在小学语文教学中，教师对于童话的多种教学意义挖掘还不够深入，对于童话的多种教学方法探索还不够积极。学生的通话学习方式过于单一，难以从通话中感受到学习的乐趣。因此，教师要将学生喜欢幻想的特点与通话本身具有的新奇、浪漫的特点结合起来，通过生动活泼的教学方式让学生激发对童话学习的兴趣，从童话中获得多方面的教育。下面，笔者就具体谈一谈小学童话的有效教学方法。
情境体验，感受新奇的想象
童话最吸引学生的魅力在于童话中具有丰富的想象。这些想象打破了学生的常规思维，让学生能够具有新鲜、奇特的阅读感受。在目前，学生能够用来想象的课堂时间十分有限，难以对童话生动的情节进行细致的体验。因此，在教学中，教师要充分拓宽学生进行情境体验的时间，让学生在课堂中针对文本自由发挥想象，感受童话阅读的乐趣。
例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，教师可以引导学生通过自由的想象来获得对文本的丰富认识。课文主要讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们。教师可以让学生根据“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”、“一个小小的声音在它门前响起”、“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”等丰富的动作、神态、声音描写来发挥想象。学生能够体验到各种动物在老屋中多种多样的生活场景，感受到故事内容的丰富性。通过这样的想象，学生能够利用自己的想象力达到对文本的动态性阅读，激发对童话学习的兴趣。
故事续写，提升语言表达
在目前，教师主要倾向于让学生勾画童话中的优美词句然后进行反复的背诵。学生陷入这样枯燥的学习过程中，难以获得学习的乐趣，也容易造成思维僵化。对此，教师可以引导学生将所积累的词汇和句子进行故事续写，学生一方面能够提高语言运用能力，另一方面能够对童话的情节进行创造性的改造，感受童话学习的丰富趣味。
例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以引导学生运用优美的词句进行故事续写，激發学生的创造力。课文中最显著的一点就是胡萝卜先生拥有很长的胡子。教师可以让学生从这一点出发来进行续写。比如，学生可以写胡萝卜先生用自己的长胡子帮助马先生捆扎车上不够牢靠的货物，剪了一段给袋鼠宝宝们当跳绳，帮助小鸟做了个秋千。教师可以让学生再次思考马车、鼠宝宝、小鸟这些事物的具体特点是什么呢？学生可以用摇摇晃晃形容马车，用蹦蹦跳跳形容鼠宝宝。通过这样的续写活动，学生能够从童话学习中感受到语文学习的成就感，借助童话提高自身的语言运用能力和创造力。
联系生活，进行品德教育
很多的童话通过巧妙的故事表达了朴素而深刻的哲理。学生学习童话，能够获得深刻的教育。而在目前，教师对于童话中的哲理性在教学方式上显得过于说教与直白，难以让学生真正深有感触。对此，教师可以引导学生将文中的哲理与实际生活联系起来，在生活中进行体会，感受童话中哲理的深刻性。
例如，在学习《美丽的鹿角》后，教师可以引导学生通过生活实践来体会文中深刻的哲理。课文主要讲述的是鹿角很美但对鹿却起到了妨害作用，鹿腿很难看，却帮助鹿脱离了危险。学生借此能够知道外表美不如内在美的道理。教师可以让学生在生活中具体感受这一道理的深刻性。比如，教师可以让学生认识到很多衣服颜色非常鲜艳、款式十分新颖，但是却没有宽大的羽绒服保暖。又比如，教师可以讲解雷锋、郭明义等人的事迹帮助学生进行理解。学生能够知道雷锋和郭明义都干着最普通、最艰苦的工作，但是却为社会做出了巨大的贡献，从而体会到内在美的重要性。通过这样的讲解，学生能够将童话中的哲理与实际生活紧密联系起来，获得深刻的思想教育。
综上所述，童话中的教学要素是非常丰富的，其教学方法也应当是十分多样的。教师要把握学生喜欢幻想，富有好奇心的特点，借助童话中生动有趣的情节让学生充分进行情境体验，激发学习的兴趣;通过故事续写提升学生的创造力;将童话中的这里与实际生活联系起来，让学生获得深刻的思想教育。通过多种教学方法的实施，小学童话教学能够有效提升学生的综合素养，促进学生更好地学习与发展。
参考文献：
[1]曲海霞;《读童话、续写童话、创编童话的探究》[A];全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C];2016年.
[2]杜辉;小学语文童话教学研究;《安徽师范大学》;2013年.
广西柳州市鹿寨县寨沙镇中心校 郭玉莲