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摘要：针对传统课堂与倒置课堂以及基于案例教学的初中英语使用策略的差异，开展了初中英语课堂教学研究，以增强学生的学习积极性，有效地增强师生之间的沟通互动。
关键词：初中英语;翻转课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-253
翻转课堂教学模式是在信息技术环境下产生的全新的教学模式。它可以适当调整教学方式和教育过程。其已被证明能够对教育教学的发展提供有效的帮助。教师只需要在上课前录制相关的课程视频并将这些视频在线发布。让学生课下观看，以便学生大致了解课程的重要内容。返回课堂后，讲师将向学生解释不了解的内容，并进行师生之间的深入讨论。经过翻转课堂教学后，可以大大提高学生的学习积极性，有效地增强师生之间的沟通互动，提高课堂教学效率。
1.传统课堂与翻转课堂的区别
传统课堂与翻转课堂之间有很多差异，这主要体现在学习方法的差异，师生角色的转变以及教学资源的差异上。
（1）改变课堂上师生的角色。传统教学通常是教师的单人表演。通常，学生被迫接受知识，没有太多机会参加讲座，这使得他们难以表现出学习的热情和主动性。不同之处在于，在所使用的課程中，教师不再具有中心地位，而学生成为课堂学习的关键要素。教师的角色已经从教育中心者变为学生学习的助手，变为常识性引航者，已经发生了变化，从强制讲授知识阶段到知识研究者阶段，从课程中的单面学习到双向互动学习，学生在课堂中的角色都发生了相应的变化。
（2）拓展课堂教学资源。传统的课堂教学资源通常是书籍，教科书，幻灯片和笔记。不同之处在于，所使用课程的主要来源是教学视频及其各自的学前缩微胶卷，Flash动画课程。所使用课程的基本需求是教学视频内容清晰，相关且实用，以便学生可以清楚地看到和理解，并有利于学生的研究，思考。教学视频还必须具有以下关键功能：可以快速转发和暂停。这可以满足学生对视频播放速度的控制，具体取决于每个学生的学习需求，放慢脚步并观看具有困难知识的地方，不重要的地方或简单的内容可以加快播放的速度，并且可以重传关键知识主题和困难;教育性视频可以长时间存档，因此学生可以随时观看新视频并查看过去的知识内容，从而使学生有一个不错的知识概览效果。
2.建设英语翻转课堂的策略
（1）使用翻转课堂改进课程准备并更新预览模式
当今，随着网络的快速发展，教师的备课方法正在发生变化：从阅读其他材料和教科书到在线搜索与课程相关的内容，教师教学不再像以前那样枯燥无味，而是向他人学习和改进。在线上有大量的教学案例和视频。教师可以通过分享自己的出色教学方法和学习成果来掌握他人的精髓，从而形成一个虚拟的课程循环。新的“翻转课堂”教学模式可以充分发挥学生的主动性。因此，作为学习者，有必要在教学之前进行复习。但是，初中生的学习主动性有些薄弱，因此学校英语教师应该实施评论模型并充分利用互联网。翻转课堂在运用的过程中，要考虑到实际教学内容和初中学生的实际情况，有针对性地设计教学目标、教学内容、制作成高质量的视频，让学生主动学习，使学生浏览教学视频并提前了解他们将学到的东西。
（2）依靠翻转课堂建立互动
在英语课中，教师是否可以激发学生的学习兴趣，以及他们是否可以适当地组织教学任务，把控教学进度和选择正确的教学方法，这决定了该英语课的教学效率。学生是否可以快速学习重要知识。在“翻转课堂”的教学模式中，教师不再是知识的提供者，而是帮助学生学习英语的合作者。学生可以提前预览翻转课堂，以了解他们将在下一堂课中学习的语法，英语单词和短语。在教室里，教师可以将整个班级分为几个小组，学生之间进行小组讨论，协作学习等，以使学生可以将自己学习和理解的知识传授给其他学生，与有疑问的同学交流，或者寻求教师的帮助。初中英语内容涵盖了日常生活，因此，在“翻转课堂”中，教师可以创造一种逼真的情景，并创建一个小的“社交圈”和“学习圈”互动教学。这样，它不仅可以让学生运用他们在生活中学到的英语技能，而且可以有效地为学生建立新的知识点。
（3）通过在线评估
评估教学是“翻转课堂”的重要组成部分。传统的教学，教学评估和反思性教学方式忽视了学生对学习过程的认知和反思，对学生的学习效率和学习热情产生了重大影响。因此，在“翻转课堂”教学模式中，教师应更加重视教学过程的评估，积极利用互联网来检查缺陷，发展学生的能力，使学生发现，分析和解决问题。此外，教师应该更多地了解学生的学习态度，语言表达，协作互动以及学习过程的其他方面，鼓励自我评估，赋予学生更多表达自己的权利，并让学生获得更连续的总结，丰富认知基础。科学合理的教学评估可以有效地提高学生的知识总结和课后的能力，并满足他们的学习和发展需求。
（4）通过合理布置作业促进学生学习
当前，初中英语教学的主要方式是任务型教学。这种教学方法不仅可以说明学生的学习目的，而且可以规范学生的自主学习方式。教学是有一定的任务，这可以鼓励学生交流和互动。这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高学生的学习效率。教师可以使用这种教学方法进行实际教学。在此过程中，以项目为基础的协作式教学（主要是学生）加强了学生课堂学习任务的目的，并逐步提高了学生的独立学习能力。协作任务教学可以提高初中英语学习质量，提高学习效果。教师应充分利用所使用的课程，在计划课堂学习任务时，应在学生学习的独立阶段考虑项目任务的应用，以鼓励学生交流和互动。与允许学生自己完成作业相比，基于项目的小组协作学习模式减少了学生的学习难度，增加了学生的交流和互动时间，并延长了自学时间，从而进一步改善了初中英语课堂的教学质量。
总之，所使用的翻转课堂的英语教学为初中英语教学提供了新的机遇和挑战。翻转课堂可以完全反映学生的基本状况。教师不再是课堂的关键要素。翻转课堂是传统教学的补充而非代替。此外，所使用的教室需要充分利用现代网络技术来创建适合学生情况的学习计划，以便教师可以随时测试学生的知识掌握情况，相信通过科学合理地运用翻转课堂教学模式，可以增加学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，并帮助学生自主学习，并能够提高教师教学效率，保证英语教学质量。
参考文献
[1]杜金津.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考[J].辽宁教育，2015，（10）：14-17.
[2]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
江苏省常熟市沙家浜中学
关键词：初中英语;翻转课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-253
翻转课堂教学模式是在信息技术环境下产生的全新的教学模式。它可以适当调整教学方式和教育过程。其已被证明能够对教育教学的发展提供有效的帮助。教师只需要在上课前录制相关的课程视频并将这些视频在线发布。让学生课下观看，以便学生大致了解课程的重要内容。返回课堂后，讲师将向学生解释不了解的内容，并进行师生之间的深入讨论。经过翻转课堂教学后，可以大大提高学生的学习积极性，有效地增强师生之间的沟通互动，提高课堂教学效率。
1.传统课堂与翻转课堂的区别
传统课堂与翻转课堂之间有很多差异，这主要体现在学习方法的差异，师生角色的转变以及教学资源的差异上。
（1）改变课堂上师生的角色。传统教学通常是教师的单人表演。通常，学生被迫接受知识，没有太多机会参加讲座，这使得他们难以表现出学习的热情和主动性。不同之处在于，在所使用的課程中，教师不再具有中心地位，而学生成为课堂学习的关键要素。教师的角色已经从教育中心者变为学生学习的助手，变为常识性引航者，已经发生了变化，从强制讲授知识阶段到知识研究者阶段，从课程中的单面学习到双向互动学习，学生在课堂中的角色都发生了相应的变化。
（2）拓展课堂教学资源。传统的课堂教学资源通常是书籍，教科书，幻灯片和笔记。不同之处在于，所使用课程的主要来源是教学视频及其各自的学前缩微胶卷，Flash动画课程。所使用课程的基本需求是教学视频内容清晰，相关且实用，以便学生可以清楚地看到和理解，并有利于学生的研究，思考。教学视频还必须具有以下关键功能：可以快速转发和暂停。这可以满足学生对视频播放速度的控制，具体取决于每个学生的学习需求，放慢脚步并观看具有困难知识的地方，不重要的地方或简单的内容可以加快播放的速度，并且可以重传关键知识主题和困难;教育性视频可以长时间存档，因此学生可以随时观看新视频并查看过去的知识内容，从而使学生有一个不错的知识概览效果。
2.建设英语翻转课堂的策略
（1）使用翻转课堂改进课程准备并更新预览模式
当今，随着网络的快速发展，教师的备课方法正在发生变化：从阅读其他材料和教科书到在线搜索与课程相关的内容，教师教学不再像以前那样枯燥无味，而是向他人学习和改进。在线上有大量的教学案例和视频。教师可以通过分享自己的出色教学方法和学习成果来掌握他人的精髓，从而形成一个虚拟的课程循环。新的“翻转课堂”教学模式可以充分发挥学生的主动性。因此，作为学习者，有必要在教学之前进行复习。但是，初中生的学习主动性有些薄弱，因此学校英语教师应该实施评论模型并充分利用互联网。翻转课堂在运用的过程中，要考虑到实际教学内容和初中学生的实际情况，有针对性地设计教学目标、教学内容、制作成高质量的视频，让学生主动学习，使学生浏览教学视频并提前了解他们将学到的东西。
（2）依靠翻转课堂建立互动
在英语课中，教师是否可以激发学生的学习兴趣，以及他们是否可以适当地组织教学任务，把控教学进度和选择正确的教学方法，这决定了该英语课的教学效率。学生是否可以快速学习重要知识。在“翻转课堂”的教学模式中，教师不再是知识的提供者，而是帮助学生学习英语的合作者。学生可以提前预览翻转课堂，以了解他们将在下一堂课中学习的语法，英语单词和短语。在教室里，教师可以将整个班级分为几个小组，学生之间进行小组讨论，协作学习等，以使学生可以将自己学习和理解的知识传授给其他学生，与有疑问的同学交流，或者寻求教师的帮助。初中英语内容涵盖了日常生活，因此，在“翻转课堂”中，教师可以创造一种逼真的情景，并创建一个小的“社交圈”和“学习圈”互动教学。这样，它不仅可以让学生运用他们在生活中学到的英语技能，而且可以有效地为学生建立新的知识点。
（3）通过在线评估
评估教学是“翻转课堂”的重要组成部分。传统的教学，教学评估和反思性教学方式忽视了学生对学习过程的认知和反思，对学生的学习效率和学习热情产生了重大影响。因此，在“翻转课堂”教学模式中，教师应更加重视教学过程的评估，积极利用互联网来检查缺陷，发展学生的能力，使学生发现，分析和解决问题。此外，教师应该更多地了解学生的学习态度，语言表达，协作互动以及学习过程的其他方面，鼓励自我评估，赋予学生更多表达自己的权利，并让学生获得更连续的总结，丰富认知基础。科学合理的教学评估可以有效地提高学生的知识总结和课后的能力，并满足他们的学习和发展需求。
（4）通过合理布置作业促进学生学习
当前，初中英语教学的主要方式是任务型教学。这种教学方法不仅可以说明学生的学习目的，而且可以规范学生的自主学习方式。教学是有一定的任务，这可以鼓励学生交流和互动。这不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高学生的学习效率。教师可以使用这种教学方法进行实际教学。在此过程中，以项目为基础的协作式教学（主要是学生）加强了学生课堂学习任务的目的，并逐步提高了学生的独立学习能力。协作任务教学可以提高初中英语学习质量，提高学习效果。教师应充分利用所使用的课程，在计划课堂学习任务时，应在学生学习的独立阶段考虑项目任务的应用，以鼓励学生交流和互动。与允许学生自己完成作业相比，基于项目的小组协作学习模式减少了学生的学习难度，增加了学生的交流和互动时间，并延长了自学时间，从而进一步改善了初中英语课堂的教学质量。
总之，所使用的翻转课堂的英语教学为初中英语教学提供了新的机遇和挑战。翻转课堂可以完全反映学生的基本状况。教师不再是课堂的关键要素。翻转课堂是传统教学的补充而非代替。此外，所使用的教室需要充分利用现代网络技术来创建适合学生情况的学习计划，以便教师可以随时测试学生的知识掌握情况，相信通过科学合理地运用翻转课堂教学模式，可以增加学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，并帮助学生自主学习，并能够提高教师教学效率，保证英语教学质量。
参考文献
[1]杜金津.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考[J].辽宁教育，2015，（10）：14-17.
[2]马志强.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语教师，2015，（2）：59-62.
江苏省常熟市沙家浜中学