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学生的发展是英语课程的出发点和归宿。基于这一点，基础教育阶段英语课程提出的总体目标，就是培养学生综合语言的运用能力。那么，“综合语言运用能力”同“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的关系如何？在英语课堂中，又怎样通过小组活动这一教学方式来达成三维目标呢？
一、领悟三维内涵，整合三维目标
1.深刻领悟三维内涵
英语新课程标准将课程目标按照能力水平分设为九个级别，每一级别均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行总体描述。
1.知识与技能目标。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。而语言技能则是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面以及这四方面技能的综合运用能力。知识与技能在新课标中，也有不少改动和变化，这就需要教师去分析、研究，才能更准确地理解与掌握。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础与载体，没有这两个方面，学生英语能力的发展就无从谈起。一句话，“知识与技能”是三维目标这幢大厦的最基层。
2.过程与方法目标。这是学生学习知识和掌握技能的手段，也是体悟情感、生成态度、形成价值观的主要途径。在新课标中，过程与方法强调让学生经历学习的过程，产生鲜活体验，这是促进学生学习方式由被动接受转向主动探究，形成终身学习的方法和能力。在英语课程实施中，帮助学生采取有效的学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。
3.情感态度与价值观目标。这是三维目标“以人为本”的体现。情感态度指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识与国际视野。价值观，是人依据判断标准评价事物是否有价值的观念。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。两者相互联系，相互制约，是矛盾的统一体，共同体现三维目标的有效达成。
2.理顺、整合三维目标
在教学中，把三维目标割裂成单独的个体固然不行，而简单地相加、叠合也是不可取的。“过程与方法”目标是达成“情感态度与价值观”目标的必经之路，没有“过程与方法”目标，所倡导的“自主、合作、探究”学习就难以落实。而没有“情感态度与价值观”目标，英语教育教学又将回到课改前的状态，没有人文性，体现不了生命的价值。在理顺三维目标之间关系的前提下，如何站在“新课程的根本理念是关注生命发展”这一高度来整合三维目标呢？要以“知识与技能”为载体，通过一定的方式和路径，经历必要的过程，涵盖情感、态度与价值观，最终达到“人”的整体生成。新课标要求学生全面、谐和地发展，所提出的目标虽有三个维度，但其本质也是和谐统一的完整体。每一堂具体的课都在为完成三维目标而努力，而三维目标的完成，也寓示着为学生生命的高质量生成产生了积淀、促成、提升、焕发的作用。
二、通过小组活动，落实三维目标
在课程实践中，我们应采取怎样的有效措施，将三维目标落到实处呢？小组活动是一个很好的途径。英语课程倡导任务型的教学途径，要求教师能创造性地设计学生活动，使学生通过交流、合作等方式学习英语，完成学习任务。因此，可以说，小组活动是实现英语任务型教学和发展学生综合语言运用能力极为有效的途径。小组活动教学是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照新教学大纲的要求，在符合小学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践产生的。它的实质是在教师的指导下，学生通过小组活动方式，以达到充分发挥学生主体作用、促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。小组活动能产生交互性的语言实践，能创设良好的情感氛围，能提升责任感和自觉性，更能发展学生的个性，对于三维目标的实现是极为有效的。
1.小组活动的组成形式。一般而言，小组活动以2~6人为宜，每组选一名英语成绩好又有一定组织能力的学生任组长。编组时，要以组内异质、组间同质为原则。
2.小组活动的活动形式。活动形式多种多样，但要有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的反馈，有利于培养学生独立思考与敢于发言的品质，有利于提高学生语言运用的能力。
3.小组活动的实施原则。（1）目标性原则。新课程所追求的课堂教学三维目标，是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展。（2）主体性原则。小组活动是有目的、有组织的行为，教师要牢固树立以学生为中心的思想，根据学生的实际水平、认知特点和语言教学规律设计安排。（3）统一性原则。教学是创造性的工作，教师要研究教材，合理设计过程和方法，使语言材料便于教学活动的开展。同时，要使活动形式为教学内容的学习巩固服务，达到内容与形式的和谐统一，便于学生参与语言实践活动。
通过一段时间的课堂实践，现简要介绍三种被证明为行之有效的小组活动方法。方法一：游戏法。将学生置于一种游戏式的情境中，寓教于乐，可以使学生在轻松愉快的环境中掌握语言。方法二：谈话法。语言是思想交流的工具，而交谈是交流思想的最直接方式。教师在课堂上要创设宽松的环境，让学生分组活动，以自由交谈的形式交流个人有关生活、家庭、爱好等信息，使学习内容更贴近生活，所用的语言更加生活化。这样不仅使所学知识得以学以致用，而且学生掌握得更加牢固，学得轻松，乐于学习。方法三：表演法。小学生好表现、善表演，角色表演法就是利用他们这些特点，创设一种情境，让学生扮演其中的一个角色，在情境中进行模拟交际训练。角色扮演能使语言知识转化为语言知识的实践过程，使生生之间、师生之间的联系更加紧密，气氛更加活跃，课堂效果自然不同一般。以上三种方法是小组活动在英语教学中的常用方法，教师应根据教学内容及学生的实际情况组织学生进行训练，让语言为实际服务，从而提高学生的交际能力，更好地达成三维目标。
小组活动在课堂中的运用，使得上课成为一种乐趣、一次享受、一份渴望，这也是三维目标有机整合的充分体现。
一、领悟三维内涵，整合三维目标
1.深刻领悟三维内涵
英语新课程标准将课程目标按照能力水平分设为九个级别，每一级别均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行总体描述。
1.知识与技能目标。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。而语言技能则是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面以及这四方面技能的综合运用能力。知识与技能在新课标中，也有不少改动和变化，这就需要教师去分析、研究，才能更准确地理解与掌握。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础与载体，没有这两个方面，学生英语能力的发展就无从谈起。一句话，“知识与技能”是三维目标这幢大厦的最基层。
2.过程与方法目标。这是学生学习知识和掌握技能的手段，也是体悟情感、生成态度、形成价值观的主要途径。在新课标中，过程与方法强调让学生经历学习的过程，产生鲜活体验，这是促进学生学习方式由被动接受转向主动探究，形成终身学习的方法和能力。在英语课程实施中，帮助学生采取有效的学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。
3.情感态度与价值观目标。这是三维目标“以人为本”的体现。情感态度指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识与国际视野。价值观，是人依据判断标准评价事物是否有价值的观念。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。两者相互联系，相互制约，是矛盾的统一体，共同体现三维目标的有效达成。
2.理顺、整合三维目标
在教学中，把三维目标割裂成单独的个体固然不行，而简单地相加、叠合也是不可取的。“过程与方法”目标是达成“情感态度与价值观”目标的必经之路，没有“过程与方法”目标，所倡导的“自主、合作、探究”学习就难以落实。而没有“情感态度与价值观”目标，英语教育教学又将回到课改前的状态，没有人文性，体现不了生命的价值。在理顺三维目标之间关系的前提下，如何站在“新课程的根本理念是关注生命发展”这一高度来整合三维目标呢？要以“知识与技能”为载体，通过一定的方式和路径，经历必要的过程，涵盖情感、态度与价值观，最终达到“人”的整体生成。新课标要求学生全面、谐和地发展，所提出的目标虽有三个维度，但其本质也是和谐统一的完整体。每一堂具体的课都在为完成三维目标而努力，而三维目标的完成，也寓示着为学生生命的高质量生成产生了积淀、促成、提升、焕发的作用。
二、通过小组活动，落实三维目标
在课程实践中，我们应采取怎样的有效措施，将三维目标落到实处呢？小组活动是一个很好的途径。英语课程倡导任务型的教学途径，要求教师能创造性地设计学生活动，使学生通过交流、合作等方式学习英语，完成学习任务。因此，可以说，小组活动是实现英语任务型教学和发展学生综合语言运用能力极为有效的途径。小组活动教学是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照新教学大纲的要求，在符合小学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践产生的。它的实质是在教师的指导下，学生通过小组活动方式，以达到充分发挥学生主体作用、促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。小组活动能产生交互性的语言实践，能创设良好的情感氛围，能提升责任感和自觉性，更能发展学生的个性，对于三维目标的实现是极为有效的。
1.小组活动的组成形式。一般而言，小组活动以2~6人为宜，每组选一名英语成绩好又有一定组织能力的学生任组长。编组时，要以组内异质、组间同质为原则。
2.小组活动的活动形式。活动形式多种多样，但要有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的反馈，有利于培养学生独立思考与敢于发言的品质，有利于提高学生语言运用的能力。
3.小组活动的实施原则。（1）目标性原则。新课程所追求的课堂教学三维目标，是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的和谐发展。（2）主体性原则。小组活动是有目的、有组织的行为，教师要牢固树立以学生为中心的思想，根据学生的实际水平、认知特点和语言教学规律设计安排。（3）统一性原则。教学是创造性的工作，教师要研究教材，合理设计过程和方法，使语言材料便于教学活动的开展。同时，要使活动形式为教学内容的学习巩固服务，达到内容与形式的和谐统一，便于学生参与语言实践活动。
通过一段时间的课堂实践，现简要介绍三种被证明为行之有效的小组活动方法。方法一：游戏法。将学生置于一种游戏式的情境中，寓教于乐，可以使学生在轻松愉快的环境中掌握语言。方法二：谈话法。语言是思想交流的工具，而交谈是交流思想的最直接方式。教师在课堂上要创设宽松的环境，让学生分组活动，以自由交谈的形式交流个人有关生活、家庭、爱好等信息，使学习内容更贴近生活，所用的语言更加生活化。这样不仅使所学知识得以学以致用，而且学生掌握得更加牢固，学得轻松，乐于学习。方法三：表演法。小学生好表现、善表演，角色表演法就是利用他们这些特点，创设一种情境，让学生扮演其中的一个角色，在情境中进行模拟交际训练。角色扮演能使语言知识转化为语言知识的实践过程，使生生之间、师生之间的联系更加紧密，气氛更加活跃，课堂效果自然不同一般。以上三种方法是小组活动在英语教学中的常用方法，教师应根据教学内容及学生的实际情况组织学生进行训练，让语言为实际服务，从而提高学生的交际能力，更好地达成三维目标。
小组活动在课堂中的运用，使得上课成为一种乐趣、一次享受、一份渴望，这也是三维目标有机整合的充分体现。