(本文选自杨东平的BLOG)在四川汶川抗震救灾的过程中，“80后”用优异的集体表现为自己正名，令社会刮目相看。对新成长的一代，上一代人往往会习惯性地抱怨、担心，不自觉地重复“九斤老太”式的“一代不如一代”的论调，而社会生活的基本现实却是“一代更比一代强”。
　　作为独生子女的一代，“80后”自出生之日便与责难、忧虑之声相伴，被称为“小皇帝”和“抱大的一代”。然而，这只是部分的事实。就整体而言，这种担心可能过虑了。所谓形势比人强，环境比人强，无论在幼儿园、在学校还是走上社会后，“80后”群体性的生存环境并没有改变，如果有的话，只是人群更为拥挤、竞争更为激烈。这是“80后”更为本质的生长环境，它具有一种自然纠错的机制，会弥补绝大多数青少年成长过程中家庭环境的缺陷，使青少年完成社会化的过程。
　　毫无疑问，“80后”的生存环境与前几代人有许多根本性的不同。有人称生长在这个以市场经济、全球化、网络和大众文化为主题词的时代的“80后”是“愤青、小资和消费主义下的蛋”，这不无道理。“80后”的有些特质确实具有很强的时代印记，但有些只是一种青年症候，是会随年龄的增长而改变的。青年问题的特点之一，是体现在青年身上的问题往往是社会问题的投射。
　　代际区分和代沟的理论大致是在“80后”出生时被引进的，但它的功用或许也被夸大了。历史已经说明还将继续说明：历史为每一代人提供的机会是大致相等的，没有哪一代人真正垮掉过，也没有哪一代人永远不会被超越。每一代人都有自己特定的文化空间、精神空间和社会空间；同时，每一代人都要经历从边缘到中心，然后再从中心到边缘的历史过程。因此，教育工作者应实事求是地看待“80后”，切忌无限放大他们的缺点和对他们的忧虑。只有这样，才能使他们在其特有的成长环境中茁壮成长!
　　
　　(编辑　许丽艳)
　　
　　“要理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，保护孩子的天性，鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。”
　　“当我们的教育让孩子每时每刻都‘沉浸在幸福中’——有被人承认、被人欣赏的满足感，有克服困难、实现目标的成功感，有被人关爱、受人尊敬的幸福感，那么，它的价值就得到了最充分的体现。”
　　一石激起千层浪。一个小小的故事，经过一个陈述、思考、交流的过程，居然有了深刻的内涵，居然生成了一个统领育才教育集团每一位教职工的行动纲领以及大家努力践行的教育理念一“为每一位孩子的幸福人生奠基”。后来，由我主编的《为每一位孩子的幸福人生奠基一一个学校的教育理念》一书由北京教育出版社出版发行。
　　【我的体会】校长在工作中要努力培养自己的体察力、感受力，做发现智慧、提炼智慧、丰富智慧的有心人。校长要从深入课堂中感受，从接触教职工、学生、家长的过程中感受，从参与学术活动、考察交流中感受，从与上级领导、社会各界的日常交流中感受。在感受中找到思想的素材，找到思考的亮点，找到进行观念引导的切入点，找到提炼办学思想的种子。
　　正确的观念的形成需要一定的条件，如同植物的生长需要阳光、空气和水分一样，它也需要阳光(决策层的思想观念)、空气(宽松的工作环境和人际关系)和水分(不断地学习和反思)。校长的首要责任就是积极地创造这些条件，以实现对教育思想和教育观念的领导。
　　
　　(编辑　沙培宁)