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教材分析及目标确定
1.教材分析：这是一个人与动物之间发生的感人至深的传奇故事，描述了小狐狸一家生死与共的亲情，小男孩正太郎与它们互相信任、互相帮助、和睦相处。故事以时间为序，脉络清晰，作者以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物间相依相伴、生死与共的浓浓深情。本文是在第二单元训练重点“阅读要有自己的主见”基础上的训练巩固和加强。
2.教学目标：认识本课6个生字；弄清叙述顺序，理清事情的起因、经过和结果；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。
3.德育渗透点：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
4.美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
重点、难点分析及课前准备
①教学重点：了解故事的内容及意义。②教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和睦相处的道理。③课前准备：多媒体课件。
教学思路总体构思
新课标强调语文课堂教学应是师生双边互动的过程，结合教材特点、学生实际，教学过程的设计体现“教师主导、学生主体、情字当先、读贯始终”的教学构想。本课是略读课文，故事浅显，情节紧凑、吸引人，应一气呵成，用一课时学完。
教法及学法设计
教法：语文新课程标准倡导新型的阅读课堂教学方式，确定大语文教学观。尝试在教师启发点拨下，通过学生自主、合作、探究式学习，采用“发现——体验——探究——升华”的思路，创设情境、小组合作、讨论交流，运用多媒体课件，让学生在图、声、情中自主学习，陶冶情操，在和谐、平等、愉悦的氛围中快乐学习。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂上尽情绽放。
学法：“教会学生学习”，变“我学会”为“我会学”，“自主、合作、探究”式学习。课前鼓励学生查阅资料，认真预习；课上激励学生积极参加各种学习活动，动脑、动口、动手，品析词句、探究研读、质疑解难，自始至终能自己读书、自己感悟，让思维能力、想象能力、创造能力得到充分发挥，提高独立学习的能力，培养语文综合素养。
教学流程设计及设计意图
1.激趣导入，引出课题。(1)同学们，我们刚上一年级的时候就学过了《狐狸和乌鸦》的故事，通过课前查资料，你还知道哪些狐狸的故事?生自由交流，师课件展示故事片段。(意图：回顾精典故事，利用现代化课件创设情境，激发学习兴趣，调动主动性和积极性。)(2)你喜欢狐狸吗，在你心目中狐狸是什么样子的?(3)看来，同学们心中的狐狸都是阴险狡诈的。我们今天再来读一则狐狸的故事。读了以后，你肯定会给狐狸“平反”的。(意图：“平反”一词引起好奇心，改变学生心目中对狐狸的印象，激发探究欲望，有一读为快的冲动)。
2.初读课文，理清脉络。(1)大声自由读课文，边读边归纳，这篇课文讲的是一件什么事?由于本文篇幅太长，课件展示3道辅助思考题：①课文写了哪几个角色?②老狐狸为救小狐狸做了哪些事?正太郎又做了哪些事?③当正太郎受伤时，老狐狸怎么做的?(意图：于永正老师强调以读为本，初读、细读、精读，齐读、个别读、指名读，默读、轻声读，赏读、悟读等等，形式多样地读、反复地读。读出形、读出情、读出声、读出色、读出神等，边读边思考问题，带着问题读，尽快把握课文的脉络，理清课文的思路。既能训练速读能力，又能养成学生边读边思的读书习惯。)(2)四人小组讨论交流，完成板书(略)。根据板书，讲述故事，弄清事情的起因、经过和结果。(意图：让学生参与板书是为了创造机会让学生亲自去实践，培养学生的自信心，让其获得成功的喜悦，体现自主性。)
3.细读课文，自主探究。(1)过渡谈话：刚才同学们通过自己读书，小组讨论，全班交流，弄清了课文内容，相信同学们通过再读课文，一定能自己发现问题。(意图：让学生自己提出问题，培养学生探究精神，强调“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在以后的学习和生活中养成善于提出问题的好习惯。)(2)生快速浏览课文，小组交流自己发现的问题。教师巡视，把有价值的问题提出来让学生自己解决。(3)分组讨论交流，解决自己提出的问题，教师适当点拨、启发。此处为本文的重点，也是学生理解的难点，在交流讨论过程中播放相应的多媒体课件，让学生感悟到动物之间的亲情。(意图：体现了学生的主体、老师的主导地位，学生真正成为学习的主人，增强学生的合作意识。教师适当引导、鼓励，内化学习方法，激发学习热情，提高克服困难的勇气。)(4)再次赏读课文。课文哪些地方使你感受最深，读一读，谈谈你的感受?生有感情地朗读自己喜欢的段落，多媒体课件展示优美的画面，并配欢快的音乐。(意图：充分尊重学生阅读的个人体验，读中理解课文内容，感悟文本蕴含的情感，使教学重点得以突出，教学难点得以突破，德育、美育得以渗透。)
4.综合实践，升华主题。(1)狐狸能回到属于自己的家是多么幸福啊!看到这幅图你想到什么?课件出示狐狸一家的相聚图。以《相亲相爱的狐狸一家》为题，也可以自拟题，续写故事，或续画连环画。回家与家人共同完成更好!(2)课后自由组合，把这个故事改编成剧本，演一演课本剧。(意图：语文学习不能仅局限于理解课文内容，还应适时向课外扩展，进行语文综合实践活动。练习方式自选，形式多种多样，各显其能，让教学主题得到充分升华，想像力、创造力得到充分发挥，综合才能得到充分展示，个性得到充分张扬。)
1.教材分析：这是一个人与动物之间发生的感人至深的传奇故事，描述了小狐狸一家生死与共的亲情，小男孩正太郎与它们互相信任、互相帮助、和睦相处。故事以时间为序，脉络清晰，作者以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物间相依相伴、生死与共的浓浓深情。本文是在第二单元训练重点“阅读要有自己的主见”基础上的训练巩固和加强。
2.教学目标：认识本课6个生字；弄清叙述顺序，理清事情的起因、经过和结果；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。
3.德育渗透点：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
4.美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
重点、难点分析及课前准备
①教学重点：了解故事的内容及意义。②教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和睦相处的道理。③课前准备：多媒体课件。
教学思路总体构思
新课标强调语文课堂教学应是师生双边互动的过程，结合教材特点、学生实际，教学过程的设计体现“教师主导、学生主体、情字当先、读贯始终”的教学构想。本课是略读课文，故事浅显，情节紧凑、吸引人，应一气呵成，用一课时学完。
教法及学法设计
教法：语文新课程标准倡导新型的阅读课堂教学方式，确定大语文教学观。尝试在教师启发点拨下，通过学生自主、合作、探究式学习，采用“发现——体验——探究——升华”的思路，创设情境、小组合作、讨论交流，运用多媒体课件，让学生在图、声、情中自主学习，陶冶情操，在和谐、平等、愉悦的氛围中快乐学习。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂上尽情绽放。
学法：“教会学生学习”，变“我学会”为“我会学”，“自主、合作、探究”式学习。课前鼓励学生查阅资料，认真预习；课上激励学生积极参加各种学习活动，动脑、动口、动手，品析词句、探究研读、质疑解难，自始至终能自己读书、自己感悟，让思维能力、想象能力、创造能力得到充分发挥，提高独立学习的能力，培养语文综合素养。
教学流程设计及设计意图
1.激趣导入，引出课题。(1)同学们，我们刚上一年级的时候就学过了《狐狸和乌鸦》的故事，通过课前查资料，你还知道哪些狐狸的故事?生自由交流，师课件展示故事片段。(意图：回顾精典故事，利用现代化课件创设情境，激发学习兴趣，调动主动性和积极性。)(2)你喜欢狐狸吗，在你心目中狐狸是什么样子的?(3)看来，同学们心中的狐狸都是阴险狡诈的。我们今天再来读一则狐狸的故事。读了以后，你肯定会给狐狸“平反”的。(意图：“平反”一词引起好奇心，改变学生心目中对狐狸的印象，激发探究欲望，有一读为快的冲动)。
2.初读课文，理清脉络。(1)大声自由读课文，边读边归纳，这篇课文讲的是一件什么事?由于本文篇幅太长，课件展示3道辅助思考题：①课文写了哪几个角色?②老狐狸为救小狐狸做了哪些事?正太郎又做了哪些事?③当正太郎受伤时，老狐狸怎么做的?(意图：于永正老师强调以读为本，初读、细读、精读，齐读、个别读、指名读，默读、轻声读，赏读、悟读等等，形式多样地读、反复地读。读出形、读出情、读出声、读出色、读出神等，边读边思考问题，带着问题读，尽快把握课文的脉络，理清课文的思路。既能训练速读能力，又能养成学生边读边思的读书习惯。)(2)四人小组讨论交流，完成板书(略)。根据板书，讲述故事，弄清事情的起因、经过和结果。(意图：让学生参与板书是为了创造机会让学生亲自去实践，培养学生的自信心，让其获得成功的喜悦，体现自主性。)
3.细读课文，自主探究。(1)过渡谈话：刚才同学们通过自己读书，小组讨论，全班交流，弄清了课文内容，相信同学们通过再读课文，一定能自己发现问题。(意图：让学生自己提出问题，培养学生探究精神，强调“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在以后的学习和生活中养成善于提出问题的好习惯。)(2)生快速浏览课文，小组交流自己发现的问题。教师巡视，把有价值的问题提出来让学生自己解决。(3)分组讨论交流，解决自己提出的问题，教师适当点拨、启发。此处为本文的重点，也是学生理解的难点，在交流讨论过程中播放相应的多媒体课件，让学生感悟到动物之间的亲情。(意图：体现了学生的主体、老师的主导地位，学生真正成为学习的主人，增强学生的合作意识。教师适当引导、鼓励，内化学习方法，激发学习热情，提高克服困难的勇气。)(4)再次赏读课文。课文哪些地方使你感受最深，读一读，谈谈你的感受?生有感情地朗读自己喜欢的段落，多媒体课件展示优美的画面，并配欢快的音乐。(意图：充分尊重学生阅读的个人体验，读中理解课文内容，感悟文本蕴含的情感，使教学重点得以突出，教学难点得以突破，德育、美育得以渗透。)
4.综合实践，升华主题。(1)狐狸能回到属于自己的家是多么幸福啊!看到这幅图你想到什么?课件出示狐狸一家的相聚图。以《相亲相爱的狐狸一家》为题，也可以自拟题，续写故事，或续画连环画。回家与家人共同完成更好!(2)课后自由组合，把这个故事改编成剧本，演一演课本剧。(意图：语文学习不能仅局限于理解课文内容，还应适时向课外扩展，进行语文综合实践活动。练习方式自选，形式多种多样，各显其能，让教学主题得到充分升华，想像力、创造力得到充分发挥，综合才能得到充分展示，个性得到充分张扬。)