论文部分内容阅读
[摘 要]作为一门以实验为基础的自然科学，生物学实验的重要性不言而喻。教师应从实验课前准备、课堂指导、课后反馈分析三个层面，从高一开始帮助学生养成良好的实验习惯，提高学生实验课堂学习效率。
[关键词]高一；生物实验；有效教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0053-02
高一新生来自不同的学区，学生实验能力和习惯有差异，如何快速让高一新生适应高中生物学习，养成良好的实验习惯，让实验课有效、高效，是高一生物实验课教师首要解决的问题，以下我结合这几年的实验课教学，谈谈自己的看法。
一、重视课前准备
1.尽快熟悉生物实验室，学会常用的实验器械操作
来到一个陌生的学校，高一新生对环境不熟悉，开学第一节实验课，教师务必带领高一新生熟悉生物实验室，让学生了解每間实验室的功能划分，防止以后走错实验室，这也有利于激起学生学习和探究的欲望。高一新生来自不同的学区，不同学区所配备的实验设备不尽相同，比如，有的学校配备的是传统光源的显微镜，有的学校配的是电光源显微镜，有的学校配置的是数码显微镜，显微镜的结构和操作方式有很大的不同，新生不一定都会使用。没有接触过数码显微镜的学生根本不会使用，在以后的显微观察实验中会手足无措，为了去学习别人的操作在教室随意走动或大声问询，这样实验课堂就会变得喧闹嘈杂。为了防止这种现象，教师有时要用大半节课去讲解新的显微镜操作方法和注意事项，往往造成当节课的学生实验没办法完成。所以在正式上高中实验课之前，教师必须尽快让学生熟悉生物实验室，掌握常用的实验器械操作。
2.组建高效实验小组
（1）小组建设
一般来说，团结、有效的实验小组可以由4～6名学生组成，综合全班学生的性别、动手能力、成绩、个性特征、生源等多方面的因素，做到“组内异质，组间同质”，合理分组。组内异质可以互补合作，组间同质可以保证全班各个小组间展开公平、公正的竞争。比如男生思路开阔，讨论积极，但是比较粗心，女生思维细腻，所以分组要根据性别比例，合理搭配。再者，分组应注意不要把同一学区的学生分在一起，以防出现全组对某个仪器都没使用过而不会用的现象。组内异质可以促进合作学习，取长补短，共同进步。
（2）选好组长
分好实验小组，并不代表他们就可以高效完成实验，必须还要有一个 “领头羊”——组长。组长是教师的得力助手，责任心一定要强，要能够胜任小组的组织、分工、协调、合作等一系列工作。因此，选择、培养一个合格的组长非常重要，教师要善于发现这方面的人才，在小组长的带领下最终达到实验课教学的有效开展。
3.精心编制实验课导学案
导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案，是学生全部课堂学习实践过程中的操作方案，是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求。导学案是引导学生实验预习非常好的工具，他能让学生在进入实验室前明白“我要做什么”“我要怎么做”“我要和谁做”。避免在实验室里浪费宝贵的时间，导致完不成实验或匆匆忙忙做完实验，达不到实验目的。所以学生动手实验前，精心制作预习导学案，是实验能不能高效完成的关键。
一般实验课导学案包含实验目的、实验器材与药品、实验原理、实验步骤、实验记录、结果与分析、结论。学生实验前务必要明白实验目的，就是本节课要解决什么问题，其次要知道本节课会用到哪些实验器材和药品，必须掌握这些器材的使用以及药品的作用，对于实验原理，务必要讲清楚，该拓展就拓展。在高中生物实验中，很多时候课本只提到实验原理，并没有说明原理的实质，容易造成学生死记硬背或混淆，最终在实验中出错。比如蛋白质鉴定实验中，课本里只提到蛋白质可以和双缩脲试剂反应呈现紫色，但并没有说明发生反应的机制，学生不理解为什么要先加双缩脲A液再加B液，A液B液成分也经常弄混。所以编制的导学案中应该补充给学生完整的资料，告诉学生产生紫色的原因是在碱性溶液中，铜离子与肽键发生双缩脲反应。加入A液就是碱，是NaOH，目的是造就碱性环境，后面的B液就是CuSO4，主要提供铜离子，若先加入CuSO4溶液，再加入NaOH溶液，则无法先充分制造碱性环境， CuSO4会与NaOH发生反应，生成蓝色Cu（OH）2沉淀，导致现象不清，无法较好地达到实验目的。讲清依据的原理，学生就不会为先加A液还是B液纠结，也不会把A液加B液混合再鉴定。类似的情况还有很多，比如菲林试剂为什么要现配现用，甲基绿吡罗红为什么要混合而不能分开单独使用等等，这些都必须以资料的形式在导学案中加以拓展，避免学生知其然而不知其所以然，最终影响实验的有效性。
在小组长的组织下，师生要利用导学案对实验进行设计，形成一致意见，最后带着导学案进入实验室开展实验。在实验中，师生都要对实验现象和结果进行记录与分析，最终得出相应的结论。
二、重视实验过程的指导与记录
实验过程中，教师除了强调安全事项外，杜绝长篇大论，把实验课当理论课上。实验课要强化学生的动手、探究能力，要充分发挥小组长的组织、分工、协调作用，教师要通过巡视，及时发现问题并解决问题。在实验中，除要求学生及时在导学案上记录实验现象或结果外，强调学生务必要带手机，利用手机拍摄记录实验过程产生的现象和实验结果，同步上传到班级QQ群进行分享。全班学生即时通过班级QQ群相互交流，相互学习，帮忙分析失误产生的原因，从而及时改正。比如在色素提取和分离实验中，有一组学生上传的照片里发现色素带很淡，大家帮他们分析原因：可能是取到老叶子，要不就是研磨不充分，或者没有加碳酸钙，滤液细线画太少次，色素较少，要不就是无水酒精加多了。有的学生甚至怀疑是滤液细线被层析液没过，部分色素溶解在层析液中。结合同学们的分析，该组最终发现，原因是无水酒精加多了。除此之外，即时利用手机拍摄实验结果上传到班级QQ群，避免了以往很多学生实验课随意走动观察其他同学所做实验的现象。学生可以在QQ群中反复观看自己和别人的实验过程或结果，从中找出差距，教师也可以从学生上传的结果大致了解实验课的完成情况，从而反馈于自己的教学中。通过QQ群聊，学生还常常把实验课内的讨论延伸到课外，进一步强化了实验分析能力，效果相当好。
三、重视课后材料的收集、分析和评价
教师除收集导学案外，务必收集学生的典型照片，包括实验成功和实验失败的照片，积极参与QQ群与学生的讨论，一起分析成功和失败的原因，分享实验方法，真正做到教学相长。教师收集这些照片可作为素材，在以后的教学中或者考试中用上，对于比较好的作品，标上拍摄者的姓名，时时正面肯定学生，增强学生的自豪感，激发学生进行实验探究的兴趣。
总之，上好高一生物实验课，教师务必在课前进行充分的准备，分好实验小组，选好组长，同时精心设计实验课导学案，强化实验过程指导，充分利用QQ网络平台的群聊功能，加强学生间的交流和互助，及时做好实验后资料的收集和对学生的评价与反思，激发学生的学习热情，从而提高实验课的课堂效率。
[ 参 考 文 献 ]
余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
（责任编辑 诺 依）
[关键词]高一；生物实验；有效教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0053-02
高一新生来自不同的学区，学生实验能力和习惯有差异，如何快速让高一新生适应高中生物学习，养成良好的实验习惯，让实验课有效、高效，是高一生物实验课教师首要解决的问题，以下我结合这几年的实验课教学，谈谈自己的看法。
一、重视课前准备
1.尽快熟悉生物实验室，学会常用的实验器械操作
来到一个陌生的学校，高一新生对环境不熟悉，开学第一节实验课，教师务必带领高一新生熟悉生物实验室，让学生了解每間实验室的功能划分，防止以后走错实验室，这也有利于激起学生学习和探究的欲望。高一新生来自不同的学区，不同学区所配备的实验设备不尽相同，比如，有的学校配备的是传统光源的显微镜，有的学校配的是电光源显微镜，有的学校配置的是数码显微镜，显微镜的结构和操作方式有很大的不同，新生不一定都会使用。没有接触过数码显微镜的学生根本不会使用，在以后的显微观察实验中会手足无措，为了去学习别人的操作在教室随意走动或大声问询，这样实验课堂就会变得喧闹嘈杂。为了防止这种现象，教师有时要用大半节课去讲解新的显微镜操作方法和注意事项，往往造成当节课的学生实验没办法完成。所以在正式上高中实验课之前，教师必须尽快让学生熟悉生物实验室，掌握常用的实验器械操作。
2.组建高效实验小组
（1）小组建设
一般来说，团结、有效的实验小组可以由4～6名学生组成，综合全班学生的性别、动手能力、成绩、个性特征、生源等多方面的因素，做到“组内异质，组间同质”，合理分组。组内异质可以互补合作，组间同质可以保证全班各个小组间展开公平、公正的竞争。比如男生思路开阔，讨论积极，但是比较粗心，女生思维细腻，所以分组要根据性别比例，合理搭配。再者，分组应注意不要把同一学区的学生分在一起，以防出现全组对某个仪器都没使用过而不会用的现象。组内异质可以促进合作学习，取长补短，共同进步。
（2）选好组长
分好实验小组，并不代表他们就可以高效完成实验，必须还要有一个 “领头羊”——组长。组长是教师的得力助手，责任心一定要强，要能够胜任小组的组织、分工、协调、合作等一系列工作。因此，选择、培养一个合格的组长非常重要，教师要善于发现这方面的人才，在小组长的带领下最终达到实验课教学的有效开展。
3.精心编制实验课导学案
导学案，顾名思义就是引导学生学习的方案，是学生全部课堂学习实践过程中的操作方案，是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求。导学案是引导学生实验预习非常好的工具，他能让学生在进入实验室前明白“我要做什么”“我要怎么做”“我要和谁做”。避免在实验室里浪费宝贵的时间，导致完不成实验或匆匆忙忙做完实验，达不到实验目的。所以学生动手实验前，精心制作预习导学案，是实验能不能高效完成的关键。
一般实验课导学案包含实验目的、实验器材与药品、实验原理、实验步骤、实验记录、结果与分析、结论。学生实验前务必要明白实验目的，就是本节课要解决什么问题，其次要知道本节课会用到哪些实验器材和药品，必须掌握这些器材的使用以及药品的作用，对于实验原理，务必要讲清楚，该拓展就拓展。在高中生物实验中，很多时候课本只提到实验原理，并没有说明原理的实质，容易造成学生死记硬背或混淆，最终在实验中出错。比如蛋白质鉴定实验中，课本里只提到蛋白质可以和双缩脲试剂反应呈现紫色，但并没有说明发生反应的机制，学生不理解为什么要先加双缩脲A液再加B液，A液B液成分也经常弄混。所以编制的导学案中应该补充给学生完整的资料，告诉学生产生紫色的原因是在碱性溶液中，铜离子与肽键发生双缩脲反应。加入A液就是碱，是NaOH，目的是造就碱性环境，后面的B液就是CuSO4，主要提供铜离子，若先加入CuSO4溶液，再加入NaOH溶液，则无法先充分制造碱性环境， CuSO4会与NaOH发生反应，生成蓝色Cu（OH）2沉淀，导致现象不清，无法较好地达到实验目的。讲清依据的原理，学生就不会为先加A液还是B液纠结，也不会把A液加B液混合再鉴定。类似的情况还有很多，比如菲林试剂为什么要现配现用，甲基绿吡罗红为什么要混合而不能分开单独使用等等，这些都必须以资料的形式在导学案中加以拓展，避免学生知其然而不知其所以然，最终影响实验的有效性。
在小组长的组织下，师生要利用导学案对实验进行设计，形成一致意见，最后带着导学案进入实验室开展实验。在实验中，师生都要对实验现象和结果进行记录与分析，最终得出相应的结论。
二、重视实验过程的指导与记录
实验过程中，教师除了强调安全事项外，杜绝长篇大论，把实验课当理论课上。实验课要强化学生的动手、探究能力，要充分发挥小组长的组织、分工、协调作用，教师要通过巡视，及时发现问题并解决问题。在实验中，除要求学生及时在导学案上记录实验现象或结果外，强调学生务必要带手机，利用手机拍摄记录实验过程产生的现象和实验结果，同步上传到班级QQ群进行分享。全班学生即时通过班级QQ群相互交流，相互学习，帮忙分析失误产生的原因，从而及时改正。比如在色素提取和分离实验中，有一组学生上传的照片里发现色素带很淡，大家帮他们分析原因：可能是取到老叶子，要不就是研磨不充分，或者没有加碳酸钙，滤液细线画太少次，色素较少，要不就是无水酒精加多了。有的学生甚至怀疑是滤液细线被层析液没过，部分色素溶解在层析液中。结合同学们的分析，该组最终发现，原因是无水酒精加多了。除此之外，即时利用手机拍摄实验结果上传到班级QQ群，避免了以往很多学生实验课随意走动观察其他同学所做实验的现象。学生可以在QQ群中反复观看自己和别人的实验过程或结果，从中找出差距，教师也可以从学生上传的结果大致了解实验课的完成情况，从而反馈于自己的教学中。通过QQ群聊，学生还常常把实验课内的讨论延伸到课外，进一步强化了实验分析能力，效果相当好。
三、重视课后材料的收集、分析和评价
教师除收集导学案外，务必收集学生的典型照片，包括实验成功和实验失败的照片，积极参与QQ群与学生的讨论，一起分析成功和失败的原因，分享实验方法，真正做到教学相长。教师收集这些照片可作为素材，在以后的教学中或者考试中用上，对于比较好的作品，标上拍摄者的姓名，时时正面肯定学生，增强学生的自豪感，激发学生进行实验探究的兴趣。
总之，上好高一生物实验课，教师务必在课前进行充分的准备，分好实验小组，选好组长，同时精心设计实验课导学案，强化实验过程指导，充分利用QQ网络平台的群聊功能，加强学生间的交流和互助，及时做好实验后资料的收集和对学生的评价与反思，激发学生的学习热情，从而提高实验课的课堂效率。
[ 参 考 文 献 ]
余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
（责任编辑 诺 依）