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摘 要：在初中教育阶段，化学是重要学科，也是启蒙学科，更是中考的必考科目。受传统应试教育的影响，不少教师通常都会运用满堂灌的教学方法进行初中化学教学，这种教学方法虽然能够传授学生知识，却不能充分发挥化学课堂教学的价值，还在一定程度上使学生的长远发展受到限制。小组合作学习法是现代化教育背景下的创新型教学方法，能够营造高效的初中化学课堂，使教学效果明显提升，为学生创造出良好的发展空间。
关键词：小组合作学习;初中化学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）12-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.041
新课程标准改革之后，大力倡导运用小组合作学习法进行教学。在初中化学教学过程中运用小组合作学习法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性和学习主动性，充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，促使教学质量以及教学效率有效提高。基于此，下面将针对小组合作学习在初中化学教学中的应用进行分析探究，意在提高初中化学教学效果，使学生获得更好、更全面的发展，为其今后的化学学习奠定良好基础。
一、科学合理构建合作学习小组，奠定合作学习基础
科学合理地构建合作学习小组，是在初中化学教学过程中运用小组合作学习法的第一步，同时也是最为关键的一步，直接决定着小组合作的学习效果。通常情况下，以往教师运用小组合作学习的过程中，仅将同桌以及后桌分配到一个小组当中，这样固然方便，但却不能充分发挥小组合作的作用。在分配合作学习小组的过程中，为了能够奠定良好的合作学习基础，充分体现小组合作的价值，教师应该在小组同异、组内差异的原则上进行分配。具体而言，教师应该保证每一个学习小组都具备化学学习成绩优秀、化学学习能力较强、化学学习兴趣高、化学学习成绩一般以及化学学习成绩较差的学生等，这种情况下才能够保证小组成员互帮互助，共同进步，才能够为开展小组之间的竞争奠定公平、公正的基础。为了能够保证课堂教学效率，教师在课堂教学之前应要求学生按小组坐在相应的位置上，这样既可以保证教学效率，又可以保证教学效果。
二、合理设置小组合作学习任务，保证合作学习效果
小组合作学习任务的设置是十分关键的一个教学内容，这个教学内容通常情况下由教师在课后完成。小组合作学习任务就是指小组在课堂教学过程中进行合作学习的任务，只有合理明确的学习任务，才能够有效避免小组合作流于形式。在设置学习任务时，首先，教师应根据化学教学内容以及教学目标进行设置，以此保证学生能够通过合作学习获得相关的化学知识。其次，教师应根据初中学生的认知特点、化学学习经验、所掌握的化学知识等设置小组合作学习任务，在这种情况下才能够保证学习任务的难度适宜，才能够使学生积极主动地参与学习任务的探究过程，同时也能够实现学生的合作探究，进而完成学习任务。再次，为了能够使小组合作学习任务充分发挥其作用和价值，教师应注重合作学习任务的生活性，即应该根据生活设计学习任务，使学生更加愿意参与到学习任务探究过程中。最后，为确保合作学习的效果，教师应注重小组合作学习任务的探究性，设置开放性的学习任务，以满足合作探究要求，使小组合作学习有效落实。
三、明确合作小组组员责任分工，保证合作顺利进行
在初中化学教学过程中，明确合作小组组员责任是保证合作学习顺利进行的有效措施，也是开展小组合作学习的重要内容。教师在分配小组成员之后，需要建立在小组的基础上明确组内成员的分工，明确各个组员在小组内所扮演的角色。只有分工明确，责任落实到每一个小组成员身上，才能够保证小组合作学习高效顺利进行。在此基础上，教师需要根据每一个小组学生需要培养的方向，分配适合学生的角色。通常情况下，在进行小组成员角色分配的过程中，组长都会由综合素质较高的学生担任，由组长带领学生进行合作学习，同时还能潜移默化地影响学生参与合作学习。对于自控能力较差的学生，教师可安排其担任纪律委员，主要责任是维护小组合作学习纪律，维护交流讨论中的秩序，使学生在监督其他学生的过程中提高自身的自控能力和责任感。
总而言之，明确合作小组组员的责任分工，能够保证小组合作学习顺利进行，实现小组内学生与学生之间的良性互动，使得组内形成互相依赖，各司其职的良好学习氛围，最终有效提高小组合作学习的效果。
四、选择恰当小组合作学习时机，提高合作的有效性
（一）在课前导入教学环节中开展小组合作学习
课前导入是非常重要的教学环节，對于处在初中阶段的学生而言，在课堂教学的前期阶段，他们的思维非常活跃。不仅如此，由于课前导入是第一个教学环节，通常情况下都会出现学生注意力不集中，不能快速进入学习状态的问题，运用小组合作学习能够解决这些问题，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
（二）在出现疑难问题的过程中开展小组合作学习
在初中化学教学过程中，常常会出现疑难问题，如果教师直接告诉学生这些疑难问题的答案，学生虽然知道了正确答案，但并没有真正理解。在此基础上开展小组合作学习，可让学生在小组内各抒己见，然后再由小组内所有学生进行评判探究，最终解决问题。这样虽然花费的教学时间更多，但却能够使学生对于疑难问题的理解及印象更加深刻。与此同时，还能够在课堂教学过程中进一步突出知识的重要性。
（三）在答案不唯一时开展小组合作学习
设计一些开放性问题是开展小组合作学习的有效途径，这一过程能够拓展学生的思维，开阔学生的视野，让学生对知识的认知更加清楚，更加全面。 五、教师充分发挥指导作用，鼓励学生大胆发言
虽然小组合作学习法是把学生作为学习主体，是学生自主学习以及自主探究的学习过程，但是在此过程中教师不能忽视自身的指导作用与价值。处于初中学习阶段的化学教学是学生刚刚接触化学知识学习的阶段，学生的化学学习经验以及所掌握的化学知识有限，这就意味着学生在小组合作学习过程中会遇到各种各样不能解决的问题，以及没有接触过的知识[1]。不仅如此，初中学生有着非常活跃的特点，注意力集中的时间较为短暂，故而在小组合作学习过程中，常常会发生没有参与到合作学习过程中，或是小动作不断的情况。因此，在小组合作学习过程中，教师应该充分发挥指导者的作用，监督和促使学生积极主动地参与小组合作学习，帮助和指导学生在合作探究过程中解决遇到的问题，进而提高合作学习效果。
不仅如此，在小组合作学习过程中，教师还应该鼓励学生在小组内大胆发言，将自己在合作探究过程中获得的知识、意见和建议运用语言表达出来，进行组内沟通交流;鼓励学生针对不同的意见进行辩论，将小组合作学习的作用价值充分发挥出来。
另外，教师还应该在小组合作学习过程中加强对学生表扬和鼓励的力度，让学生在获得成功体验的同时，进一步建立学习自信。
六、实验教学有效运用合作学习，提高实验教学效果
在初中化学教学过程中，实验教学是重要的组成部分，在实验教学过程中合理、有效地运用小组合作学习，能够打破以往传统的实验教学模式，进而有效地提高实验教学效果[2]。具体而言，在以往的初中实验教学过程中，通常都是教师讲述实验教学过程，引导学生观看实验教学过程，或者让个别的学生体验实验过程的教学模式进行教学。这种教学模式虽然有效，却不能使所有学生都能真正体验实验过程，影响学生实验学习的效果。而运用小组合作学习开展实验教学时，教师可以组织每一个小组进行一个实验，不仅能够节约教学时间，还能够激发学生做实验的兴趣，构建良好的实验教学氛围，还能使所有学生都参与实验，有助于加强学生对于实验的相关知识的理解和掌握。不仅如此，在小组合作学习基础上组织学生进行实验的过程中，还能够使小组成员实现互补，使得实验学习效率有效提高，进而大大提高实验的教学效果。
七、优化小组合作学习评价体系，有效提高教学质量
评价是初中化学教学的重要教学环节，在以往的初中化学教学中，开展评价的环节一般是以教师针对学生的学习结果进行评价的方式进行。这种评价虽然有一定好处，但是并不符合小组合作学习的应用原则，也不能将评价的作用价值充分发挥出来。评价应该建立在小组合作学习的基础上，在开展评价的过程中也应以小组为单位进行评价，同时要开展小组以及小组之间的评价，站在学生的角度进行评价，使评价更容易被学生接受，还能提高学生的化学学习能力[3]。另外，在开展小组与小组之间的评价之前，教师还应注重引导小组内的成员进行互相评价，让学生更加清楚地了解自己。值得教师注意的是，在小组合作学习的基础上开展学习评价的过程中，不应仅仅针对学习结果进行评价，也要针对学习过程进行评价，包括学生的学习态度、学习方法，等等。这样能够完善评价内容，让评价真正符合小组合作学习，真正满足小组合作学习的评价需求，对于教学质量的提高也十分有利。
综上所述，小組合作学习在初中化学教学中的应用是面向于全体学生的，顺应现代化教育需求，符合新课程标准改革教育理念，是提高教学质量和教学效果的有效教学策略。要想让小组合作学习法在初中化学教学过程中充分发挥作用，教师应注重对此进行分析探究。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（7）：34.
[2]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019（23）：244.
[3]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：120.
关键词：小组合作学习;初中化学;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）12-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.041
新课程标准改革之后，大力倡导运用小组合作学习法进行教学。在初中化学教学过程中运用小组合作学习法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性和学习主动性，充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，促使教学质量以及教学效率有效提高。基于此，下面将针对小组合作学习在初中化学教学中的应用进行分析探究，意在提高初中化学教学效果，使学生获得更好、更全面的发展，为其今后的化学学习奠定良好基础。
一、科学合理构建合作学习小组，奠定合作学习基础
科学合理地构建合作学习小组，是在初中化学教学过程中运用小组合作学习法的第一步，同时也是最为关键的一步，直接决定着小组合作的学习效果。通常情况下，以往教师运用小组合作学习的过程中，仅将同桌以及后桌分配到一个小组当中，这样固然方便，但却不能充分发挥小组合作的作用。在分配合作学习小组的过程中，为了能够奠定良好的合作学习基础，充分体现小组合作的价值，教师应该在小组同异、组内差异的原则上进行分配。具体而言，教师应该保证每一个学习小组都具备化学学习成绩优秀、化学学习能力较强、化学学习兴趣高、化学学习成绩一般以及化学学习成绩较差的学生等，这种情况下才能够保证小组成员互帮互助，共同进步，才能够为开展小组之间的竞争奠定公平、公正的基础。为了能够保证课堂教学效率，教师在课堂教学之前应要求学生按小组坐在相应的位置上，这样既可以保证教学效率，又可以保证教学效果。
二、合理设置小组合作学习任务，保证合作学习效果
小组合作学习任务的设置是十分关键的一个教学内容，这个教学内容通常情况下由教师在课后完成。小组合作学习任务就是指小组在课堂教学过程中进行合作学习的任务，只有合理明确的学习任务，才能够有效避免小组合作流于形式。在设置学习任务时，首先，教师应根据化学教学内容以及教学目标进行设置，以此保证学生能够通过合作学习获得相关的化学知识。其次，教师应根据初中学生的认知特点、化学学习经验、所掌握的化学知识等设置小组合作学习任务，在这种情况下才能够保证学习任务的难度适宜，才能够使学生积极主动地参与学习任务的探究过程，同时也能够实现学生的合作探究，进而完成学习任务。再次，为了能够使小组合作学习任务充分发挥其作用和价值，教师应注重合作学习任务的生活性，即应该根据生活设计学习任务，使学生更加愿意参与到学习任务探究过程中。最后，为确保合作学习的效果，教师应注重小组合作学习任务的探究性，设置开放性的学习任务，以满足合作探究要求，使小组合作学习有效落实。
三、明确合作小组组员责任分工，保证合作顺利进行
在初中化学教学过程中，明确合作小组组员责任是保证合作学习顺利进行的有效措施，也是开展小组合作学习的重要内容。教师在分配小组成员之后，需要建立在小组的基础上明确组内成员的分工，明确各个组员在小组内所扮演的角色。只有分工明确，责任落实到每一个小组成员身上，才能够保证小组合作学习高效顺利进行。在此基础上，教师需要根据每一个小组学生需要培养的方向，分配适合学生的角色。通常情况下，在进行小组成员角色分配的过程中，组长都会由综合素质较高的学生担任，由组长带领学生进行合作学习，同时还能潜移默化地影响学生参与合作学习。对于自控能力较差的学生，教师可安排其担任纪律委员，主要责任是维护小组合作学习纪律，维护交流讨论中的秩序，使学生在监督其他学生的过程中提高自身的自控能力和责任感。
总而言之，明确合作小组组员的责任分工，能够保证小组合作学习顺利进行，实现小组内学生与学生之间的良性互动，使得组内形成互相依赖，各司其职的良好学习氛围，最终有效提高小组合作学习的效果。
四、选择恰当小组合作学习时机，提高合作的有效性
（一）在课前导入教学环节中开展小组合作学习
课前导入是非常重要的教学环节，對于处在初中阶段的学生而言，在课堂教学的前期阶段，他们的思维非常活跃。不仅如此，由于课前导入是第一个教学环节，通常情况下都会出现学生注意力不集中，不能快速进入学习状态的问题，运用小组合作学习能够解决这些问题，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
（二）在出现疑难问题的过程中开展小组合作学习
在初中化学教学过程中，常常会出现疑难问题，如果教师直接告诉学生这些疑难问题的答案，学生虽然知道了正确答案，但并没有真正理解。在此基础上开展小组合作学习，可让学生在小组内各抒己见，然后再由小组内所有学生进行评判探究，最终解决问题。这样虽然花费的教学时间更多，但却能够使学生对于疑难问题的理解及印象更加深刻。与此同时，还能够在课堂教学过程中进一步突出知识的重要性。
（三）在答案不唯一时开展小组合作学习
设计一些开放性问题是开展小组合作学习的有效途径，这一过程能够拓展学生的思维，开阔学生的视野，让学生对知识的认知更加清楚，更加全面。 五、教师充分发挥指导作用，鼓励学生大胆发言
虽然小组合作学习法是把学生作为学习主体，是学生自主学习以及自主探究的学习过程，但是在此过程中教师不能忽视自身的指导作用与价值。处于初中学习阶段的化学教学是学生刚刚接触化学知识学习的阶段，学生的化学学习经验以及所掌握的化学知识有限，这就意味着学生在小组合作学习过程中会遇到各种各样不能解决的问题，以及没有接触过的知识[1]。不仅如此，初中学生有着非常活跃的特点，注意力集中的时间较为短暂，故而在小组合作学习过程中，常常会发生没有参与到合作学习过程中，或是小动作不断的情况。因此，在小组合作学习过程中，教师应该充分发挥指导者的作用，监督和促使学生积极主动地参与小组合作学习，帮助和指导学生在合作探究过程中解决遇到的问题，进而提高合作学习效果。
不仅如此，在小组合作学习过程中，教师还应该鼓励学生在小组内大胆发言，将自己在合作探究过程中获得的知识、意见和建议运用语言表达出来，进行组内沟通交流;鼓励学生针对不同的意见进行辩论，将小组合作学习的作用价值充分发挥出来。
另外，教师还应该在小组合作学习过程中加强对学生表扬和鼓励的力度，让学生在获得成功体验的同时，进一步建立学习自信。
六、实验教学有效运用合作学习，提高实验教学效果
在初中化学教学过程中，实验教学是重要的组成部分，在实验教学过程中合理、有效地运用小组合作学习，能够打破以往传统的实验教学模式，进而有效地提高实验教学效果[2]。具体而言，在以往的初中实验教学过程中，通常都是教师讲述实验教学过程，引导学生观看实验教学过程，或者让个别的学生体验实验过程的教学模式进行教学。这种教学模式虽然有效，却不能使所有学生都能真正体验实验过程，影响学生实验学习的效果。而运用小组合作学习开展实验教学时，教师可以组织每一个小组进行一个实验，不仅能够节约教学时间，还能够激发学生做实验的兴趣，构建良好的实验教学氛围，还能使所有学生都参与实验，有助于加强学生对于实验的相关知识的理解和掌握。不仅如此，在小组合作学习基础上组织学生进行实验的过程中，还能够使小组成员实现互补，使得实验学习效率有效提高，进而大大提高实验的教学效果。
七、优化小组合作学习评价体系，有效提高教学质量
评价是初中化学教学的重要教学环节，在以往的初中化学教学中，开展评价的环节一般是以教师针对学生的学习结果进行评价的方式进行。这种评价虽然有一定好处，但是并不符合小组合作学习的应用原则，也不能将评价的作用价值充分发挥出来。评价应该建立在小组合作学习的基础上，在开展评价的过程中也应以小组为单位进行评价，同时要开展小组以及小组之间的评价，站在学生的角度进行评价，使评价更容易被学生接受，还能提高学生的化学学习能力[3]。另外，在开展小组与小组之间的评价之前，教师还应注重引导小组内的成员进行互相评价，让学生更加清楚地了解自己。值得教师注意的是，在小组合作学习的基础上开展学习评价的过程中，不应仅仅针对学习结果进行评价，也要针对学习过程进行评价，包括学生的学习态度、学习方法，等等。这样能够完善评价内容，让评价真正符合小组合作学习，真正满足小组合作学习的评价需求，对于教学质量的提高也十分有利。
综上所述，小組合作学习在初中化学教学中的应用是面向于全体学生的，顺应现代化教育需求，符合新课程标准改革教育理念，是提高教学质量和教学效果的有效教学策略。要想让小组合作学习法在初中化学教学过程中充分发挥作用，教师应注重对此进行分析探究。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（7）：34.
[2]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019（23）：244.
[3]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：120.