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【摘要】议论文作为一种重要的文章体裁，在雅思写作中占有重要位置。文章通过阐释体裁教学法的相关理论，提出了体裁教学法在雅思议论文写作中的应用策略。
【关键词】体裁教学法 议论文 雅思
英语写作在英语教学和学习中占有重要地位。体裁教学法注重从不同角度运用不同理念对英语写作进行研究，其理念不拘泥于主题、语篇等的束缚，有效解决了写什么、为什么写、写给谁等问题。议论文是雅思写作中的重要类型之一，文章强调体裁教学法在雅思议论文写作中的应用，以便提升学生写作的质量。
一、体裁教学法
1.体裁理论。“Swalesian School”和“Australian School”是研究体裁的主要两个学派。Swales认为，体裁即“包括具有共同交际目的的一组交际事件”。Vijay K.在此基础上做了进一步阐释，其要点是：（1）体裁是一种可辨认的交际事件；（2）体裁是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件；（3）在建构语篇时，必须遵循某种特定体裁所要求的惯例；（4）尽管体裁有其惯例和制约性，学界仍可在体裁规定的框架内传达个人意图或交际目的。澳大利亚学派的Martin认为：“体裁就是作为我们文化成员的说话者参与的、有步骤的、以目标为导向的和有目的的活动”。其对体裁的界定更为简洁：体裁就是一个有步骤、以目标为导向的社会过程。
2.体裁分析。体裁理论与语篇分析相结合的方法即体裁分析。通过运用体裁分析，可以深入研究语篇交际的目的与语言使用的策略。Bhatia总结了语篇分析四个不同的层面：语域分析、语法修辞分析、交互式分析和体裁分析。
语域变体主要关注某一语言在特定场合下使用的词汇、语法知识等的表层描绘，对其生成并未做深入的研究。语法修辞分析同样只对科技英语中语法选择和修辞功能的关系做了简单描述。交互分析则强调语篇意义的交际性和话语性，往往忽略了体裁文化因素在语篇中的规约性与规范性。
如上所述，可以看出语言的使用是从简单分析走向复杂分析的过程。然而即使有了卓越的发展，其分析仍旧停留在语言描写的表层。这类描写分析模式没有对语言使用做出深层次的分析，未解决“为什么是这样的”问题，它的不足之处体现在以下几个方面：对影响语篇体裁的社会文化以及背景缺乏解释；对交际事件组织的规约性重视不够。体裁分析，基于社会文化背景较合理地描述、分析、解释了不同语篇类型的产生，该方法为我们提供了一个可以实现形式与功能相统一的语篇分析方法。
二、体裁教学法在雅思议论文写作中的应用
1.讲授什么是议论文，弄清议论文的定义。议论文就是作者陈述自己的观点，并且运用充分的论据挑战别人的观点，为自己的观点辩护，以求得读者的赞同和支持。厘析议论文的本质和特点，并与学术类雅思写作中的图表作文相比较，议论文的写作目的就是用自己的论据支持自己的论点以此充分表达自己的主张，并非表述或呈现信息。
2.讲授议论文的“图式结构”。图式结构可以简单地概括为三段式，主要包括介绍、主体、结论。其结构可分为：介绍，一方面根据题目要求，简单介绍与主题相关的背景信息，引出话题；另一方面，针对讨论的话题，亮明作者的观点。主体部分，一是分论点1 支持观点的证据或论述；二是分论点2 支持观点的证据或论述；三是分论点3 支持观点的证据或论述；结论主要为概述前文出现的主要观点，鲜明地重申自己的观点。
对于议论文图式结构的把握，应采取教师讲授与学生范文识别练习相结合的方式，通过学生对议论文范文图式结构识别的练习，锻炼学生自主学习的能力以达到学生提高议论文写作自主学习的能力，强化教学和学习的效果。最后，在期末考试中以排序题的测试方法来检验学生对“图式结构”的学习效果。
3.对于语篇变量参数的掌握，采取学生分组讨论与口头作文相结合的方式。论文体裁既已给定，为议论文写作，其中的语旨和语式都是相对固定的。雅思议论文的语旨反映出交际双方的人际关系是相对疏远的，具有较强说服性，潜在的读者是考官或雅思的学习者；雅思议论文的语式就是书面的正式文体。因此，学生能够讨论的也就是语场即交谈的话题和场景信息等，他们可以从不同的方面分别讨论某一话题，最后做出小组汇总，列出提纲。在课堂上以口头作文的方式，向全班同学汇报讨论的结论然后教师针对该口头作文加以评析。
4.使学生了解写作的创造性和意义的构建性等特点。议论文有着很强的程式性和规约性，但不同主题的议论文也存在一定的差异性，因此，可以促使作者充分发挥主观能动性，创造性地在写作中构建有意义的语篇。
5.注重语言实现形式的学习和掌握。掌握正确的语言形式，才能写出前后连贯、衔接紧密、表述正确规范的议论文，此外，对语言形式的掌握和学习，要放到具体的语境中，不应该脱离语境主观臆断。
6.注重议论文中特殊表达的掌握。在议论文中，要正确地使用各类情态：在明确点明观点时应使用显性主观隐喻，这一部分大多出现在开头和结尾段；在与读者慢慢进行意义协商时，较多地使用主观隐性情态；在客观地转述事实或评价时，应较多地使用显性客观隐喻。
7.使学生独立写作与写作评价。学生可以根据给定的或自己选择的题目写一篇250词左右的小议论文，在反复检查后，由教师评阅，给出评价。
参考文献：
[1]Eggins，S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics 2nd Edition.London：Pinter.2004.
[2]秦秀白.体裁分析概说[J].外国语.1997（6）.
【关键词】体裁教学法 议论文 雅思
英语写作在英语教学和学习中占有重要地位。体裁教学法注重从不同角度运用不同理念对英语写作进行研究，其理念不拘泥于主题、语篇等的束缚，有效解决了写什么、为什么写、写给谁等问题。议论文是雅思写作中的重要类型之一，文章强调体裁教学法在雅思议论文写作中的应用，以便提升学生写作的质量。
一、体裁教学法
1.体裁理论。“Swalesian School”和“Australian School”是研究体裁的主要两个学派。Swales认为，体裁即“包括具有共同交际目的的一组交际事件”。Vijay K.在此基础上做了进一步阐释，其要点是：（1）体裁是一种可辨认的交际事件；（2）体裁是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件；（3）在建构语篇时，必须遵循某种特定体裁所要求的惯例；（4）尽管体裁有其惯例和制约性，学界仍可在体裁规定的框架内传达个人意图或交际目的。澳大利亚学派的Martin认为：“体裁就是作为我们文化成员的说话者参与的、有步骤的、以目标为导向的和有目的的活动”。其对体裁的界定更为简洁：体裁就是一个有步骤、以目标为导向的社会过程。
2.体裁分析。体裁理论与语篇分析相结合的方法即体裁分析。通过运用体裁分析，可以深入研究语篇交际的目的与语言使用的策略。Bhatia总结了语篇分析四个不同的层面：语域分析、语法修辞分析、交互式分析和体裁分析。
语域变体主要关注某一语言在特定场合下使用的词汇、语法知识等的表层描绘，对其生成并未做深入的研究。语法修辞分析同样只对科技英语中语法选择和修辞功能的关系做了简单描述。交互分析则强调语篇意义的交际性和话语性，往往忽略了体裁文化因素在语篇中的规约性与规范性。
如上所述，可以看出语言的使用是从简单分析走向复杂分析的过程。然而即使有了卓越的发展，其分析仍旧停留在语言描写的表层。这类描写分析模式没有对语言使用做出深层次的分析，未解决“为什么是这样的”问题，它的不足之处体现在以下几个方面：对影响语篇体裁的社会文化以及背景缺乏解释；对交际事件组织的规约性重视不够。体裁分析，基于社会文化背景较合理地描述、分析、解释了不同语篇类型的产生，该方法为我们提供了一个可以实现形式与功能相统一的语篇分析方法。
二、体裁教学法在雅思议论文写作中的应用
1.讲授什么是议论文，弄清议论文的定义。议论文就是作者陈述自己的观点，并且运用充分的论据挑战别人的观点，为自己的观点辩护，以求得读者的赞同和支持。厘析议论文的本质和特点，并与学术类雅思写作中的图表作文相比较，议论文的写作目的就是用自己的论据支持自己的论点以此充分表达自己的主张，并非表述或呈现信息。
2.讲授议论文的“图式结构”。图式结构可以简单地概括为三段式，主要包括介绍、主体、结论。其结构可分为：介绍，一方面根据题目要求，简单介绍与主题相关的背景信息，引出话题；另一方面，针对讨论的话题，亮明作者的观点。主体部分，一是分论点1 支持观点的证据或论述；二是分论点2 支持观点的证据或论述；三是分论点3 支持观点的证据或论述；结论主要为概述前文出现的主要观点，鲜明地重申自己的观点。
对于议论文图式结构的把握，应采取教师讲授与学生范文识别练习相结合的方式，通过学生对议论文范文图式结构识别的练习，锻炼学生自主学习的能力以达到学生提高议论文写作自主学习的能力，强化教学和学习的效果。最后，在期末考试中以排序题的测试方法来检验学生对“图式结构”的学习效果。
3.对于语篇变量参数的掌握，采取学生分组讨论与口头作文相结合的方式。论文体裁既已给定，为议论文写作，其中的语旨和语式都是相对固定的。雅思议论文的语旨反映出交际双方的人际关系是相对疏远的，具有较强说服性，潜在的读者是考官或雅思的学习者；雅思议论文的语式就是书面的正式文体。因此，学生能够讨论的也就是语场即交谈的话题和场景信息等，他们可以从不同的方面分别讨论某一话题，最后做出小组汇总，列出提纲。在课堂上以口头作文的方式，向全班同学汇报讨论的结论然后教师针对该口头作文加以评析。
4.使学生了解写作的创造性和意义的构建性等特点。议论文有着很强的程式性和规约性，但不同主题的议论文也存在一定的差异性，因此，可以促使作者充分发挥主观能动性，创造性地在写作中构建有意义的语篇。
5.注重语言实现形式的学习和掌握。掌握正确的语言形式，才能写出前后连贯、衔接紧密、表述正确规范的议论文，此外，对语言形式的掌握和学习，要放到具体的语境中，不应该脱离语境主观臆断。
6.注重议论文中特殊表达的掌握。在议论文中，要正确地使用各类情态：在明确点明观点时应使用显性主观隐喻，这一部分大多出现在开头和结尾段；在与读者慢慢进行意义协商时，较多地使用主观隐性情态；在客观地转述事实或评价时，应较多地使用显性客观隐喻。
7.使学生独立写作与写作评价。学生可以根据给定的或自己选择的题目写一篇250词左右的小议论文，在反复检查后，由教师评阅，给出评价。
参考文献：
[1]Eggins，S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics 2nd Edition.London：Pinter.2004.
[2]秦秀白.体裁分析概说[J].外国语.1997（6）.