论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中渗透核心素养，有利于激发学生的学习兴趣，有利于增强学生的数学思维，有利于提升学生的学习效率。因此，笔者结合自身的教学经验以及教学实践，积极探索基于核心素养的小学数学计算教学策略，可总结为：结合现实生活，优化教学形式;算理算法结合，提升教学效率;丰富教学知识，拓宽学生视野。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学;教学策略
随着社会的快速发展，我国教育也开展了适时的改革。正是在这种背景下，核心素养的教学理念也得到了较为普遍的认可。数学作为小学阶段的教学重点和难点，始终是广大教师开展教学的难题。小学数学往往单纯重视对学生的知识灌输，这会影响最终的教学效果，无法培养学生的数学核心素养。
本文对核心素养教学理念的内涵和价值进行分析，针对当前小学数学计算教学的不足，提出相应的优化对策，以此加深广大小学数学教师对于核心素养理念的理论认识，给广大教育工作者提供一定的实践参考价值。
一、核心素养教学理念的内涵和应用价值
为了能够给广大小学数学教师提供更为客观、合理的教学对策以及教学建议，下文首先对核心素养教学理念的内涵和应用价值展开分析。
（一）核心素养教学理念的内涵
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就小学数学学科而言，学生的核心素养主要包括符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等等。
（二）核心素养教学理念的应用价值
在小学数学阶段积极渗透核心素养教学理念，具备以下几个方面的价值：
第一，借助于核心素养的渗透，能够实现对学生学习效率的提升。核心素养的教学理念主张打破单一的知识教学，转而进行更为充沛、丰富的多元化知识教学，借助于这种形式，能够让学生实现对多种知识的掌握，从而能够实现教学效率的提升。
第二，在小学数学教学中渗透核心素养教学理念，也能够实现对学生兴趣的提升。美国著名的科学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。传统的小学数学教学之所以存在着效率低下的情况，其中一个很重要的原因就在于灌输式的教学形式，往往不利于培养学生的兴趣。借助核心素养，能够实现对学生的学习兴趣的培养，从而推动学生知识吸收的效率。
第三，采取核心素养的教学理念，对于小学生的数学思维养成也有着较为积极的价值。在当前的教学背景下，广大小学数学教师不仅要夯实学生的基础知识，还需要不断地帮助学生养成数学思维。传统的教学显然很难实现这一点，而借助于核心素养教学理念，则可以更好地实现这一效果。
二、基于核心素养的小学数学计算教学策略
目前，很多小学数学教师已经认识到了核心素养教学理念在小学数学阶段的应用价值。但是在具体的教学实践过程之中还存在着教学效率低下、教学形式僵化以及教学内容狭隘的情况。针对这一系列的不足，本文认为基于核心素养的小学数学计算教学策略应该包括以下几个方面。
（一）结合现实生活。优化教学形式
目前，很多小学数学教师在开展教学过程之中，往往还存在着情境设置不当，无法帮助学生快速消化、吸收知识的情况。针对这一情况，小学数学教师可以从现实生活中汲取更多的灵感，从而合理设计教学情境。
比如，在展开万以内的数字的加减法的计算过程之中，很多学生会存在着理解上的困难，这主要是因为一些学生对于“万”这一级别的数字缺乏生动的认识。针对这一情况，广大小学教师可以在课程正式展开之前，引入我国“五岳”的概念，把这五座名山的海拔展现给学生，然后让学生首先对万以内的数字有更为直观、真切的了解。在这一基础上，教师可以让学生比较不同山之间的海拔高低，从而更为深刻地掌握万以内的数字减法。
再如，广大小学数学教师在开展计算教学的过程中，还可以引入游戏式的教学手段。比如，很多学生在学习“有余数的除法”这一知识点时，也存在着理解不足的情况。在这种背景下，教师可以给学生分发一些小木棍学具，然后让他们玩拼正方形的游戏。通过这种生活实践，学生能对“有余数的除法”这一知识点有更为深入的理解。
（二）算理算法结合，提升教学效率
传统的小学数学教学之所以存在着效率低下的情况，其中一个很关键的原因在于一些教师在传统的计算教学过程之中，只是关注学生能否得出正确的答案，而忽视了对于计算规律的掌握。针对这一情况，广大小学数学教师应该把算理算法结合，提升教学效率。
比如，在小学数学教学阶段，有很多简便算法的问题。教师在教学过程之中，如果只是给学生僵化地灌输这些知识，就无法培养学生更为扎实的数学思维。真正有效的做法应该是引导学生探究这些简便算法背后的逻辑。像“99 9”如果按照一般的计算方式来进行计算，就变得非常麻烦，但是教师可以渗透“借来还去”法，把“99’9”转化为“100 10-2”，这样计算起来就变得非常轻松。学生在这一过程之中，也会逐渐养成更为灵活多元的计算思维。
（三）丰富教学知识，拓宽学生视野
在核心素养的教学背景下，广大小学数学教师也应该打破课本知识的限制，根据学生的客观情况，丰富学生的知识，如此能够引导学生学得更为扎实，视野更为开阔。
比如，教师在开展小数的加减乘除计算的过程之中，可以和分数的加减乘除计算有机地结合。借助于这种教学形式，一方面可以让学生发现加减乘除运算的一般规律，另一方面能够让学生更为深刻地认识到分数和小数之间的可转化情况。
再如，在学习万以内的加减法这一知识的教学过程之中，教师可以在这一基础上加入单位换算的相关知识，像千米、米、分米、厘米之间的单位换算。借助于这种知识的融合方式，能够在最大限度上提升教学的效率，推動学生的知识吸收。
三、结语
计算教学既是小学数学教育过程之中的一个重点，也是广大小学生学习的一大难点。目前的数学教学还存在着诸多方面的不足，严重影响了学生的知识吸收。教师积极吸收核心素养教学理念，可以帮助学生更为迅速地成长。为此，教师需要了解核心素养教学理念的内涵和应用价值，根据教学实际，提炼出基于核心素养的小学数学计算教学策略，促进学生的数学学习。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学;教学策略
随着社会的快速发展，我国教育也开展了适时的改革。正是在这种背景下，核心素养的教学理念也得到了较为普遍的认可。数学作为小学阶段的教学重点和难点，始终是广大教师开展教学的难题。小学数学往往单纯重视对学生的知识灌输，这会影响最终的教学效果，无法培养学生的数学核心素养。
本文对核心素养教学理念的内涵和价值进行分析，针对当前小学数学计算教学的不足，提出相应的优化对策，以此加深广大小学数学教师对于核心素养理念的理论认识，给广大教育工作者提供一定的实践参考价值。
一、核心素养教学理念的内涵和应用价值
为了能够给广大小学数学教师提供更为客观、合理的教学对策以及教学建议，下文首先对核心素养教学理念的内涵和应用价值展开分析。
（一）核心素养教学理念的内涵
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就小学数学学科而言，学生的核心素养主要包括符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等等。
（二）核心素养教学理念的应用价值
在小学数学阶段积极渗透核心素养教学理念，具备以下几个方面的价值：
第一，借助于核心素养的渗透，能够实现对学生学习效率的提升。核心素养的教学理念主张打破单一的知识教学，转而进行更为充沛、丰富的多元化知识教学，借助于这种形式，能够让学生实现对多种知识的掌握，从而能够实现教学效率的提升。
第二，在小学数学教学中渗透核心素养教学理念，也能够实现对学生兴趣的提升。美国著名的科学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。传统的小学数学教学之所以存在着效率低下的情况，其中一个很重要的原因就在于灌输式的教学形式，往往不利于培养学生的兴趣。借助核心素养，能够实现对学生的学习兴趣的培养，从而推动学生知识吸收的效率。
第三，采取核心素养的教学理念，对于小学生的数学思维养成也有着较为积极的价值。在当前的教学背景下，广大小学数学教师不仅要夯实学生的基础知识，还需要不断地帮助学生养成数学思维。传统的教学显然很难实现这一点，而借助于核心素养教学理念，则可以更好地实现这一效果。
二、基于核心素养的小学数学计算教学策略
目前，很多小学数学教师已经认识到了核心素养教学理念在小学数学阶段的应用价值。但是在具体的教学实践过程之中还存在着教学效率低下、教学形式僵化以及教学内容狭隘的情况。针对这一系列的不足，本文认为基于核心素养的小学数学计算教学策略应该包括以下几个方面。
（一）结合现实生活。优化教学形式
目前，很多小学数学教师在开展教学过程之中，往往还存在着情境设置不当，无法帮助学生快速消化、吸收知识的情况。针对这一情况，小学数学教师可以从现实生活中汲取更多的灵感，从而合理设计教学情境。
比如，在展开万以内的数字的加减法的计算过程之中，很多学生会存在着理解上的困难，这主要是因为一些学生对于“万”这一级别的数字缺乏生动的认识。针对这一情况，广大小学教师可以在课程正式展开之前，引入我国“五岳”的概念，把这五座名山的海拔展现给学生，然后让学生首先对万以内的数字有更为直观、真切的了解。在这一基础上，教师可以让学生比较不同山之间的海拔高低，从而更为深刻地掌握万以内的数字减法。
再如，广大小学数学教师在开展计算教学的过程中，还可以引入游戏式的教学手段。比如，很多学生在学习“有余数的除法”这一知识点时，也存在着理解不足的情况。在这种背景下，教师可以给学生分发一些小木棍学具，然后让他们玩拼正方形的游戏。通过这种生活实践，学生能对“有余数的除法”这一知识点有更为深入的理解。
（二）算理算法结合，提升教学效率
传统的小学数学教学之所以存在着效率低下的情况，其中一个很关键的原因在于一些教师在传统的计算教学过程之中，只是关注学生能否得出正确的答案，而忽视了对于计算规律的掌握。针对这一情况，广大小学数学教师应该把算理算法结合，提升教学效率。
比如，在小学数学教学阶段，有很多简便算法的问题。教师在教学过程之中，如果只是给学生僵化地灌输这些知识，就无法培养学生更为扎实的数学思维。真正有效的做法应该是引导学生探究这些简便算法背后的逻辑。像“99 9”如果按照一般的计算方式来进行计算，就变得非常麻烦，但是教师可以渗透“借来还去”法，把“99’9”转化为“100 10-2”，这样计算起来就变得非常轻松。学生在这一过程之中，也会逐渐养成更为灵活多元的计算思维。
（三）丰富教学知识，拓宽学生视野
在核心素养的教学背景下，广大小学数学教师也应该打破课本知识的限制，根据学生的客观情况，丰富学生的知识，如此能够引导学生学得更为扎实，视野更为开阔。
比如，教师在开展小数的加减乘除计算的过程之中，可以和分数的加减乘除计算有机地结合。借助于这种教学形式，一方面可以让学生发现加减乘除运算的一般规律，另一方面能够让学生更为深刻地认识到分数和小数之间的可转化情况。
再如，在学习万以内的加减法这一知识的教学过程之中，教师可以在这一基础上加入单位换算的相关知识，像千米、米、分米、厘米之间的单位换算。借助于这种知识的融合方式，能够在最大限度上提升教学的效率，推動学生的知识吸收。
三、结语
计算教学既是小学数学教育过程之中的一个重点，也是广大小学生学习的一大难点。目前的数学教学还存在着诸多方面的不足，严重影响了学生的知识吸收。教师积极吸收核心素养教学理念，可以帮助学生更为迅速地成长。为此，教师需要了解核心素养教学理念的内涵和应用价值，根据教学实际，提炼出基于核心素养的小学数学计算教学策略，促进学生的数学学习。