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【摘要】职业学校的许多学生对英语学习大凡兴趣淡漠，有的在课上应付老师课下抛至脑后，好的也只是满足于掌握书本知识，考及格就行，以考试成绩衡量学习效果。中职生在英语学习中的这些现象，是他们天生对英语就没有兴趣，还是已有的兴趣受挫而抑制了?在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，终身受益，我们中职英语教师唯有再度培养中职生的英语学习兴趣。兴趣是一种无形的，然而却是强大的力量。当一位学生对英语有兴趣时，他就会轻松愉快、积极主动地学习，并努力克服学习中的困难，那么学习的效果就截然不同了。
【关键词】职业学校；英语；兴趣
Talk medium the job living English a study interest of again development
Kong Ling-ling
【Abstract】Many student of the occupation school to English study mostly the interest be cool and have of after the lesson ascend cope with a teacher lesson bottom to throw to the brain，so also just contented with control book knowledge，test pass line，with examination the result measure study effect.Medium the job was born in English these phenomenons within studies，is them naturally not interested in English，still have already have of does the interest suffer a defeat but repress?In mediumly the job living of the English teaching，it is real to let the student learn to have，life long be subjected to a benefit，we win job English teacher only once more the job in the development living of English study interest.The interest is a kind of invisible，however but is a great power.When a student is interested in English，he would be easy delectation，aggressive on his own initiative study，and effort overcome a study in of difficulty，so study of effect entirely different.
【Key words】Occupation school；English；Interest
目前，职业学校的许多学生对英语学习大凡兴趣淡漠，有80%的学生在英语课堂上的表现是兴趣索然，象听天书一般，不参与教师的教学活动，在学习态度和思维上持回避心理。有的在课上应付老师课下抛至脑后；有的干脆“事不关己，高高挂起”；最好的也只是满足于掌握书本知识，考及格就行，以考试成绩衡量学习效果。中职生在英语学习中的这些现象，是他们天生对英语就没有兴趣，还是已有的兴趣受挫而抑制了?在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，终身受益，我们中职英语教师唯有再度培养中职生的英语学习兴趣。
兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。伟大的科学家爱因斯坦就把兴趣比作最好的教师。美籍华人丁肇中先生也曾经说过：“任何科学研究最重要的是对自己所从事的工作有没有兴趣。”可见兴趣是一种无形的，然而却是强大的力量。当一个学生对英语缺乏兴趣时，消极被动地学习，就会把它看成是一种沉重的负担和苦差事。当一位学生对英语有兴趣时，他就会轻松愉快、积极主动地学习，并努力克服学习中的困难，那么学习的效果就截然不同了。那么，如何再调动和再培养中职生学习英语的兴趣呢?
1. 以语音教学为切入点，唤醒兴趣 人们常说：“兴趣培养必须从小抓起，从起始阶段抓起”，而对我们中职生来说，这些都已经不复存在。教过中职生的英语教师可能会有同感，许多在初中阶段学习过了的单词，甚至简单的日常用语都会读错，甚至不会读，其原因是学生没有过好语音关。英语音标不会，不能根据音标读单词，更意识不到音与字母，字母组合是怎么回事。但是，对处在十七、八年龄段的他们来说，身心却已比较成熟，他们对老师已失去了初中阶段那种圣洁的崇拜。大多数中职生因初中学习受挫，心理上都受到过被人冷落、嘲讽和歧视的滋味。进入中职后，对于文化课的学习，他们更需要教师的理解和关爱。当他们感受到老师真诚的爱，就会对这位老师的课感兴趣并区域积极的态度。根据这种现象，教师要契机引导学生找出英语学习失败的原因，要 的抽出较多时间竭力帮助他们去学习掌握音标，过好语音关。要做到这些，首先教师应做好正确的语音示范；其次，要进行形式多样的发音训练；再次，要求学生自学新的单词验证语音规律。通过反复的语音训练，那些不会读、发音不准确的中职生尝到了他们所说的英语被人能听懂的甜头，找回了重新学好英语的自信，唤醒了英语学匀的兴趣。
2. 改进课堂教学模式，激发兴趣 有些教师认为英语教学就是把积累语言知识视为教学的终极目标，忽略了语言知识的应用(交际能力)，长此以往，语言知识脱离了学生的生活实践，脱离了他们的潜力、兴趣。掌握语言知识成了他们的一件苦差事，英语教师成了令人讨厌之人。进入21世纪，现代英语教学把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中操练语言知识，在情境中以恰当的语言进行交际。因此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固和应用等五环节活化教材，将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同的侧面，不同形式的活动。运用交际语言教学法，让学生共同投入，互相交流，帮助学习，用英语思维，将所学的知识变成语言技能，使课堂成为学生进行语言实践的场所。比如：在学习英语对话时，我常采取表演的方式来活化教材，活化课堂，让学生扮演不同的角色，有声有色地进行实际摸拟表演。对话的方式应时时更新，切忌千篇一律，否则，学生就会感到厌倦乏味。比如：同桌之间，小组之间，男女生之间，组与组之间，让尽量多的学生参与活动。特别要注意对程度较差的学生，鼓励他们积极参与。这种活动将课本语言转变成实际操作，学生潜移默化地把英语学习演变为一种很自然的交流活动，激化了课堂气氛。教师只有在课堂上想方设法让学生用英语进行交际获取信息，才能使他们真正感受到所学的是一门有用的、活的语言，才能从根本上激发并维持其英语学习兴趣。
3. 情感因素是培养学生学习兴趣的动力 情感是一种极强的内动力，没有情感，就不可能有学习的动力，情感共鸣能激发师生双方教与学的热情，起到事半功倍的效果。师生情是一种美好的情感，这种情感对学生的学习兴趣起着重要的作用，良好的情感往往能引起良好的行为，学生对老师的好感常常能引起他们对你所教学科的兴趣。古语说得好：“亲其师而信其道”。师生的良好情感的培养建立是激发学生对知识的渴求，对学习的热爱的必不可少的因素。
4. 评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段 教学评价是教学活动中不可缺少的一个组成部分，它对教师的教，学生的学有着很大的导向作用。为了避免那些有了一定学习英语兴趣的中职生再度失去信心、兴趣。我们易改常用的测验式分数量化的评价法，最大限度地保护他们的学习兴趣，教师可从学生课堂表现、作业记录、问卷、调查来分析评价学生，鼓励学生每天进步一点点，对于他们的微小进步和点滴成绩都应及时准确地给予评价和鼓励。这种鼓励评价使他们产生自信心和成就感，并成为其继续进步的动力保护，从而激发他们英语学习的兴趣。
5. 教师的自身素质与学生的学习兴趣有着密切的关系 英语教师应既是一位导演，又是一位演员。他应具备多方面的基本功，能快速转变观念，改进教法，更新知识，具备较高的听、说、读、写能力，有丰富的知识和技能，灵活多样、生动有趣的教学方式，很强的组织管理能力和文明的言行，要有充沛的精力，不是身段上的年轻、漂亮，而必须是心境的年轻、活泼，他在课堂上的手势、微笑和鼓励学生的目光都富有感召力，英语教师要与时俱进，熟练掌握先进的现代化的电教工具，创造出生动活泼的、开放式的课堂教学。
教师全方位的才能会在学生中产生由衷的敬佩，会不自觉地将你树立为他心目中的偶像，潜移默化地影响着他们，自然对你所授的课程也就产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1] 胡春洞 《英语教学法》1990年，高等教育出版社
[2] 北京：《课程.教材.教法》2001.(9)50-52.
[3] B.S布卢姆等著，邱渊等译《教育评价》上海华东师范大学出版社，1987年.
[4] 林崇德 《中学生心理学》1983年，北京出版社
收稿日期：2008-11-22
【关键词】职业学校；英语；兴趣
Talk medium the job living English a study interest of again development
Kong Ling-ling
【Abstract】Many student of the occupation school to English study mostly the interest be cool and have of after the lesson ascend cope with a teacher lesson bottom to throw to the brain，so also just contented with control book knowledge，test pass line，with examination the result measure study effect.Medium the job was born in English these phenomenons within studies，is them naturally not interested in English，still have already have of does the interest suffer a defeat but repress?In mediumly the job living of the English teaching，it is real to let the student learn to have，life long be subjected to a benefit，we win job English teacher only once more the job in the development living of English study interest.The interest is a kind of invisible，however but is a great power.When a student is interested in English，he would be easy delectation，aggressive on his own initiative study，and effort overcome a study in of difficulty，so study of effect entirely different.
【Key words】Occupation school；English；Interest
目前，职业学校的许多学生对英语学习大凡兴趣淡漠，有80%的学生在英语课堂上的表现是兴趣索然，象听天书一般，不参与教师的教学活动，在学习态度和思维上持回避心理。有的在课上应付老师课下抛至脑后；有的干脆“事不关己，高高挂起”；最好的也只是满足于掌握书本知识，考及格就行，以考试成绩衡量学习效果。中职生在英语学习中的这些现象，是他们天生对英语就没有兴趣，还是已有的兴趣受挫而抑制了?在中职生的英语教学中，要真正让学生学有所得，终身受益，我们中职英语教师唯有再度培养中职生的英语学习兴趣。
兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。伟大的科学家爱因斯坦就把兴趣比作最好的教师。美籍华人丁肇中先生也曾经说过：“任何科学研究最重要的是对自己所从事的工作有没有兴趣。”可见兴趣是一种无形的，然而却是强大的力量。当一个学生对英语缺乏兴趣时，消极被动地学习，就会把它看成是一种沉重的负担和苦差事。当一位学生对英语有兴趣时，他就会轻松愉快、积极主动地学习，并努力克服学习中的困难，那么学习的效果就截然不同了。那么，如何再调动和再培养中职生学习英语的兴趣呢?
1. 以语音教学为切入点，唤醒兴趣 人们常说：“兴趣培养必须从小抓起，从起始阶段抓起”，而对我们中职生来说，这些都已经不复存在。教过中职生的英语教师可能会有同感，许多在初中阶段学习过了的单词，甚至简单的日常用语都会读错，甚至不会读，其原因是学生没有过好语音关。英语音标不会，不能根据音标读单词，更意识不到音与字母，字母组合是怎么回事。但是，对处在十七、八年龄段的他们来说，身心却已比较成熟，他们对老师已失去了初中阶段那种圣洁的崇拜。大多数中职生因初中学习受挫，心理上都受到过被人冷落、嘲讽和歧视的滋味。进入中职后，对于文化课的学习，他们更需要教师的理解和关爱。当他们感受到老师真诚的爱，就会对这位老师的课感兴趣并区域积极的态度。根据这种现象，教师要契机引导学生找出英语学习失败的原因，要 的抽出较多时间竭力帮助他们去学习掌握音标，过好语音关。要做到这些，首先教师应做好正确的语音示范；其次，要进行形式多样的发音训练；再次，要求学生自学新的单词验证语音规律。通过反复的语音训练，那些不会读、发音不准确的中职生尝到了他们所说的英语被人能听懂的甜头，找回了重新学好英语的自信，唤醒了英语学匀的兴趣。
2. 改进课堂教学模式，激发兴趣 有些教师认为英语教学就是把积累语言知识视为教学的终极目标，忽略了语言知识的应用(交际能力)，长此以往，语言知识脱离了学生的生活实践，脱离了他们的潜力、兴趣。掌握语言知识成了他们的一件苦差事，英语教师成了令人讨厌之人。进入21世纪，现代英语教学把语言知识的应用作为英语教学的最终目标，提倡在语境中操练语言知识，在情境中以恰当的语言进行交际。因此，中职英语课堂教学一开始就要在导入、呈现、操练、巩固和应用等五环节活化教材，将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同的侧面，不同形式的活动。运用交际语言教学法，让学生共同投入，互相交流，帮助学习，用英语思维，将所学的知识变成语言技能，使课堂成为学生进行语言实践的场所。比如：在学习英语对话时，我常采取表演的方式来活化教材，活化课堂，让学生扮演不同的角色，有声有色地进行实际摸拟表演。对话的方式应时时更新，切忌千篇一律，否则，学生就会感到厌倦乏味。比如：同桌之间，小组之间，男女生之间，组与组之间，让尽量多的学生参与活动。特别要注意对程度较差的学生，鼓励他们积极参与。这种活动将课本语言转变成实际操作，学生潜移默化地把英语学习演变为一种很自然的交流活动，激化了课堂气氛。教师只有在课堂上想方设法让学生用英语进行交际获取信息，才能使他们真正感受到所学的是一门有用的、活的语言，才能从根本上激发并维持其英语学习兴趣。
3. 情感因素是培养学生学习兴趣的动力 情感是一种极强的内动力，没有情感，就不可能有学习的动力，情感共鸣能激发师生双方教与学的热情，起到事半功倍的效果。师生情是一种美好的情感，这种情感对学生的学习兴趣起着重要的作用，良好的情感往往能引起良好的行为，学生对老师的好感常常能引起他们对你所教学科的兴趣。古语说得好：“亲其师而信其道”。师生的良好情感的培养建立是激发学生对知识的渴求，对学习的热爱的必不可少的因素。
4. 评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段 教学评价是教学活动中不可缺少的一个组成部分，它对教师的教，学生的学有着很大的导向作用。为了避免那些有了一定学习英语兴趣的中职生再度失去信心、兴趣。我们易改常用的测验式分数量化的评价法，最大限度地保护他们的学习兴趣，教师可从学生课堂表现、作业记录、问卷、调查来分析评价学生，鼓励学生每天进步一点点，对于他们的微小进步和点滴成绩都应及时准确地给予评价和鼓励。这种鼓励评价使他们产生自信心和成就感，并成为其继续进步的动力保护，从而激发他们英语学习的兴趣。
5. 教师的自身素质与学生的学习兴趣有着密切的关系 英语教师应既是一位导演，又是一位演员。他应具备多方面的基本功，能快速转变观念，改进教法，更新知识，具备较高的听、说、读、写能力，有丰富的知识和技能，灵活多样、生动有趣的教学方式，很强的组织管理能力和文明的言行，要有充沛的精力，不是身段上的年轻、漂亮，而必须是心境的年轻、活泼，他在课堂上的手势、微笑和鼓励学生的目光都富有感召力，英语教师要与时俱进，熟练掌握先进的现代化的电教工具，创造出生动活泼的、开放式的课堂教学。
教师全方位的才能会在学生中产生由衷的敬佩，会不自觉地将你树立为他心目中的偶像，潜移默化地影响着他们，自然对你所授的课程也就产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1] 胡春洞 《英语教学法》1990年，高等教育出版社
[2] 北京：《课程.教材.教法》2001.(9)50-52.
[3] B.S布卢姆等著，邱渊等译《教育评价》上海华东师范大学出版社，1987年.
[4] 林崇德 《中学生心理学》1983年，北京出版社
收稿日期：2008-11-22