1注重平时积累，学以致用
　　1.1通过写今日感悟来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于我们是小班化学校，学校发了家校联系本，便于和家长们沟通。由于内容空的多，我就让孩子们每天写今日感悟。让他们以感悟的形式把听到的、看到的、想到的写下来。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用感悟的形式写出来。
　　1.2根据课文内容来积累。 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累：比如课文中的好词、佳句、精彩片段等，我们都可以让学生做下笔记、仿写。
　　2培养语文素养，提高写作能力
　　口语交际是一个很好的培养语文素养，提高写作能力的训练手段。
　　低年级可由看图为训练点。先由单幅图开始，逐步过渡到多幅图的训练，教师要教会学生仔细观察，培养观察力，还可在一些基本图示画面上进行自由贴画游戏。贴什么画，贴在什么地方，儿童根据其认识程度的差异自有不同的想象，正是培养他们创造性思维的良好时机。
　　中年级进行多幅图说话写话时，可先打乱图序，再让学生展开想象，按事情发展顺序进行重新排列，最后连贯地表达图意。此外，看电视讲新闻、看无声录像讲故事等等都是很好的训练方法，既能激发学生兴趣，又能培养学生的思维能力和表达能力。
　　高年级段，可根据某些片断，进行一些扩写和续写的训练。有时，还可录放一组模拟音响或音乐片断，让学生展开想象进行自由创作，把音乐画面用文字描述出来，有话则长，无话则短，既培养思维、想象的兴趣，又不加重负担。
　　3无生活、不作文，拓展学生的作文视野
　　有的教师在作文教学中，往往注重书本范例，以本为本，致使学生视野狭窄。例如：三年级上学期学写一处景物，教师一番常规性的指导后，就以校园一角为题，让学生自由观察，然后作文，学生往往会一窝蜂地涌向一处，写的内容也是大同小异。我在教这篇作文前，利用午休时间，分别带了几组学生在校园内从多角度进行了实地观察指导，同学们兴趣盎然，以前看似平常的景物，现在经过老师的引导，却是那么美好。这样，不仅让学生身临其境，学会了观察，而且还有话可写了。从作文的结果来看，也确实令人满意。
　　重视日常积累，提倡学生日记。走进真是的自我生活。由于日记的内容广泛，可以是自己生活中感兴趣的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，还可以记自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等，很容易被学生接受。而这些内容都来自学生的日常生活，日记的过程，本身就是一个由观察生活经思维加工整理，最后成为作文内容的过程，这一过程体现了学生认识能力和语言文字表达能力培养的一体化，最易实现作文教学的理想境界。因此，应积极提倡小学生写日记，并做到持之以恒
　　文章选材不同，描写有静有动，有声有色，栩栩如生。我在教学四年级的一个片断训（写一个小动物）时是这样做的。我先布置在家让学生学一片观察日记《小鸡》，课堂中我买了几只小鸡带入课堂，着重指导学生按一定的顺序来观察小鸡的外形，抓住它的特点来写，包括小鸡的形体动作和生活习性，要求学生写出对小鸡的喜爱之情，接着我指导学生多次练说这一内容，使学生掌握写小鸡的方法，接着老师放录像出现了许多小动物，如小狗、水牛、小兔、小猫、小鸭等等，学生自己选内容，自己练说，然后指名学生说，学生说何、种动物教师就放出录像，共同来观察，学生们都喜欢小动物，再加上这些鲜艳的色彩，美丽的画面，学生们说起来绘声绘色，写起来也就生动有趣了，这样就培养了学生写作的独创性。　　。
　　在教学中，我们树立了以人为本的思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，让“自主学习”进入课堂，让学生走进生活，体验语文在生活中的乐趣与实用性，精心培养学生的自主学习能力。在积极、和谐、默契的思维状态下，获取知识，学会创新，体验成功。
　　总之，培养健康的创造型人才，是时代的要求，社会发展的要求，是祖国兴旺发达的要求。要使学生全面、主动、充分发展，必须充分发挥他们的主体地位，重视学习潜能的开发，进行多方面、多角度、多层次的语言文字训练，提高他们的语文综合素质，培养实践能力、创新能力。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。