《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。
　　一、创设问题情境在数学课堂教学中的重要性
　　前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出：思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论也认为，问题教学是一种发展性教学、创造性教学，可让学生从中从事系统的、独立的探索活动，在问题情境的创设、问题的提出和问题解决的基础上构建自己的方法体系。奥苏伯尔的有意学习理论认为：创设一定问题情境能够引发学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能够激发学生的学习动机。可见，教师如何设置问题情境直接关系到学生对问题的发现，关系到探究教学过程的顺利进行，关系到学生创新能力的发展和提高。
　　二、创设问题情境的策略
　　1. 联系生活实际创设问题情境
　　数学源于生活，寓于生活，但又高于生活。数学知识的学习，学生往往会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。
　　2. 利用认知冲突创设问题情境
　　问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲。
　　3. 通过动手实验操作创设问题情境
　　在课堂教学中，利用动手操作创设问题情境，会使学生的手脑达到有机结合，学生的思维将更加活跃，学生在操作的过程中就会不断发现问题、解决问题。
　　4. 利用古典论断、故事创设问题情境
　　有很多古人的经典论断、古典故事至今还影响着一代代人，教师通过介绍这些论断、故事引入创设问题情境，扩展了学生的知识面，感受了数学文化的魅力，从而喜爱数学、钻研数学。
　　总之，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。创设问题情境的形式多种多样，但在创设情境的过程中，要结合教学实际，即要符合学生的认知特点，应从教材内容、学生已有经验出发，创设富于趣味性、探究性、延伸性的问题情境。只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦的情境中探索，并在问题情境的激励下，活跃学生的思维，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，实现新课标“以问题为中心，以学生为中心”的核心理念，从而提高教学质量。