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耳闻目睹青春年少的中学生不尊重生命，漠视生命，摧残生命的种种行径，尤其是当这种行径以各种不同的形式频繁上演而且其程度大有愈演愈烈、参与人数愈来愈多之趋势；一声声受害者的哀鸣、一个个疯狂甚至血性的视屏与场面、一张张稚嫩却冷漠甚或狠毒的面孔，让我这个热爱教育事业有着多年教育经历的老教育工作者，触目惊心，痛彻心扉，痛定思痛。我不停地追问：这是为什么？为什么？为什么？反复分析这类事件它们虽然形式不一，产生的具体原因也千差万别，但是肇事者或参与者不敬畏生命或不懂得敬畏生命，不珍惜生命或不懂得珍惜生命，不尊重生命或不懂得尊重生命，却确确实实是其中最本质的共性的原因。现实中我们的社会、学校、家庭在这方面的教育与引导也真的不多，比如我們的中学日常的教育教学及教学管理的内容中，就虽有所涉及，却大都徘徊在道德的宣扬和教化层面，止于安全的防范与守护之上，但对于生命本身的认知教育与管理明显关注不足，于是我由衷地感到，我们的社会、学校、家庭要加大加强对中学生的生命教育。
首先，从培养学生的核心素养来看，就必须要加强对中学生的生命教育。我们正在努力培养和提升的中国学生的核心素养细化为十八个基点，具体体现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，包括了文化基础、自主发展、社会参与三大方面。科学性、时代性和民族性是它的基本原则，培养“全面发展的人”是核心。很显然，这“全面发展的人”，当然首先就包括了学生对生命的科学认知以及对生命的无限的敬畏、珍爱和尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的教育论著《怎样培养真正的人》一书中，也曾把教育的目的界定为培养“真正的人”，而这“真正的人”的内涵就是“人在思想上的坚强信念”。对比古今中外的这些教育理想，尤其是我们今天正在着力培养和提升的中学生的核心素养，再对比中学生那些漠视生命的种种行径，真确地感受到美好教育理想的实现，核心素养的培养，生命教育是很重要而且非常必要的。因为生命教育可以通过对中学生进行关于生命本身的教育，使他们在中学时代这个人生观、价值观形成的最初的关键时期，对人人天然就拥有的生命能特别地关注，更能认真地审视，科学地理解，能够对生命、生命的价值等一系列重要的人生问题有科学的知识以及正确的理念；使他们真真切切地理解生命的意义及其过程，生命的自然属性和人文属性；同时也使他们真真切切地理解生命的停止，即死亡，死亡的意义及其过程和死亡的属性。使中学生不仅能树立正确的生命观，而且能从科学的角度解读生命的来之不易与不可复制，也能从科学的角度解读生命的脆弱与死亡的不可逆转，进而能不断地理解人生的幸福和快乐以及人生的苦痛与悲伤的真正的内涵。由衷地产生敬畏生命、珍爱生命、尊重生命的理念，切实不断地提高对生命的认知程度，并能获得更好地聚集生命的能量以及展现生命之美的时空和方法。果真如此，我们就可以看到更多的中学生们能进一步正确地对待自己与他人的生命，而发生在他们中的那些不敬畏生命、摧残生命的行为自会越来越少。中学时期就树立起来的的这种对生命的正确理念，还会为他们在以后的人生道路上，不断努力创造更完美更辉煌的人生奠定坚实地基础。
其次，从中学生身理、心理发展的角度看，也必须加大加强对他们的生命教育。一般地，进入中学时期，人的生理与心理就会进入一个快速发展的阶段，而在这种快速发展中，心理的发展速度会远远地超过生理的发展、阅历的增长以及在此基础上的认知水平的增长，呈现出心身发展的极大的不平衡。更重要的是这时的心理发展不仅呈现出发展快，还伴随着变化大、周期短的特点，这就使得中学时期的个体充满矛盾，尚且幼稚的认知能力和心理上强烈的成熟感觉时时困扰着他们。使他们常常表现为固执与不听劝解，甚至到了刚愎自用、爱钻进“牛角尖”的程度，人们习惯于称这一时期为“逆反期”，而且伴随着强烈的逆反心理的是非常的脆弱和极其的敏感而带来的强烈的自尊，也就是所说的“死要面子”。但也正是在这个时期，他们开始了自以为成熟后的自我安排与追求，也开始对周围事物逐渐形成了批判性见解，开始了对自己的评价和审视，格外注意周围人对自己的看法和评价，极度地希望得到他人的好评。所以他们这时候的自尊多以自我为中心，而且极端地想要得到这种自尊。于他们而言，这种自尊绝对是神圣不可侵犯的，要不怎么能说是“死要面子”呢？不就是死也要面子嘛。于是当他们所谓的自尊自以为受到伤害时，他们往往会把它凌驾于包括生命在内的一切事物之上，以“他让我没面子”、“丢了面子”此类话语为借口，做出让人匪夷所思、触目惊心极其残忍甚至危及人命的事情来。所以，我们应该加大加强对中学生的生命教育。
最后，当今中学生的成长环境，也要求我们加大加强对他们的生命教育。他们生长在一个化时代变革的时期，越来越丰富的物质文明，让他们一路走来优中选优尽享生活的甘甜，遍及生活变化神速的网络陪伴着他们的成长，使他们有意无意的失去很多现实生活的经历，而与此同时，为升学而进行的各种培训和升学本身的压力也如影般相随着他们，尤其生活在城市的孩子，他们早已习惯了钢筋水泥框里的生活，对天地没有了必要的关注，甚至很少能有对蓝天白云、青山绿水的体验与感受。他们没时间看天看地，也不需要看天看地。在这样的成长环境下形成的认知，怎么能要求他们敬畏生命、珍爱生命呢？综上所述，一言以蔽之曰：无论是从培养提升中学生核心素养的角度、还是中学生的身心发展特点本身，以及当今中学生的成长环境，我们都应当进一步加大加强对他们的生命教育，这样的做法对于懵懂中的中学生而言无疑是黑暗中的一抹亮色，悬崖边的一声断喝！
愿我们的社会、我们的家长、我们的学校，特别是我们每一位教育工作者都能关注生命教育，让全社会的人们都能真正地敬畏生命、尊重生命、珍爱生命！
首先，从培养学生的核心素养来看，就必须要加强对中学生的生命教育。我们正在努力培养和提升的中国学生的核心素养细化为十八个基点，具体体现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，包括了文化基础、自主发展、社会参与三大方面。科学性、时代性和民族性是它的基本原则，培养“全面发展的人”是核心。很显然，这“全面发展的人”，当然首先就包括了学生对生命的科学认知以及对生命的无限的敬畏、珍爱和尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的教育论著《怎样培养真正的人》一书中，也曾把教育的目的界定为培养“真正的人”，而这“真正的人”的内涵就是“人在思想上的坚强信念”。对比古今中外的这些教育理想，尤其是我们今天正在着力培养和提升的中学生的核心素养，再对比中学生那些漠视生命的种种行径，真确地感受到美好教育理想的实现，核心素养的培养，生命教育是很重要而且非常必要的。因为生命教育可以通过对中学生进行关于生命本身的教育，使他们在中学时代这个人生观、价值观形成的最初的关键时期，对人人天然就拥有的生命能特别地关注，更能认真地审视，科学地理解，能够对生命、生命的价值等一系列重要的人生问题有科学的知识以及正确的理念；使他们真真切切地理解生命的意义及其过程，生命的自然属性和人文属性；同时也使他们真真切切地理解生命的停止，即死亡，死亡的意义及其过程和死亡的属性。使中学生不仅能树立正确的生命观，而且能从科学的角度解读生命的来之不易与不可复制，也能从科学的角度解读生命的脆弱与死亡的不可逆转，进而能不断地理解人生的幸福和快乐以及人生的苦痛与悲伤的真正的内涵。由衷地产生敬畏生命、珍爱生命、尊重生命的理念，切实不断地提高对生命的认知程度，并能获得更好地聚集生命的能量以及展现生命之美的时空和方法。果真如此，我们就可以看到更多的中学生们能进一步正确地对待自己与他人的生命，而发生在他们中的那些不敬畏生命、摧残生命的行为自会越来越少。中学时期就树立起来的的这种对生命的正确理念，还会为他们在以后的人生道路上，不断努力创造更完美更辉煌的人生奠定坚实地基础。
其次，从中学生身理、心理发展的角度看，也必须加大加强对他们的生命教育。一般地，进入中学时期，人的生理与心理就会进入一个快速发展的阶段，而在这种快速发展中，心理的发展速度会远远地超过生理的发展、阅历的增长以及在此基础上的认知水平的增长，呈现出心身发展的极大的不平衡。更重要的是这时的心理发展不仅呈现出发展快，还伴随着变化大、周期短的特点，这就使得中学时期的个体充满矛盾，尚且幼稚的认知能力和心理上强烈的成熟感觉时时困扰着他们。使他们常常表现为固执与不听劝解，甚至到了刚愎自用、爱钻进“牛角尖”的程度，人们习惯于称这一时期为“逆反期”，而且伴随着强烈的逆反心理的是非常的脆弱和极其的敏感而带来的强烈的自尊，也就是所说的“死要面子”。但也正是在这个时期，他们开始了自以为成熟后的自我安排与追求，也开始对周围事物逐渐形成了批判性见解，开始了对自己的评价和审视，格外注意周围人对自己的看法和评价，极度地希望得到他人的好评。所以他们这时候的自尊多以自我为中心，而且极端地想要得到这种自尊。于他们而言，这种自尊绝对是神圣不可侵犯的，要不怎么能说是“死要面子”呢？不就是死也要面子嘛。于是当他们所谓的自尊自以为受到伤害时，他们往往会把它凌驾于包括生命在内的一切事物之上，以“他让我没面子”、“丢了面子”此类话语为借口，做出让人匪夷所思、触目惊心极其残忍甚至危及人命的事情来。所以，我们应该加大加强对中学生的生命教育。
最后，当今中学生的成长环境，也要求我们加大加强对他们的生命教育。他们生长在一个化时代变革的时期，越来越丰富的物质文明，让他们一路走来优中选优尽享生活的甘甜，遍及生活变化神速的网络陪伴着他们的成长，使他们有意无意的失去很多现实生活的经历，而与此同时，为升学而进行的各种培训和升学本身的压力也如影般相随着他们，尤其生活在城市的孩子，他们早已习惯了钢筋水泥框里的生活，对天地没有了必要的关注，甚至很少能有对蓝天白云、青山绿水的体验与感受。他们没时间看天看地，也不需要看天看地。在这样的成长环境下形成的认知，怎么能要求他们敬畏生命、珍爱生命呢？综上所述，一言以蔽之曰：无论是从培养提升中学生核心素养的角度、还是中学生的身心发展特点本身，以及当今中学生的成长环境，我们都应当进一步加大加强对他们的生命教育，这样的做法对于懵懂中的中学生而言无疑是黑暗中的一抹亮色，悬崖边的一声断喝！
愿我们的社会、我们的家长、我们的学校，特别是我们每一位教育工作者都能关注生命教育，让全社会的人们都能真正地敬畏生命、尊重生命、珍爱生命！