小学数学作业的批改，长期以来，注重结果而轻视过程。说个最简单的例子，一道应用题，学生是费了力，是绞尽脑汁做了的，可是因为结果错误，老师便“一票否决”了。这是一种不科学的批改方式。新课程提出要多渠道，多方面看学生的发展。小学数学作业的批改方式也要紧跟时代步伐。
　　一、要让学生明白数学作业批改的意义
　　学生拿到作业本，关心的只是分数，似乎是为分数而作业。要把学生从这个“误会”中解救出来。要告诉学生做作业的意义，数学作业的意义，站得高一点看，在我想来，应该是为今后学生在社会中严谨的工作作风打基础。数学是缜密的，就说卫星发射吧，来不得丝毫的马虎，精确到一微米，都是不允许忽略的。
　　二、小学数学作业的书写要“严”
　　为了使学生养成缜密的学风，数学作业的书写一定要严。小学数学作业在书写上要有特别的要求，譬如格式，譬如抄题，等号、分数线、数字书写一定要规范。有些学生，认为计算结果正确就行了，至于抄写，一塌糊涂，老师几乎要“火眼金睛”才能分辨清楚。对于此类不注意书写的学生，要坚决纠正，须知，大错是从小错开始点滴积累的。
　　三、小学数学作业的评语要注重情感
　　小学数学作业的批改，评语是关键的一环。我见好些老师只是打了个分数或等级。这是一种不全面的批改。新课程对作业批改提出的要求：“作业的批改，不能仅停留在一种简单的鉴定上，而应立足于让学生通过这种批改，能够看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。”我们许多老师就没做到这一点，学生根本没从老师的作业批改中产生出愿意进步的动力，他们完成作业是为了交差，是机械性做作业。要扭转这一认识，可以在评语上下功夫。我是这样做的，针对不同的学生写不同的评语。以学习有进步的学生为例，学习有进步的学生都渴望得到老师的认可和发现，我会给他如此评语：“你进步了，老师真为你高兴，继续加油，胜利属于你！”对于那些在解题方法上独到，另辟蹊徑的学生，我会给他这样的评语：“你的想法很独特，真是个爱动脑筋的好孩子，爱因斯坦，牛顿就是这样的！”学习成绩优异的学生，我会给他这样的评语：“为你的优秀干杯，希望再接再厉，攀登更高的山峰。”一些爱做错题的学生，我会这样提醒他：“最近是不是‘信天游’去了？别游得太远了啊！老师相信你的，努力啊！”这些极富情感的评语，学生感觉到了老师在关注他，他的每一个进步，每一个点滴的成功，老师都没忘记。学生有了如此的感受，在作业时，他就会“不用扬鞭自奋蹄”，看到希望，激发出动力，在作业中高标准地要求自己。
　　四、小学数学作业的批改要特别注重“交流批改”
　　学生拿到本子，只是看一下分数。这个过程只是一个强调分数的过程。这个“分数”过程中，学生之间缺少了比较。比较是一种进步，有比较，才会有动力。以下方法可以参考：
　　（1）把优秀的作业本让学生传阅，或者，在班上展览优秀的作业。这样做的好处，可以让那些作业做得差的学生从中找出自己的不足，从而去改进，教师说一千遍都当不了一遍实际的展览。我有这样的体会。我班的几个作业做得马虎的学生，给他苦口婆心说过多少次我都不记得了，后来，我搞了一次全班作业展评，这几个学生的自尊心一下被激发起来了，别人的都很优秀，唯独他们的像天书，他们一下不好意思了。
　　（2）让“优秀作业”帮助“差”的作业。在作业展评中，我要求作业做得好的学生帮助作业做得差的学生找差距，并“现身说法”把自己做好作业的绝招说出来。作业批改中，通过展评，可以让学生取长补短，养成他们认真作业的好习惯。学生作业认真了，教师教学效果才会彰显出来，考试也才会取得好成绩。
　　小学数学作业的批改，看似简单，实则蕴藏着很多玄机，老师只有认真去做，并且采取一些科学的方法，再在当中注入一些情感教育，如此，小学数学作业才会发挥出他应有的“巩固、提高”作用。