论文部分内容阅读
[摘 要]化学是高中生必修的一门重要学科，它对于提升学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。化学这一学科的基础在于实验，开展探究式实验教学可以引导学生们进行自主学习，培养学生们的科学素养和独立思考的能力，从而进一步提升高中化学的教学质量。
[关键词]高中化学；探究式实验教学设计；优化改进
中图分类号：TP571 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0002-01
化学实验在高中化学课中占据着非常重要的作用，通过化学实验可以进一步增加学生们对相关化学知识的理解，在这个过程中学生们的科学素养和思考能力也得到了一定程度的提升。在高中开展探究式实验教学是教学改革的一个重要举措，对于提高教学质量具有重要意义。接下来，本文将主要就高中化學探究式实验教学的概念、高中化学探究式实验教学设计内容以及高中化学探究式实验教学的优化策略等几个方面进行详细的研究和探讨。
一、高中化学探究式实验教学设计过程
（一）提出问题
提出问题实际上就是创建相应的问题情境，也就是通过创建具有一定思考意义的和难度的、学生们需要自己去努力思考并找到解决问题的途径和方法的一种教学情境[2]。在创设教学情境时要求教师根据新课标的内容创建一个能激发学生们的好奇心和求知欲的教学情境，但是要注意的是教学情境的创建也不能忽略实际，教师要从实际出发，根据学生们的学习情况，创建相应的实验教学情境。例如，在进行“盐类水解”化学实验教学时，教师就可以设置这样的教学情境：生活中常用的盐除了NaCl之外，还有谷氨酸也就是常说的味精、碳酸氢钠等等，我们都知道碳酸氢钠和碳酸钠可以用来清洗油污，也可以制作面食，他们两个都被视作时“碱”，但是碳酸钠实际上是盐。那么问题来了，明明是纯碱为什么又叫做“碱”呢？通过创设这个教学情境可以进一步激发学生们的好奇心，引导学生们进行后续的学习。
（二）做出假定
假说的发展过程主要就是通过演绎推理来进行，在高中化学实验当中学生们提出假设之后就要进行实验验证，在这个过程中学生们的逻辑思维、直觉、想象力等可以得到有效锻炼。
（三）设计实验方案
设计实验方案是整个化学实验探究最重要的一个环节，在这个环节中教师要引导学生对自己做出的假设进行验证，设计可行性较高的实验方案。这个实验方案的内容要涵盖众多环节，其中实验探究的题目、实验探究所要用到的器材、查阅资料等等都是实验必须的环节。在这一过程中教师要多鼓励学生自己动手实验，强化学生信心，帮助学生解决实验中遇到的问题。还是以“盐类水解”化学实验为例，教师可以引导学生们去测氯化钠、碳酸钠等盐溶液的PH值，然后根据他们的PH值将其分成强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、强酸强碱盐，最后就是举一反三，找出相同类型的盐的关系[3]。
二、高中化学探究式实验教学的优化策略
（一）坚持学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑
在传统的教学当中教师往往是教学中的主题地位，而学生们在这一过程中往往处于被动地位，这就使得学生们在学习当中缺乏主动性，不愿意也不敢去质问。所以在进行探究式实验教学时，教师应该鼓励学生们积极发现实验中的问题，对实验中出现的问题进行大胆的质疑，以此来促使学生主动学习，主动思考。例如，在进行实验前，老师可以先让学生们自学实验内容，然后让学生们在实验前上台演示实验内容，通过这种方式激发学生们的学习兴趣。
（二）确保实验的科学性
在进行化学实验探究时一定要保证实验的科学性，实验原理、实验步骤、实验装置的选择和使用都要有科学依据在化学探究式实验当中存在实验验证的结果和实验提供的条件之间存在一定程度的差距，教师一定要指导学生运用不同的办法去解决问题，在这个过程中可以加入一些不确定的也就是设置适当的偏差，通过这种方式引起学生探索研究的兴趣。
（三）着重培养学生们的创新思路
实验的过程其实就是创新的过程，在进行探究式实验教学时教师一定要注重培养学生们的创新思维，这就要求教师不能仅仅只局限于高中课本教材中，而是要进行深化和拓展，培养学生的实验思维和意识。例如，在进行镁和氨气的实验时，教师可以让学生们额外做一些氨气和其他金属的反应，然后再将这一系列实验进行对比，进一步加深学生们对知识点的理解。
（四）将信息技术和高中化学探究式实验教学相结合
当今的时代是信息技术的时代，随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到高中化学探究式实验教学当中可以进一步提高教学效率。教师可以将一些污染较大，不宜在室内进行实验或者是一些重复性较差、耗时较长的实验用多媒体技术放映出来，提高实验的效率。例如，在进行“压强对化学平衡的影响“的实验教学时难度较大且复杂，教师可以在实验前放映“改变压强对CO2和N2O4之间转换的影响”的动画课件，并在课件中突出颜色的变化，增强实验中观察现象的层次的对比，加深学生对压强变化过程中气体颜色变化的认识和理解，为后续实验做铺垫。
综上所述，高中化学探究式实验的教学思想是“教为主导，学位主体”，教师在教学过程中通过提出问题、做出假设、设计实验方案、开展探究式实验、总结分析这几个步骤对学生进行实验教学，进而培养学生们自主思考、自主探究的实验能力和批判性、创造性的实验思维，提高高中化学实验教学的效率。
参考文献
[1]曾兵芳，王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育，2015，36（15）：47-51.
[2]杨孔训.高中化学探究式实验教学的方法策略[J].中学生数理化（学研版），2014，（8）：6-6，7.
[3]李传娜，王海艳.探究式实验教学在高中化学教学中的应用[J].中国科技投资，2017，（28）：366.
作者简介
郭华（1973.08.06），女，籍贯：山东济南商河县，本科，烟台师范学院，研究方向：化学教学，职称：中教一级。
[关键词]高中化学；探究式实验教学设计；优化改进
中图分类号：TP571 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0002-01
化学实验在高中化学课中占据着非常重要的作用，通过化学实验可以进一步增加学生们对相关化学知识的理解，在这个过程中学生们的科学素养和思考能力也得到了一定程度的提升。在高中开展探究式实验教学是教学改革的一个重要举措，对于提高教学质量具有重要意义。接下来，本文将主要就高中化學探究式实验教学的概念、高中化学探究式实验教学设计内容以及高中化学探究式实验教学的优化策略等几个方面进行详细的研究和探讨。
一、高中化学探究式实验教学设计过程
（一）提出问题
提出问题实际上就是创建相应的问题情境，也就是通过创建具有一定思考意义的和难度的、学生们需要自己去努力思考并找到解决问题的途径和方法的一种教学情境[2]。在创设教学情境时要求教师根据新课标的内容创建一个能激发学生们的好奇心和求知欲的教学情境，但是要注意的是教学情境的创建也不能忽略实际，教师要从实际出发，根据学生们的学习情况，创建相应的实验教学情境。例如，在进行“盐类水解”化学实验教学时，教师就可以设置这样的教学情境：生活中常用的盐除了NaCl之外，还有谷氨酸也就是常说的味精、碳酸氢钠等等，我们都知道碳酸氢钠和碳酸钠可以用来清洗油污，也可以制作面食，他们两个都被视作时“碱”，但是碳酸钠实际上是盐。那么问题来了，明明是纯碱为什么又叫做“碱”呢？通过创设这个教学情境可以进一步激发学生们的好奇心，引导学生们进行后续的学习。
（二）做出假定
假说的发展过程主要就是通过演绎推理来进行，在高中化学实验当中学生们提出假设之后就要进行实验验证，在这个过程中学生们的逻辑思维、直觉、想象力等可以得到有效锻炼。
（三）设计实验方案
设计实验方案是整个化学实验探究最重要的一个环节，在这个环节中教师要引导学生对自己做出的假设进行验证，设计可行性较高的实验方案。这个实验方案的内容要涵盖众多环节，其中实验探究的题目、实验探究所要用到的器材、查阅资料等等都是实验必须的环节。在这一过程中教师要多鼓励学生自己动手实验，强化学生信心，帮助学生解决实验中遇到的问题。还是以“盐类水解”化学实验为例，教师可以引导学生们去测氯化钠、碳酸钠等盐溶液的PH值，然后根据他们的PH值将其分成强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、强酸强碱盐，最后就是举一反三，找出相同类型的盐的关系[3]。
二、高中化学探究式实验教学的优化策略
（一）坚持学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑
在传统的教学当中教师往往是教学中的主题地位，而学生们在这一过程中往往处于被动地位，这就使得学生们在学习当中缺乏主动性，不愿意也不敢去质问。所以在进行探究式实验教学时，教师应该鼓励学生们积极发现实验中的问题，对实验中出现的问题进行大胆的质疑，以此来促使学生主动学习，主动思考。例如，在进行实验前，老师可以先让学生们自学实验内容，然后让学生们在实验前上台演示实验内容，通过这种方式激发学生们的学习兴趣。
（二）确保实验的科学性
在进行化学实验探究时一定要保证实验的科学性，实验原理、实验步骤、实验装置的选择和使用都要有科学依据在化学探究式实验当中存在实验验证的结果和实验提供的条件之间存在一定程度的差距，教师一定要指导学生运用不同的办法去解决问题，在这个过程中可以加入一些不确定的也就是设置适当的偏差，通过这种方式引起学生探索研究的兴趣。
（三）着重培养学生们的创新思路
实验的过程其实就是创新的过程，在进行探究式实验教学时教师一定要注重培养学生们的创新思维，这就要求教师不能仅仅只局限于高中课本教材中，而是要进行深化和拓展，培养学生的实验思维和意识。例如，在进行镁和氨气的实验时，教师可以让学生们额外做一些氨气和其他金属的反应，然后再将这一系列实验进行对比，进一步加深学生们对知识点的理解。
（四）将信息技术和高中化学探究式实验教学相结合
当今的时代是信息技术的时代，随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到高中化学探究式实验教学当中可以进一步提高教学效率。教师可以将一些污染较大，不宜在室内进行实验或者是一些重复性较差、耗时较长的实验用多媒体技术放映出来，提高实验的效率。例如，在进行“压强对化学平衡的影响“的实验教学时难度较大且复杂，教师可以在实验前放映“改变压强对CO2和N2O4之间转换的影响”的动画课件，并在课件中突出颜色的变化，增强实验中观察现象的层次的对比，加深学生对压强变化过程中气体颜色变化的认识和理解，为后续实验做铺垫。
综上所述，高中化学探究式实验的教学思想是“教为主导，学位主体”，教师在教学过程中通过提出问题、做出假设、设计实验方案、开展探究式实验、总结分析这几个步骤对学生进行实验教学，进而培养学生们自主思考、自主探究的实验能力和批判性、创造性的实验思维，提高高中化学实验教学的效率。
参考文献
[1]曾兵芳，王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育，2015，36（15）：47-51.
[2]杨孔训.高中化学探究式实验教学的方法策略[J].中学生数理化（学研版），2014，（8）：6-6，7.
[3]李传娜，王海艳.探究式实验教学在高中化学教学中的应用[J].中国科技投资，2017，（28）：366.
作者简介
郭华（1973.08.06），女，籍贯：山东济南商河县，本科，烟台师范学院，研究方向：化学教学，职称：中教一级。