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小学高年级学生有其自身独特的学习特点、个性特点和心理特点，他们正处于儿童向青少年过渡的关键期。因此，为了提高小学高年级体育课堂的效率，教师就要充分理解当前小学体育教学的教育理念，结合学生的具体特点，积极探索新型教学方法。
一、小学高年级学生的生理、心理特点
小学高年级阶段是学生由儿童向青少年过渡的关键期，其生理发展速度较快。另外，由于女生和男生在成长发育上的差异性，小学高年级女生的成长速度要大于同一时期男生的成长速度，所以小学高年级的女生实际上已经进入青春期初期。
伴随着小学高年级学生大脑神经的不断发育，小学高年级学生的心理也发生了变化，具体表现为：该阶段学生的思维方式已经由小学一二年级的具体、直观思维向基础的逻辑、推断思维转变；规范、标准的语言表达能力增强，由小学初级阶段简单的口头表达向连贯、复杂的书面语转变；由小学初级阶段随意的、不可控的情感状态向自觉的、稳定的、可控的情感状态转变，同时他们的内心世界也在不断发展，喜欢与人交往。
二、新时期小学高年级体育教学目的及作用
新时期的小学高年级体育教学就是在原有的基础上，发展学生的身体和心理素质，教给学生一些必备的防护技能，为其他方面的发展打下坚实的基础。
小学高年级体育教学还可以培养学生的良好品质，促进学生德育的提高。如在小学高年级教授室外篮球，通过学生组成篮球队，可以培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，让他们充分理解“个人的力量是有限的，但是集体的力量是无限”的这一道理。同时，他们也可以理解竞争的存在，明白只有不断增强自身能力，才能在竞争中脱颖而出；在比赛中也要及时分析对方的战略方法和战略技巧。因此，新时期小学高年级体育教学既可以促进学生身心健康发展，也可以提高学生的综合素养。
三、新时期小学高年级体育的教学方法
教育新理论的出现和社会各方面的发展使得教师在教学中可选择的教学方法多种多样。但是，为了完成教学目标，教师在小学高年级体育教学中所选用的教学方法应该根据所教学生的特点和其课程所学习的内容特点，进行科学的选择。
（一）情境教学法在小学高年级体育教学中的运用
情境教学法指的是教师有目的地创设出学生熟悉的、有趣的、具体的场景，进而引起学生兴趣或引发学生思考，使学生更容易接受所要学习知识的一种方法。这种教学法大部分在课堂导入环节中使用，教师可以使用图片、音乐、言语等为学生创设与其课程教学内容紧密相关的情境，调动学生学习的兴趣，使得之后的其他课堂环节更好地进行。
如在讲授人教版五年级小学体育第二单元《田径》中的跳远时，教师就可以出示一张青蛙的图片，或讲个关于青蛙的谜语，如“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动”，这样，就可以首先激发起学生学习本课的兴趣。学生在看完图片或者猜完谜语之后，便会迫不及待想知道青蛙和本课内容的关系，这时教师就可以找几名同学表演一下青蛙跳跃的样子，让其他学生仔细观看“青蛙跳跃”并说出其跳跃的特点，进而引出本课的内容——跳远。
（二）教师讲授法在小学高年级体育教学中的运用
体育教学也可以称之为动作技能的习得，因此，教师的讲授必不可少。教师在讲解动作要领时，不要单纯地讲授理论知识，要结合小学高年级学生注意力集中的时间短、思维方式仍以具体直观思维为主等特点，对所要讲授的内容进行精细加工，促进学生对知识的理解。教师在体育课堂上可以根据具体情况选择使用背歌诀、讲故事等方法进行课堂内容的讲解。
如在讲授人教版五年级小学体育第四单元《小球类》中小篮球的行进间传球时，教师就可以带学生背诵相关歌诀：“如常奔跑放轻松，小球就在身侧边，一步轻轻接过来，二步送给其他人。”学生在背诵歌诀的时候，就可以把行进间传球的动作要领记在头脑中，有利于自己掌握这些动作要领。
（三）教师示范法在小学高年级体育教学中的运用
教师在进行示范时要注意抓住学生的注意力，示范的同时还要对动作要领进行讲解，力求每个学生都能掌握教学的内容。教师在亲自示范结束后，要引导学生对动作进行有效的练习，在学生练习期间，教师要及时发现学生的错误动作或不规范动作，避免其他学生犯同样的错误。
如在讲授人教版五年级小学体育第六单元《武术》中的基本步型时，教师在示范之后，要请学生进行示范练习，及时纠正学生弓步中后脚拔根、外掀脚掌、上体前倾或后推屈膝，马步中脚尖外撇、脚间距过大或过小、弯腰屈膝以及虚步中虚实不清、支撑腿过高等常见错误，保证教学质量。
（四）愉快教学法在小学高年级体育教学中的运用
1.体育游戏法
体育游戏具有趣味性和娱乐性，如果将游戏合理地运用到小学高年级体育课堂中，将较大程度上提高学生课堂的参与度，进而实现教学目标。
如在讲授人教版六年级小学体育《障碍跑》一课中，教师就可以设置游戏——抢西瓜，将学生分成几组，学生昕到口令，就开始进行障碍跑，看看谁的速度最陕，谁就先抢到大西瓜。
2.体育竞赛法
小学高年级学生自尊心强，教师可以针对学生的这一心理特点，在课堂教学中设计一些体育竞赛。体育竞赛法还可以初步培养起小学高年级学生的合作与竞争意识，完善学生个性。
如在讲授人教版五年级小学体育第四单元的《足球颠球》时，教师可以将学生分成小组进行比赛，看看一分钟之内哪组颠球最多。
（五）成功教学法在小学高年级体育教学中的运用
小学高年级的女生已经进入青春期初期，一些女生会出现不想上体育课、不愿意进行体育锻炼的想法，这时，教师就要进行及时的引导，采用成功教学法让学生感受到成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的内在动机。
如在讲授人教版六年级小学体育《跳绳》一课中，教师要先表达自己对学生积极的期望，相信學生可以完成花样跳绳等运动；然后给予学生展示的机会，此时的动作要求应该是学生可以完成的；最后，在学生完成了这些动作之后，及时对学生进行表扬和鼓励。
总而言之，小学高年级学生有自身独特的生理和心理特点，教师在进行体育教学时要根据学生的具体情况，结合体育教学的新理念、新理论，采用合适的教学方法和教学策略，保质保量完成教学任务。
一、小学高年级学生的生理、心理特点
小学高年级阶段是学生由儿童向青少年过渡的关键期，其生理发展速度较快。另外，由于女生和男生在成长发育上的差异性，小学高年级女生的成长速度要大于同一时期男生的成长速度，所以小学高年级的女生实际上已经进入青春期初期。
伴随着小学高年级学生大脑神经的不断发育，小学高年级学生的心理也发生了变化，具体表现为：该阶段学生的思维方式已经由小学一二年级的具体、直观思维向基础的逻辑、推断思维转变；规范、标准的语言表达能力增强，由小学初级阶段简单的口头表达向连贯、复杂的书面语转变；由小学初级阶段随意的、不可控的情感状态向自觉的、稳定的、可控的情感状态转变，同时他们的内心世界也在不断发展，喜欢与人交往。
二、新时期小学高年级体育教学目的及作用
新时期的小学高年级体育教学就是在原有的基础上，发展学生的身体和心理素质，教给学生一些必备的防护技能，为其他方面的发展打下坚实的基础。
小学高年级体育教学还可以培养学生的良好品质，促进学生德育的提高。如在小学高年级教授室外篮球，通过学生组成篮球队，可以培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，让他们充分理解“个人的力量是有限的，但是集体的力量是无限”的这一道理。同时，他们也可以理解竞争的存在，明白只有不断增强自身能力，才能在竞争中脱颖而出；在比赛中也要及时分析对方的战略方法和战略技巧。因此，新时期小学高年级体育教学既可以促进学生身心健康发展，也可以提高学生的综合素养。
三、新时期小学高年级体育的教学方法
教育新理论的出现和社会各方面的发展使得教师在教学中可选择的教学方法多种多样。但是，为了完成教学目标，教师在小学高年级体育教学中所选用的教学方法应该根据所教学生的特点和其课程所学习的内容特点，进行科学的选择。
（一）情境教学法在小学高年级体育教学中的运用
情境教学法指的是教师有目的地创设出学生熟悉的、有趣的、具体的场景，进而引起学生兴趣或引发学生思考，使学生更容易接受所要学习知识的一种方法。这种教学法大部分在课堂导入环节中使用，教师可以使用图片、音乐、言语等为学生创设与其课程教学内容紧密相关的情境，调动学生学习的兴趣，使得之后的其他课堂环节更好地进行。
如在讲授人教版五年级小学体育第二单元《田径》中的跳远时，教师就可以出示一张青蛙的图片，或讲个关于青蛙的谜语，如“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动”，这样，就可以首先激发起学生学习本课的兴趣。学生在看完图片或者猜完谜语之后，便会迫不及待想知道青蛙和本课内容的关系，这时教师就可以找几名同学表演一下青蛙跳跃的样子，让其他学生仔细观看“青蛙跳跃”并说出其跳跃的特点，进而引出本课的内容——跳远。
（二）教师讲授法在小学高年级体育教学中的运用
体育教学也可以称之为动作技能的习得，因此，教师的讲授必不可少。教师在讲解动作要领时，不要单纯地讲授理论知识，要结合小学高年级学生注意力集中的时间短、思维方式仍以具体直观思维为主等特点，对所要讲授的内容进行精细加工，促进学生对知识的理解。教师在体育课堂上可以根据具体情况选择使用背歌诀、讲故事等方法进行课堂内容的讲解。
如在讲授人教版五年级小学体育第四单元《小球类》中小篮球的行进间传球时，教师就可以带学生背诵相关歌诀：“如常奔跑放轻松，小球就在身侧边，一步轻轻接过来，二步送给其他人。”学生在背诵歌诀的时候，就可以把行进间传球的动作要领记在头脑中，有利于自己掌握这些动作要领。
（三）教师示范法在小学高年级体育教学中的运用
教师在进行示范时要注意抓住学生的注意力，示范的同时还要对动作要领进行讲解，力求每个学生都能掌握教学的内容。教师在亲自示范结束后，要引导学生对动作进行有效的练习，在学生练习期间，教师要及时发现学生的错误动作或不规范动作，避免其他学生犯同样的错误。
如在讲授人教版五年级小学体育第六单元《武术》中的基本步型时，教师在示范之后，要请学生进行示范练习，及时纠正学生弓步中后脚拔根、外掀脚掌、上体前倾或后推屈膝，马步中脚尖外撇、脚间距过大或过小、弯腰屈膝以及虚步中虚实不清、支撑腿过高等常见错误，保证教学质量。
（四）愉快教学法在小学高年级体育教学中的运用
1.体育游戏法
体育游戏具有趣味性和娱乐性，如果将游戏合理地运用到小学高年级体育课堂中，将较大程度上提高学生课堂的参与度，进而实现教学目标。
如在讲授人教版六年级小学体育《障碍跑》一课中，教师就可以设置游戏——抢西瓜，将学生分成几组，学生昕到口令，就开始进行障碍跑，看看谁的速度最陕，谁就先抢到大西瓜。
2.体育竞赛法
小学高年级学生自尊心强，教师可以针对学生的这一心理特点，在课堂教学中设计一些体育竞赛。体育竞赛法还可以初步培养起小学高年级学生的合作与竞争意识，完善学生个性。
如在讲授人教版五年级小学体育第四单元的《足球颠球》时，教师可以将学生分成小组进行比赛，看看一分钟之内哪组颠球最多。
（五）成功教学法在小学高年级体育教学中的运用
小学高年级的女生已经进入青春期初期，一些女生会出现不想上体育课、不愿意进行体育锻炼的想法，这时，教师就要进行及时的引导，采用成功教学法让学生感受到成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的内在动机。
如在讲授人教版六年级小学体育《跳绳》一课中，教师要先表达自己对学生积极的期望，相信學生可以完成花样跳绳等运动；然后给予学生展示的机会，此时的动作要求应该是学生可以完成的；最后，在学生完成了这些动作之后，及时对学生进行表扬和鼓励。
总而言之，小学高年级学生有自身独特的生理和心理特点，教师在进行体育教学时要根据学生的具体情况，结合体育教学的新理念、新理论，采用合适的教学方法和教学策略，保质保量完成教学任务。