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【摘要】随着素质教育在全国范围内的普及推广，初中美术特长生的教育也逐渐呈现出多元化、层次化的特征。为了顺应时代的发展趋势，对于初中美术特长生的培养应当尽快采取个性化教育措施。然而由于受到教学模式单一、教学目标不清晰以及课程设置欠科学等多方因素的限制，初中美术特长生的个性化教育并未收获理想的效果，因此本文针对这些问题制定了相应的个性化教育对策。
【关键词】初中；美术特长生；个性化教育
个性化教育从本质上而言，就是强调学生的个体差异性，对其与众不同的想法和思维模式给予充分的重视及肯定，尽可能满足学生的实际需要。在实际教学活动中，教师们应当秉承因材施教及发展教育的原则贯彻落实个性化教育。美术特长生们除了具备与生俱来的天赋和扎实的绘画基础之外，还需拥有一定的创新意识和自主创新能力。因此，在初中美术特长生的培养过程中，个性化教育的实施具有重要现实意义。
一、制定多样化、层次化的教学目标并灵活运用微课
首先应当制定多样化、层次化的教学目标；对于文化课，应当根据美术特长生的实际教学目标，适当地降低难度，进而让其能够顺利地完成教学任务，突破学习上的困境，贯彻落实以学生为中心及因材施教的原则。对于专业课的学习，应当对初中美术特长生提供有助于培养兴趣、突出个性的教学内容，根据初中生的具体能力制定相应的学习目标。与此同时，还需密切关注每一位学生的理解水平及表现力，摒弃“一刀切”的僵化模式，真正做到明确教学目的，适应学生的差异化发展需要。
其次，随着云教育技术的飞速发展和普及应用，在初中美术特长生的个性化教学中，可以灵活应用“微课”展开教学。通常情况下，“微课”表现为5分钟～8分钟的短视频，虽然时间并不长，但是当中却囊括了诸多知识要点及教师示范的关键步骤，美术特长生可以重复使用，方便快捷且效果理想。比方說在教学示范当中，因为每位学生的领悟水平存在差异，微课的使用可以有效控制教学的进度，美术的学习过程中也方便学生进行临摹和专研，教师也可以避免重复讲解。总而言之，微课的核心价值在于“灵活”，教师也可以根据学生的个性特征开发设计更加生动有缺的微课，在丰富教学内容的基础上提升学生的学习效率。
二、通过发现式教学法突破传统教学的单一性
在初中美术特长生的个性化教育中，灵活运用发现式教学法有助于提升学生学习的积极性，拓展其个性化的思考空间，整个过程可以归纳为“创问思用”。“创”指的是创设问题情境，顺应初中美术特长生的认识发展规律，对教学活动进行科学安排。在美术课堂上可以通过角色带入的方式，为学生创造真实的问题情境，发展其个性化思维。比方说在学习《多姿多彩的服装设计》这一课时，在服装欣赏的过程中，学生往往会遇到许多困难，因为他们并不了解服装设计的具体工序，也不知道如何评价服装的优劣。但是所有学生均有过购买服装的生活体验，则可以让学生将自己想象成一个服装购买者，在进入角色之后，对教材的内涵进行充分挖掘，在掌握知识的同时增强对美术的兴趣。
“问”指的是推动初中特长生灵活运用教师所提供的教学资源及提出的问题，给出相应的解答假设。在美术课堂上，美术需先提出该堂课的“发现学习”的问题，让学生根据问题展开发现学习活动。然后教师应当总结归纳美术特长生们发现的有价值的新问题，进而制定下一环节的学习目标和内容。此环节不仅能够培养学生发现问题的能力，还可以结合生活实例，提升学生的审美水平。比如在讲授《感悟青铜》这一课时，教师可以直接提问“考古学家们是如何判断青铜年代的？”，进而引导学生们深入研究青铜的风格、质地以及制作过程。教师进而围绕学生的回答，将他们最关注的内容定为切入点展开科学引导，比较青铜在审美价值、经济价值以及实用性方面的不同。
“思”指的是把握美术特长生们的整个思维过程，在解决问题的基础上锻炼其思维能力。美术教师们应当使用能够激发学生学习情况的问题，促进学生思维的衔接与迁移。最后的“用”即得出结论并适时强化，从而促进美术知识的迁移。在这一环节，美术教师应当将传统的美术教学转化为体验式、自主式教学，培养其自主探究能力、实际操作能力以及良好的学习习惯。
三、增设综合性弹性课并适当增删内容
初中美术专业课的学习绝大部分为程序性知识，是一个熟能生巧的过程。以往按部就班的专业课教学，虽然有助于美术特长生造型基础的稳步提升，但是耗时较长，单一枯燥，不利于学生的个性化培养。通过增设综合性弹性课，可以在美术作业的布置中让学生将所学知识与个人感兴趣的表现技法充分结合在一起，摆脱拘泥的形式，把美术作业视为一种放松和享受。在没有形式束缚的情况下进行美术作业，可以促进学生发散思维，大胆思考。而且这种作业模式下往往能够出现许多极具个性和艺术特色的闪光点。
除此之外，在美术专业知识的教学过程之中，有许多初中美术特长生已经对理论性知识有了较为全面的把握。因此，美术教师切不可受到教材及课程安排的限定及束缚，在必要时必须对教学内容进行相应的优化整合。一方面，应当果断删减无用的内容，将宝贵的教学时间用在难点教学方面，避免学生们做无用功。另一方面则需适当增添生动有趣的教学内容，开拓学生们的眼界，在激发起学习积极性的同时，大力培养创新精神。
充分利用学校社团活动、兴趣小组等平台培养美术特长生
在初中阶段，绝大部分学校都会开设社团活动或者兴趣小组，这不仅是展示学校素质教育的窗口，也是美术特长生培养和孵化的主阵地。
结语：
总的来说，现阶段初中美术特长生的个性化教育中，仍然存在着缺乏分层教学目标、课程设置不科学以及教学方式单一等问题。所以在美术教师在日后学生的个性化培养中，应当制定多样化、层次化的教学目标，灵活运用微课，通过发现式教学法突破传统教学的单一性，增设综合性弹性课并适当增删内容，合理利用学校现有的资源和平台，进而让美术特长生辅导取得更大的突破。
参考文献：
[1]范重怡.创新教学方法，强化初中美术特长生的培养[J].教师，2014，12（19）：83-83.
[2]陈惠.关于初中美术教学中特长生的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，15（13）：220-220。
【关键词】初中；美术特长生；个性化教育
个性化教育从本质上而言，就是强调学生的个体差异性，对其与众不同的想法和思维模式给予充分的重视及肯定，尽可能满足学生的实际需要。在实际教学活动中，教师们应当秉承因材施教及发展教育的原则贯彻落实个性化教育。美术特长生们除了具备与生俱来的天赋和扎实的绘画基础之外，还需拥有一定的创新意识和自主创新能力。因此，在初中美术特长生的培养过程中，个性化教育的实施具有重要现实意义。
一、制定多样化、层次化的教学目标并灵活运用微课
首先应当制定多样化、层次化的教学目标；对于文化课，应当根据美术特长生的实际教学目标，适当地降低难度，进而让其能够顺利地完成教学任务，突破学习上的困境，贯彻落实以学生为中心及因材施教的原则。对于专业课的学习，应当对初中美术特长生提供有助于培养兴趣、突出个性的教学内容，根据初中生的具体能力制定相应的学习目标。与此同时，还需密切关注每一位学生的理解水平及表现力，摒弃“一刀切”的僵化模式，真正做到明确教学目的，适应学生的差异化发展需要。
其次，随着云教育技术的飞速发展和普及应用，在初中美术特长生的个性化教学中，可以灵活应用“微课”展开教学。通常情况下，“微课”表现为5分钟～8分钟的短视频，虽然时间并不长，但是当中却囊括了诸多知识要点及教师示范的关键步骤，美术特长生可以重复使用，方便快捷且效果理想。比方說在教学示范当中，因为每位学生的领悟水平存在差异，微课的使用可以有效控制教学的进度，美术的学习过程中也方便学生进行临摹和专研，教师也可以避免重复讲解。总而言之，微课的核心价值在于“灵活”，教师也可以根据学生的个性特征开发设计更加生动有缺的微课，在丰富教学内容的基础上提升学生的学习效率。
二、通过发现式教学法突破传统教学的单一性
在初中美术特长生的个性化教育中，灵活运用发现式教学法有助于提升学生学习的积极性，拓展其个性化的思考空间，整个过程可以归纳为“创问思用”。“创”指的是创设问题情境，顺应初中美术特长生的认识发展规律，对教学活动进行科学安排。在美术课堂上可以通过角色带入的方式，为学生创造真实的问题情境，发展其个性化思维。比方说在学习《多姿多彩的服装设计》这一课时，在服装欣赏的过程中，学生往往会遇到许多困难，因为他们并不了解服装设计的具体工序，也不知道如何评价服装的优劣。但是所有学生均有过购买服装的生活体验，则可以让学生将自己想象成一个服装购买者，在进入角色之后，对教材的内涵进行充分挖掘，在掌握知识的同时增强对美术的兴趣。
“问”指的是推动初中特长生灵活运用教师所提供的教学资源及提出的问题，给出相应的解答假设。在美术课堂上，美术需先提出该堂课的“发现学习”的问题，让学生根据问题展开发现学习活动。然后教师应当总结归纳美术特长生们发现的有价值的新问题，进而制定下一环节的学习目标和内容。此环节不仅能够培养学生发现问题的能力，还可以结合生活实例，提升学生的审美水平。比如在讲授《感悟青铜》这一课时，教师可以直接提问“考古学家们是如何判断青铜年代的？”，进而引导学生们深入研究青铜的风格、质地以及制作过程。教师进而围绕学生的回答，将他们最关注的内容定为切入点展开科学引导，比较青铜在审美价值、经济价值以及实用性方面的不同。
“思”指的是把握美术特长生们的整个思维过程，在解决问题的基础上锻炼其思维能力。美术教师们应当使用能够激发学生学习情况的问题，促进学生思维的衔接与迁移。最后的“用”即得出结论并适时强化，从而促进美术知识的迁移。在这一环节，美术教师应当将传统的美术教学转化为体验式、自主式教学，培养其自主探究能力、实际操作能力以及良好的学习习惯。
三、增设综合性弹性课并适当增删内容
初中美术专业课的学习绝大部分为程序性知识，是一个熟能生巧的过程。以往按部就班的专业课教学，虽然有助于美术特长生造型基础的稳步提升，但是耗时较长，单一枯燥，不利于学生的个性化培养。通过增设综合性弹性课，可以在美术作业的布置中让学生将所学知识与个人感兴趣的表现技法充分结合在一起，摆脱拘泥的形式，把美术作业视为一种放松和享受。在没有形式束缚的情况下进行美术作业，可以促进学生发散思维，大胆思考。而且这种作业模式下往往能够出现许多极具个性和艺术特色的闪光点。
除此之外，在美术专业知识的教学过程之中，有许多初中美术特长生已经对理论性知识有了较为全面的把握。因此，美术教师切不可受到教材及课程安排的限定及束缚，在必要时必须对教学内容进行相应的优化整合。一方面，应当果断删减无用的内容，将宝贵的教学时间用在难点教学方面，避免学生们做无用功。另一方面则需适当增添生动有趣的教学内容，开拓学生们的眼界，在激发起学习积极性的同时，大力培养创新精神。
充分利用学校社团活动、兴趣小组等平台培养美术特长生
在初中阶段，绝大部分学校都会开设社团活动或者兴趣小组，这不仅是展示学校素质教育的窗口，也是美术特长生培养和孵化的主阵地。
结语：
总的来说，现阶段初中美术特长生的个性化教育中，仍然存在着缺乏分层教学目标、课程设置不科学以及教学方式单一等问题。所以在美术教师在日后学生的个性化培养中，应当制定多样化、层次化的教学目标，灵活运用微课，通过发现式教学法突破传统教学的单一性，增设综合性弹性课并适当增删内容，合理利用学校现有的资源和平台，进而让美术特长生辅导取得更大的突破。
参考文献：
[1]范重怡.创新教学方法，强化初中美术特长生的培养[J].教师，2014，12（19）：83-83.
[2]陈惠.关于初中美术教学中特长生的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，15（13）：220-220。